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2020年高考作文命题值得关注的是，全国11道作文题，有10道是给材料的任务驱动型作文，其中全国卷3道加上全国新高考卷2道全是任务驱动型作文。任务驱动型作文自2015年应运而生，经过5年探索历程，2020年已经出现一统天下的局面。展望未来，这种题型将成为高考作文命题的主流方向。
下面笔者以2020年高考全国I卷作文题为例，谈谈任务驱动型作文的写作要求、题型特点以及今年高考命题对教学与备考的启示。
请看2020年高考全国I卷作文题：
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用剑射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯，一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤，而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
从题型讲，这道题是一道给材料的任务驱动型作文题。这道作文题的具体任务是什么呢？
任务一，你对哪个感触最深？题目要求中说：“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？”要求在三个人中选择一个。准确地说，要求以一个人物为主，不可三人平均使力。因为题目要求很明确，“你对哪个感触最深？”齐桓公、管仲和鲍叔三个人物中选择一个作为重点，任务驱动型作文第一步是选择性“表态”。这是必须明确的第一个任务。
任务二，为什么对这个人物感触最深？这要求对三个人有一个基本的界定，这是写好这篇考场作文的基础。在写作过程中，必须有这个环节，不然，你的选择就是盲目的，是没有理解的选择。齐桓公、管仲、鲍叔牙这三个人怎么定位？管仲是一位杰出的人才，不管是辅佐公子纠，还是帮助齐桓公成就霸业，他都是忠心耿耿、恪尽职守、鞠躬尽瘁。诸葛亮曾经自比管仲乐毅。管仲、乐毅、诸葛亮成了历史上“人才”的代名词。管仲有雄才大略，帮助齐桓公成就了霸业，可将管仲界定为“为国效力，竭忠尽智”。鲍叔牙能发现自己的不足和管仲的优势，不计个人利益，以国家大局为重、忠君爱国、唯才是举、甘居人下。鲍叔可界定为“举贤荐能，忠心为国”。齐桓公是君王，是霸主，他志存高远、包容大度、胸怀宽阔，任用了曾经是仇敌的管仲，唯才是用。正因为如此，他才依靠管仲成就了自己的霸业，成为“春秋五霸”之首。齐桓公可界定为“胸怀远大，唯才是用”。知道了这三个人物的特点，再作选择，写作的角度就确定了，为什么感触最深也就明确了。
任务三，感触深在哪些方面？要说出理由。这是考场写作的难点。题干中有一个关键句，司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤，而多鲍叔能知人也。”鲍叔怎样识别“人”的呢？
一是识君主之“才”。齐桓公是个明君，他能够接受管仲这样一位曾辅佐过自己的对手并差点让自己送命的人才，為我所用。齐桓公为什么能这样呢？因为他考虑的不是个人恩怨，而是国家的利益，国家强盛需要管仲这样的杰出人才，这体现了齐桓公的胸怀与格局。二是识管仲之“才”。鲍叔明白管仲比自己厉害，他出于公心，从国家大局出发，认为管仲辅助齐桓公，才能使齐国发展更好，于是向齐桓公推荐了管仲。三是识自己之“才”。鲍叔认为自己不如管仲，就主动让位，甘居人下。这叫“自知之明”。自之知明是一种胆识，也是一种智慧。鲍叔能识“明君”之才，识他人之才，识自己之才，这就是一个“天才”。
任务四，文体写作的任务要求。这道作文题的文体写作要求是：“请结合你的感受和思考写一篇发言稿。”文体是发言稿。首先对“发言稿”要有了解。发言稿属于实用性文体，它不同于“演讲稿”，演讲稿的特点具有宣传性、鼓动性、口语化，观点鲜明，以理服人。它也不同于书信，书信的写法有称呼、正文、结尾、署名、日期。发言稿的特点是观点鲜明，中心明确，重点突出，条理清楚，语言简明。发言稿的开头有称呼，结尾有致谢和交代。这个发言稿的具体情境是“班级读书会”。发言稿的内容，“谈你的感受和思考”，应该是以议论说理为主，文体是议论性的发言稿。
这样一来，“任务”就清楚了。任务驱动型作文，什么是“任务”？审题应该完成的事情，叫任务。说得更明确一点，作文的指令和要求，叫“任务”。什么是“驱动”？驱动即驱使，推动。所谓“任务驱动型作文”，就是根据作文提供的材料，分析和把握命题中提出的任务和要求，按照作文指令和要求去完成写作任务。这种类型的作文就叫任务驱动型作文。
任务驱动型作文有三个显著特点：一是选择性，对写作的内容、对象需要辨别，作出选择，因此任务驱动型作文又叫做选择性作文;二是比较性，任务驱动型作文往往在材料中出现多个人物，对人物有多种看法，需要通过比较分析，作出判断，因此比较是任务驱动型作文另一个显著特征;三是思辨性，它需要思考辨析，辩证说理，即用联系的观点认识问题，用转化的观点分析问题，用发展的观点评价问题。这三个特点是相互联系着的。
全国I卷这道作文题，考生出现的问题在哪里呢？高考结束之后，笔者了解了一些考生及高三语文老师，根据考生的回忆和老师反馈的情况，考生出现的问题主要表现在以下6个方面：
1.对历史故事不熟悉。有一部分考生对这个历史故事根本就不熟悉，因而考场上有一点“抓瞎”。故事不熟，仅凭材料提供的信息，考生会产生一些疑问，导致对材料的理解不够准确。比如，“管仲和鲍叔分别辅佐他们”，齐国的两个公子争夺王位，管仲和鲍叔究竟分别辅佐的是谁？鲍叔辅佐了小白，小白做了君主，鲍叔为什么要推荐管仲做宰相？在这个材料中，孔子肯定的是管仲，而司马迁肯定的是鲍叔，为什么司马迁和孔子的观点不一致？有的考生由于不明故事原委，闹出了笑话，说小白即位为君他应该感谢管仲，因为管仲是有意射中他的衣带钩而保全了小白，小白即位任用管仲是知恩图报。真是大笑话！
下面笔者以2020年高考全国I卷作文题为例，谈谈任务驱动型作文的写作要求、题型特点以及今年高考命题对教学与备考的启示。
请看2020年高考全国I卷作文题：
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用剑射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯，一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤，而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
从题型讲，这道题是一道给材料的任务驱动型作文题。这道作文题的具体任务是什么呢？
任务一，你对哪个感触最深？题目要求中说：“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？”要求在三个人中选择一个。准确地说，要求以一个人物为主，不可三人平均使力。因为题目要求很明确，“你对哪个感触最深？”齐桓公、管仲和鲍叔三个人物中选择一个作为重点，任务驱动型作文第一步是选择性“表态”。这是必须明确的第一个任务。
任务二，为什么对这个人物感触最深？这要求对三个人有一个基本的界定，这是写好这篇考场作文的基础。在写作过程中，必须有这个环节，不然，你的选择就是盲目的，是没有理解的选择。齐桓公、管仲、鲍叔牙这三个人怎么定位？管仲是一位杰出的人才，不管是辅佐公子纠，还是帮助齐桓公成就霸业，他都是忠心耿耿、恪尽职守、鞠躬尽瘁。诸葛亮曾经自比管仲乐毅。管仲、乐毅、诸葛亮成了历史上“人才”的代名词。管仲有雄才大略，帮助齐桓公成就了霸业，可将管仲界定为“为国效力，竭忠尽智”。鲍叔牙能发现自己的不足和管仲的优势，不计个人利益，以国家大局为重、忠君爱国、唯才是举、甘居人下。鲍叔可界定为“举贤荐能，忠心为国”。齐桓公是君王，是霸主，他志存高远、包容大度、胸怀宽阔，任用了曾经是仇敌的管仲，唯才是用。正因为如此，他才依靠管仲成就了自己的霸业，成为“春秋五霸”之首。齐桓公可界定为“胸怀远大，唯才是用”。知道了这三个人物的特点，再作选择，写作的角度就确定了，为什么感触最深也就明确了。
任务三，感触深在哪些方面？要说出理由。这是考场写作的难点。题干中有一个关键句，司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤，而多鲍叔能知人也。”鲍叔怎样识别“人”的呢？
一是识君主之“才”。齐桓公是个明君，他能够接受管仲这样一位曾辅佐过自己的对手并差点让自己送命的人才，為我所用。齐桓公为什么能这样呢？因为他考虑的不是个人恩怨，而是国家的利益，国家强盛需要管仲这样的杰出人才，这体现了齐桓公的胸怀与格局。二是识管仲之“才”。鲍叔明白管仲比自己厉害，他出于公心，从国家大局出发，认为管仲辅助齐桓公，才能使齐国发展更好，于是向齐桓公推荐了管仲。三是识自己之“才”。鲍叔认为自己不如管仲，就主动让位，甘居人下。这叫“自知之明”。自之知明是一种胆识，也是一种智慧。鲍叔能识“明君”之才，识他人之才，识自己之才，这就是一个“天才”。
任务四，文体写作的任务要求。这道作文题的文体写作要求是：“请结合你的感受和思考写一篇发言稿。”文体是发言稿。首先对“发言稿”要有了解。发言稿属于实用性文体，它不同于“演讲稿”，演讲稿的特点具有宣传性、鼓动性、口语化，观点鲜明，以理服人。它也不同于书信，书信的写法有称呼、正文、结尾、署名、日期。发言稿的特点是观点鲜明，中心明确，重点突出，条理清楚，语言简明。发言稿的开头有称呼，结尾有致谢和交代。这个发言稿的具体情境是“班级读书会”。发言稿的内容，“谈你的感受和思考”，应该是以议论说理为主，文体是议论性的发言稿。
这样一来，“任务”就清楚了。任务驱动型作文，什么是“任务”？审题应该完成的事情，叫任务。说得更明确一点，作文的指令和要求，叫“任务”。什么是“驱动”？驱动即驱使，推动。所谓“任务驱动型作文”，就是根据作文提供的材料，分析和把握命题中提出的任务和要求，按照作文指令和要求去完成写作任务。这种类型的作文就叫任务驱动型作文。
任务驱动型作文有三个显著特点：一是选择性，对写作的内容、对象需要辨别，作出选择，因此任务驱动型作文又叫做选择性作文;二是比较性，任务驱动型作文往往在材料中出现多个人物，对人物有多种看法，需要通过比较分析，作出判断，因此比较是任务驱动型作文另一个显著特征;三是思辨性，它需要思考辨析，辩证说理，即用联系的观点认识问题，用转化的观点分析问题，用发展的观点评价问题。这三个特点是相互联系着的。
全国I卷这道作文题，考生出现的问题在哪里呢？高考结束之后，笔者了解了一些考生及高三语文老师，根据考生的回忆和老师反馈的情况，考生出现的问题主要表现在以下6个方面：
1.对历史故事不熟悉。有一部分考生对这个历史故事根本就不熟悉，因而考场上有一点“抓瞎”。故事不熟，仅凭材料提供的信息，考生会产生一些疑问，导致对材料的理解不够准确。比如，“管仲和鲍叔分别辅佐他们”，齐国的两个公子争夺王位，管仲和鲍叔究竟分别辅佐的是谁？鲍叔辅佐了小白，小白做了君主，鲍叔为什么要推荐管仲做宰相？在这个材料中，孔子肯定的是管仲，而司马迁肯定的是鲍叔，为什么司马迁和孔子的观点不一致？有的考生由于不明故事原委，闹出了笑话，说小白即位为君他应该感谢管仲，因为管仲是有意射中他的衣带钩而保全了小白，小白即位任用管仲是知恩图报。真是大笑话！