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[摘 要] 儿童时期是人生发展的关键时期。为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件，最大限度地满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。近年来，各种教学理论在学前教育领域逐渐兴起和传播，也突显出学前教育的重要性。本文从幼儿教育方法入手，总结不同教育学科中的教学方法及教学手段，以期对幼儿教师在实际教学工作中有所帮助，有所启迪。
[关键词] 学前教学 教学方法 教学手段
儿童时期是人生发展的关键时期。为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件，最大限度地满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。儿童是人类的未来，是社会可持续发展的重要资源。儿童发展是国家经济社会发展与文明进步的重要组成部分，促进儿童发展，对于全面提高中华民族素质，建设人力资源强国具有重要战略意义。
一、语言教学
儿童在心理和生理上都有学习外语的优势，但是要使这些优势得以充分的体现和发挥，还需要良好的师资和适合儿童的教学方法。否则，没有合适的条件，不了解儿童的优势，在学前盲目开课，不仅会造成巨大的浪费，而且还会挫伤相当一部分孩子今后学习外语的积极性。因此，我们在儿童外语教学中应注意以下几点：
教师要注意营造轻松愉快的学习氛围，使学生敢于开口，当孩子取得哪怕是一点点进步，也要及时加以表扬和鼓励。同时应当始终把激发兴趣作为儿童外语教学的重中之重要。防止急功近利，甚至把教学目标定得过高的错误倾向。
多教授易于理解的单词。人类习得语言最根本的途径是对语言输入的理解，可理解的语言输入是语言习得的必要条件。语言习得首先要写法简单，念法朗朗上口。
创设情景，实施情景教学法和交际教学法，儿童英语教学强调在情景中学用。教师在整个课堂教学过程中，无论是教授新知识，还是巩固与复习旧知识，都应使儿童尽量在一种有意义的情景中进行，使其增加语言实践的真实感。情景法强调耳、眼等器官以及大脑全方位地去感知认识外语材料，加深对外语的理解有助于培养儿童的外语思维能力和口语能力。
二、课堂心理
营造良好的课堂心理教学氛围包括创设和调控两层含义，通常采取下列策略：
1.合理设计教学环境
课堂教学环境是实施教学的物质基础，也是形成个性的物理空间，根据不同的教学目标合理安排个性化座位，能充分调动学生学习的兴趣，形成宽松平等和谐的学习环境，活跃课堂教学氛围。如秧田式、新月形、横块形等。这种富有个性的座位能从外在形式上给予学生个性化、独创性感染，没有教师为中心权威的色彩，认为教室是他们设计的，他们才是教室的主人，于是会形成责任感。
2.建立零距离的教学方式
零距离教学改变传统的单一教学，把教学过程看成是师生交往积极互动共同发展的过程，没有交往没有互动就不存在或未发生教学，那些只有教学形成表现，而无实质性交往发生的教学是假教学。
3.重视与学生的情感交流
师生的情感共鸣是课堂心理的重要变量，现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，而且更是师生在理性、情感方面的动态过程，课堂教学中要使师生的心灵和知识对接联系起来，学生更乐于接受教师所传授的信息，这些信息更能满足学生的情感要求，教师组织的课堂教学活动，更能激发学生产生强烈的求知欲望，会引起学生愉快感、责任感，产生积极的心理状态。
4.维持学生的良好心理状态
心理状态是个体在一定时间内心里活动相对稳定的状态与水平，学生在课堂学习的状态是直接影响心理健康的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好的心理状态的产生
三、音乐教学
1.激发幼儿学唱的好奇性
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。好多幼儿歌曲不一定都适合孩子们学唱。很多表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……
2由动作引导进行新歌教学活动
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
3.创设良好的活动氛围
在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。
4.培养孩子的创新意识
在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。
5.重视孩子的学习过程
在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
四、舞蹈教学
1.由易到难，儿歌与舞蹈相结合
音乐是舞蹈的灵魂，音乐和舞蹈是一种相互表现、相互促进的统一体，形象生动的乐曲能发挥幼儿的想像力和表现力，让幼儿多听多欣赏音乐，再把舞蹈动作有机地融合在一起，幼儿才能快乐的学习舞蹈。
2.清晰的舞蹈语言传输
首先要准确：无论讲解还是传递知识，准确性最重要。其实要生动：生动的语言可以唤起孩子的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦部分。
3.让孩子快乐地学习舞蹈
选择富有儿童情趣的内容，利用多种方法使幼儿快乐地学习舞蹈。可以利用故事、游戏、化装、舞台、服装等多种多样的方法，不同年龄选择不同的舞蹈作品教授给幼儿，但都要儿童化，避免成人化。即富有儿童生活情趣、儿童喜欢、熟悉的事和物。例如《好妈妈》《一分钱》等舞蹈，孩子们连唱带跳、感情真切饱满，在不知不觉中快乐地学会了舞蹈。
4.关注学生的身体发育
幼儿是在发展身体的阶段，因此在训练当中应该注意孩子的骨骼的生长，肌肉的发育等等。少年儿童的训练，不应照搬在幼儿的身上。但幼儿可以做一些站姿、坐姿简单柔韧性的练习。比如坐在地面上划划小船；做做小元宝，趴地上做小燕子飞；躺在地上做做腿的延伸和勾绷。大量的舞蹈训练应该在幼儿舞蹈作品中以正确的舞蹈动作姿态来训练孩子。使幼儿在表演舞蹈过程中能够有正确的舞蹈姿势。一头、一足都应该有准确的误导姿态以达到训练的目的。
参考文献：
[1] 赵娜.关于提高我国农村学前教育水平的行政学思考[J].学周刊，2011（30）.
[2] 陆婷.试论中大班幼儿学前教育方法及理念培养[J]. 才智，2012（2）.
[3] 胡亦陈.游戏——学前教育方法中的灵魂[J]. 幼儿教育，1995（11）.
[4] 葛唐艳.瑞吉欧幼儿美术表现活动的研究与启示[D].扬州大学，2013.
[关键词] 学前教学 教学方法 教学手段
儿童时期是人生发展的关键时期。为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件，最大限度地满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。儿童是人类的未来，是社会可持续发展的重要资源。儿童发展是国家经济社会发展与文明进步的重要组成部分，促进儿童发展，对于全面提高中华民族素质，建设人力资源强国具有重要战略意义。
一、语言教学
儿童在心理和生理上都有学习外语的优势，但是要使这些优势得以充分的体现和发挥，还需要良好的师资和适合儿童的教学方法。否则，没有合适的条件，不了解儿童的优势，在学前盲目开课，不仅会造成巨大的浪费，而且还会挫伤相当一部分孩子今后学习外语的积极性。因此，我们在儿童外语教学中应注意以下几点：
教师要注意营造轻松愉快的学习氛围，使学生敢于开口，当孩子取得哪怕是一点点进步，也要及时加以表扬和鼓励。同时应当始终把激发兴趣作为儿童外语教学的重中之重要。防止急功近利，甚至把教学目标定得过高的错误倾向。
多教授易于理解的单词。人类习得语言最根本的途径是对语言输入的理解，可理解的语言输入是语言习得的必要条件。语言习得首先要写法简单，念法朗朗上口。
创设情景，实施情景教学法和交际教学法，儿童英语教学强调在情景中学用。教师在整个课堂教学过程中，无论是教授新知识，还是巩固与复习旧知识，都应使儿童尽量在一种有意义的情景中进行，使其增加语言实践的真实感。情景法强调耳、眼等器官以及大脑全方位地去感知认识外语材料，加深对外语的理解有助于培养儿童的外语思维能力和口语能力。
二、课堂心理
营造良好的课堂心理教学氛围包括创设和调控两层含义，通常采取下列策略：
1.合理设计教学环境
课堂教学环境是实施教学的物质基础，也是形成个性的物理空间，根据不同的教学目标合理安排个性化座位，能充分调动学生学习的兴趣，形成宽松平等和谐的学习环境，活跃课堂教学氛围。如秧田式、新月形、横块形等。这种富有个性的座位能从外在形式上给予学生个性化、独创性感染，没有教师为中心权威的色彩，认为教室是他们设计的，他们才是教室的主人，于是会形成责任感。
2.建立零距离的教学方式
零距离教学改变传统的单一教学，把教学过程看成是师生交往积极互动共同发展的过程，没有交往没有互动就不存在或未发生教学，那些只有教学形成表现，而无实质性交往发生的教学是假教学。
3.重视与学生的情感交流
师生的情感共鸣是课堂心理的重要变量，现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，而且更是师生在理性、情感方面的动态过程，课堂教学中要使师生的心灵和知识对接联系起来，学生更乐于接受教师所传授的信息，这些信息更能满足学生的情感要求，教师组织的课堂教学活动，更能激发学生产生强烈的求知欲望，会引起学生愉快感、责任感，产生积极的心理状态。
4.维持学生的良好心理状态
心理状态是个体在一定时间内心里活动相对稳定的状态与水平，学生在课堂学习的状态是直接影响心理健康的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好的心理状态的产生
三、音乐教学
1.激发幼儿学唱的好奇性
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。好多幼儿歌曲不一定都适合孩子们学唱。很多表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）……
2由动作引导进行新歌教学活动
由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花” ，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。
3.创设良好的活动氛围
在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。
4.培养孩子的创新意识
在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。
5.重视孩子的学习过程
在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。
四、舞蹈教学
1.由易到难，儿歌与舞蹈相结合
音乐是舞蹈的灵魂，音乐和舞蹈是一种相互表现、相互促进的统一体，形象生动的乐曲能发挥幼儿的想像力和表现力，让幼儿多听多欣赏音乐，再把舞蹈动作有机地融合在一起，幼儿才能快乐的学习舞蹈。
2.清晰的舞蹈语言传输
首先要准确：无论讲解还是传递知识，准确性最重要。其实要生动：生动的语言可以唤起孩子的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦部分。
3.让孩子快乐地学习舞蹈
选择富有儿童情趣的内容，利用多种方法使幼儿快乐地学习舞蹈。可以利用故事、游戏、化装、舞台、服装等多种多样的方法，不同年龄选择不同的舞蹈作品教授给幼儿，但都要儿童化，避免成人化。即富有儿童生活情趣、儿童喜欢、熟悉的事和物。例如《好妈妈》《一分钱》等舞蹈，孩子们连唱带跳、感情真切饱满，在不知不觉中快乐地学会了舞蹈。
4.关注学生的身体发育
幼儿是在发展身体的阶段，因此在训练当中应该注意孩子的骨骼的生长，肌肉的发育等等。少年儿童的训练，不应照搬在幼儿的身上。但幼儿可以做一些站姿、坐姿简单柔韧性的练习。比如坐在地面上划划小船；做做小元宝，趴地上做小燕子飞；躺在地上做做腿的延伸和勾绷。大量的舞蹈训练应该在幼儿舞蹈作品中以正确的舞蹈动作姿态来训练孩子。使幼儿在表演舞蹈过程中能够有正确的舞蹈姿势。一头、一足都应该有准确的误导姿态以达到训练的目的。
参考文献：
[1] 赵娜.关于提高我国农村学前教育水平的行政学思考[J].学周刊，2011（30）.
[2] 陆婷.试论中大班幼儿学前教育方法及理念培养[J]. 才智，2012（2）.
[3] 胡亦陈.游戏——学前教育方法中的灵魂[J]. 幼儿教育，1995（11）.
[4] 葛唐艳.瑞吉欧幼儿美术表现活动的研究与启示[D].扬州大学，2013.