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[摘 要]兴趣是最好的老师，学困生学习数学的兴趣不浓，原因是对学习的认识不够，对自己的学习结果无所谓，自卑心理严重，受社会和家庭影响，教学没分层，解决方法是更新教学理念，深入研究教材，及时检查反馈，去关注鼓励学困生，培养他们的学习兴趣。
[关键词]数学教学；学困生；学习兴趣；培养
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0033-02
教好每一名学生是教师应尽的职责，所以教师必须面向全体学生，使每一名学生都能得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，所以会出现一定数量的学困生，而且农村中学学困生数量更多。我认为学困生问题，是让每位教师颇感棘手的问题。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。如何培养学困生学习数学的兴趣，是摆在每一位数学教师面前的重要问题，应关注、鼓励学困生，进而培养他们的学习兴趣。
一、造成学困生学习兴趣不浓的原因
1.对学习的认识不够，丧失学习动机
调查发现，大多数学困生无明确的学习目标，没有学好的愿望，更没有远大的理想，对学习数学持无所谓的态度，毫无学习动力。他们没有勇气战胜学习上的困难，用消极悲观的态度看待自己的学习，因而引发新的矛盾，造成学习适应困难，产生孤立无援的情感状态。這种情绪长久持续下去，会带来巨大的精神压力，影响其正常的学习。
2.对自己的学习结果无所谓，丧失学习兴趣
面对自己的学习成绩时，很多学困生会表现得无所谓，缺乏应有的进取精神。学生到了青春期，会产生更为强烈的独立自主的需要、自尊与受人尊重的需要、被集体容纳和在集体中获得合理地位的需要。因此他们希望自己有好的成绩，受到教师、同学、家长的好评，满足自己被尊重的需要，如果他们的愿望得不到满足，就会产生自暴自弃的心理，从而丧失学习信心和学习兴趣。
3.自卑心理严重，缺乏自信心
因为学困生在平时的学习和生活中缺少呵护，在学习上难以赢得教师的关爱和同学的帮助，在同学中感觉低人一等，久而久会之产生自卑感和厌学情绪。多数学困生考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。
4.社会和家庭的不良影响
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等会对学生造成影响，吞噬学生纯净的心灵，导致其厌学、弃学等。
4.现阶段的教学模式
从和学生的交谈中我得知，他们最想体验的是“我的课堂我做主”，因为他们的基础不一样，各自的素质也不一样，教师应该分层次教学，但是现阶段没法很好地实现分层教学。
二、数学教学中培养学困生学习兴趣的几点做法
1.更新教学理念，关心爱护学困生，激励学困生“想学”
在教学中我发现一些教师常常把入学的成绩视为学生整个学习阶段学习好坏的唯一标准。在这种观念的驱使下，教师对学困生会丧失信心，无论在课堂上还是课后对学困生都非常冷漠，只关注优等生。这样无形之中对学困生的学习热情、学习兴趣会产生极大的伤害，时间久了这些学生会产生厌学、怕学心理，学习成绩一落千丈，两极分化愈发严重。例如，我一位同事在平时的教学中只关注优等生，对学困生基本不提问，课后也不和他们谈心交流了解其学习生活情况，最终这个班的数学成绩两极分化严重，有几名学生要求转班。通过这个身边的事例，我也对自己的教学工作进行了深刻的认识和反省。每一位教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对学困生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习情况，多给他们表现的机会，激发他们树立学习的信心和兴趣。如编座位照顾学困生，课堂中尽量多提问学困生，多给学困生鼓励和表扬，课后耐心辅导学困生，当面批改学困生作业，让学困生感受到班级大家庭的温暖，久而久之他们就会对数学学习产生兴趣，成绩自然会有所提高。
2.根据学困生的心理特点，诱导学困生“爱学”
学困生的状态由“要我学”转变到“我要学”是一个十分可贵的进步。在教学中，教师应该想办法让学困生的学习兴趣一直延续下去，而且越学越觉得有兴趣，否则一切努力将会前功尽弃。因此我在数学教学中采取了如下措施：为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，因为“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之”。例如，我在课堂教学中会尽量设计一些简单的问题去提问学困生，对他们的回答给予耐心恰当的点评和表扬，作业和考试成绩以进步为准，设立进步奖等。看到学困生即使有微小的进步，教师都应当给予肯定，并及时告诉家长，让学困生在学校和家里感受到成功的快乐，从而对数学学习产生兴趣。
3.深入研究教材，适当降低教学难度，让学困生“能学”
（1）教师可适当降低知识难度，让学困生也感觉到新知识并不难，认为自己能学会。我在给学生上新课时，尽量把知识的“难度”降低一些，紧扣课本对知识点少发挥、少加深，让学困生以吃透教材的内容和达到教学大纲的要求为主。我会在练习中补充一些综合性题目让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不作要求，对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
（2）上课速度适当放慢。数学教师在教学中要恰当地把握好教学难易程度，学困生的反应慢，教学中不能赶速度，应当照顾全体学生，不能忽略学困生。例如，在讲重点内容时，就要放慢速度，并尽可能重复一两次；在要学困生回答问题前，应给他们充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握知识。
（3）分散难点，化难为易，使学困生感到易学。教师在教学中有一个任务，就是想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，使学生容易接受。例如，我在讲解两角和与差的正弦余弦公式时，通过让学生观察公式结构特点，总结出了记忆口诀：正余余正号相同，余余正正号不同。这样让学困生记忆掌握公式更容易，同时也激发了他们学习数学的兴趣。
4.及时检查反馈、做好培优补差工作，使学困生“学好”
（1）对学生要分类辅导。我在课后抽时间把班上的学困生分成几个小组进行课后辅导，经过一段时间的坚持，他们的学习成绩有了很大进步，同时这些学困生也能主动提问题了，通过交谈，我感到他们对数学学习有信心也有兴趣了。
（2）我通过与学困生家长沟通交流，建议他们多关注孩子的学习生活，多和孩子谈心，鼓励孩子好好学习，从而让学困生树立信心，达到从“想学→爱学→能学→学好”的目标。
总之，学困生在学习中是一个弱势群体，需要每一位教师多关注、多发现他们在学习中的闪光点，给予鼓励和表扬，让他们在点滴的成功当中获得自信，对数学学习产生兴趣。培养学困生的学习兴趣是一项长期的工作，需要教师有耐心和爱心，相信学困生最终会变为优等生。
（特约编辑 诺 依）
[关键词]数学教学；学困生；学习兴趣；培养
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）06-0033-02
教好每一名学生是教师应尽的职责，所以教师必须面向全体学生，使每一名学生都能得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，所以会出现一定数量的学困生，而且农村中学学困生数量更多。我认为学困生问题，是让每位教师颇感棘手的问题。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。如何培养学困生学习数学的兴趣，是摆在每一位数学教师面前的重要问题，应关注、鼓励学困生，进而培养他们的学习兴趣。
一、造成学困生学习兴趣不浓的原因
1.对学习的认识不够，丧失学习动机
调查发现，大多数学困生无明确的学习目标，没有学好的愿望，更没有远大的理想，对学习数学持无所谓的态度，毫无学习动力。他们没有勇气战胜学习上的困难，用消极悲观的态度看待自己的学习，因而引发新的矛盾，造成学习适应困难，产生孤立无援的情感状态。這种情绪长久持续下去，会带来巨大的精神压力，影响其正常的学习。
2.对自己的学习结果无所谓，丧失学习兴趣
面对自己的学习成绩时，很多学困生会表现得无所谓，缺乏应有的进取精神。学生到了青春期，会产生更为强烈的独立自主的需要、自尊与受人尊重的需要、被集体容纳和在集体中获得合理地位的需要。因此他们希望自己有好的成绩，受到教师、同学、家长的好评，满足自己被尊重的需要，如果他们的愿望得不到满足，就会产生自暴自弃的心理，从而丧失学习信心和学习兴趣。
3.自卑心理严重，缺乏自信心
因为学困生在平时的学习和生活中缺少呵护，在学习上难以赢得教师的关爱和同学的帮助，在同学中感觉低人一等，久而久会之产生自卑感和厌学情绪。多数学困生考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。
4.社会和家庭的不良影响
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等会对学生造成影响，吞噬学生纯净的心灵，导致其厌学、弃学等。
4.现阶段的教学模式
从和学生的交谈中我得知，他们最想体验的是“我的课堂我做主”，因为他们的基础不一样，各自的素质也不一样，教师应该分层次教学，但是现阶段没法很好地实现分层教学。
二、数学教学中培养学困生学习兴趣的几点做法
1.更新教学理念，关心爱护学困生，激励学困生“想学”
在教学中我发现一些教师常常把入学的成绩视为学生整个学习阶段学习好坏的唯一标准。在这种观念的驱使下，教师对学困生会丧失信心，无论在课堂上还是课后对学困生都非常冷漠，只关注优等生。这样无形之中对学困生的学习热情、学习兴趣会产生极大的伤害，时间久了这些学生会产生厌学、怕学心理，学习成绩一落千丈，两极分化愈发严重。例如，我一位同事在平时的教学中只关注优等生，对学困生基本不提问，课后也不和他们谈心交流了解其学习生活情况，最终这个班的数学成绩两极分化严重，有几名学生要求转班。通过这个身边的事例，我也对自己的教学工作进行了深刻的认识和反省。每一位教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对学困生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习情况，多给他们表现的机会，激发他们树立学习的信心和兴趣。如编座位照顾学困生，课堂中尽量多提问学困生，多给学困生鼓励和表扬，课后耐心辅导学困生，当面批改学困生作业，让学困生感受到班级大家庭的温暖，久而久之他们就会对数学学习产生兴趣，成绩自然会有所提高。
2.根据学困生的心理特点，诱导学困生“爱学”
学困生的状态由“要我学”转变到“我要学”是一个十分可贵的进步。在教学中，教师应该想办法让学困生的学习兴趣一直延续下去，而且越学越觉得有兴趣，否则一切努力将会前功尽弃。因此我在数学教学中采取了如下措施：为学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，因为“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之”。例如，我在课堂教学中会尽量设计一些简单的问题去提问学困生，对他们的回答给予耐心恰当的点评和表扬，作业和考试成绩以进步为准，设立进步奖等。看到学困生即使有微小的进步，教师都应当给予肯定，并及时告诉家长，让学困生在学校和家里感受到成功的快乐，从而对数学学习产生兴趣。
3.深入研究教材，适当降低教学难度，让学困生“能学”
（1）教师可适当降低知识难度，让学困生也感觉到新知识并不难，认为自己能学会。我在给学生上新课时，尽量把知识的“难度”降低一些，紧扣课本对知识点少发挥、少加深，让学困生以吃透教材的内容和达到教学大纲的要求为主。我会在练习中补充一些综合性题目让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不作要求，对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
（2）上课速度适当放慢。数学教师在教学中要恰当地把握好教学难易程度，学困生的反应慢，教学中不能赶速度，应当照顾全体学生，不能忽略学困生。例如，在讲重点内容时，就要放慢速度，并尽可能重复一两次；在要学困生回答问题前，应给他们充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握知识。
（3）分散难点，化难为易，使学困生感到易学。教师在教学中有一个任务，就是想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些，使学生容易接受。例如，我在讲解两角和与差的正弦余弦公式时，通过让学生观察公式结构特点，总结出了记忆口诀：正余余正号相同，余余正正号不同。这样让学困生记忆掌握公式更容易，同时也激发了他们学习数学的兴趣。
4.及时检查反馈、做好培优补差工作，使学困生“学好”
（1）对学生要分类辅导。我在课后抽时间把班上的学困生分成几个小组进行课后辅导，经过一段时间的坚持，他们的学习成绩有了很大进步，同时这些学困生也能主动提问题了，通过交谈，我感到他们对数学学习有信心也有兴趣了。
（2）我通过与学困生家长沟通交流，建议他们多关注孩子的学习生活，多和孩子谈心，鼓励孩子好好学习，从而让学困生树立信心，达到从“想学→爱学→能学→学好”的目标。
总之，学困生在学习中是一个弱势群体，需要每一位教师多关注、多发现他们在学习中的闪光点，给予鼓励和表扬，让他们在点滴的成功当中获得自信，对数学学习产生兴趣。培养学困生的学习兴趣是一项长期的工作，需要教师有耐心和爱心，相信学困生最终会变为优等生。
（特约编辑 诺 依）