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摘要：新时代党员干部的教育培训工作重要性日益凸显，提升党员干部的教育培训质量对增强党员干部的理论水平和党性修养具有重要意义，对提升党员干部的执政能力和行政水平具有重要作用，对扩展党员干部的政治视域和创新思维具有重要影响。党校作为党员干部培训的主阵地，必须把握新时代干部教育培训工作的新形势新任务新要求，大力提升培训质量，积极开发新型教学方式，满足党员干部的培训需求。本文以中共阿克苏地委党校为例，对如何大力开发新型教学方式提升培训质量进行探讨。
关键词：党校;新型教学;培训质量
随着党员干部的年龄结构向年轻化发展，学历水平的提高，党校的授课难度增加，传统的讲授式教学对授课教师的理论功底的扎实与否、专业知识的储备、时事政治以及政策的把握程度都有了新的、更高的要求。党校的培训能否加强学员的党性修养、夯实学员的理论功底、开拓学员的视野、培养学员的执政能力、提高学员的行政水平，这些都成为了培训质量是否达标的重要指标。在新形势下，党校培训的教学模式必须向多元化发展。从党校角度来看，开发新型教学方式的课程对丰富培训模式，增强培训的针对性、实效性都有重要的促进作用;对党校教师尤其是年轻教师的课堂驾驭能力、语言表达能力、组织协调能力都有极大地提升;对教学场地和方式的有了新的要求，可以在室内也可以在户外，可以由教师做主导授课也可以由学员主导授课。从学员的角度来看，开发新型教学方式的课程对学员提升教学的参与度和好奇感有重要作用;对加深学员在教学中的获得感和满足感有重要作用;对拓展学员的政治思维和行政能力有重要作用。
一、开发新型教学方式的现状
由于《中国共产党党校工作条例》中规定：党校（行政学院）主体班次互动式教学课程比重不低于总课时的30%。各级党校都在大力开发新型教学方式以满足学员培训的需求，新型教学方式的课程根据各地、各级党校的环境和师资不同有所差异。阿克苏地委党校坚持问题导向，积极开发新型教学方式课程，在培训中引导学员带着实际问题进行研究性学习。
（一）抓教学新模式，突出学员主体、教师主导。针对地区的热点、难点问题以及学员入学时带来的干部群众关注的理论问题和亟需解决的现实问题，进行大板块的增加学员与教师的互动性，针对一些热点、难点问题开展讨论，由学员提前准备进行讲座授课，把培训与破解难题、促进工作结合起来，切实增强了教学针对性和可行性，提高了培训质量。近年来每学期主体班都会设置小组讨论、学员论坛、学员大讲坛、微党课等由学员为主导的新型教学方式。
（二）拓宽党性教育“特色课堂”。地委党校积极建立现场教学基地，有传承红色基因、弘扬柯柯牙精神的“阿克苏地区博物馆”、“柯柯牙纪念馆”;有阿克苏地区践行“两山”理论的“冰雪蜜脆园果品加工基地”、“多浪河一期、二期景观带”、“阿克苏湿地公园”、“阿拉尔苗圃基地”、“果满堂有限责任公司”;有宣传机关文化的“国税局机关文化展”;有正本清源、以史为鉴的“四馆一中心”、“档案馆”、“阿拉尔军垦博物馆”、有展现阿克苏新型工业化的“阿克苏纺织工业园区”，以此树立精神高地，激发学员内生动力，从而增强培训教育的鲜活性。既要有正面模范典型、时代先锋，又要有现身说法反面教材，地委党校组织学员赴廉政教育基地开展警示教育，以此警示学员们不忘初心、坚守政治底线。
（三）不断创新教学方式，加大案例式、研究式、现场教学的开发力度。在各类培训班中开设现场教学、访谈教学、案例式等新的教学，发挥了学员的主体性，充分调动教师和学员两方面的积极性。通过授课教师引导学员开展模拟新闻发布会、发展党员流程、“三会一课”等情景进行教学。由授课教师对模拟教学提出要求、设计脚本;学员在模拟的过程中自行发挥，教师和观摩的学员对情景模拟中出现的错误和疑问进行记录;教师在模拟教学后纠错、点评和总结。
二、在开发新型教学方式过程中遇到的问题
虽然阿克苏地委党校每年都在开发新型教学方式的课程，也获得了地委和学员的认可，但是在开发新型教学方式课程的过程中还存在一些问题，这些问题归类如下：
（一）新型教学方式培训不能完全满足学员的培训需求。随着对党员干部大规模培训工作的开展，学员培训需求的多元化、实用性都有了新的要求。以往以党校为主体的教学模式变得更加的多元化，学员对培训内容的需求以及执政本领的恐慌都要求培训内容更加地贴合实际，更具有实操性。点单式的授课对学员来说更加具有吸引力，这就需要在培训前期进行相关的培训需求调研。阿克苏地委党校每年在春秋季主体班结业时以调查问卷的方式进行培训需求调研并形成调研报告，调研报告中学员对新型教学方式培训需求很大，但现有的新型教学方式培训课程不能完全满足学员的培训需求。
（二）新型教学方式的课程略显单一。阿克苏地委党校的新型教学方式以体验式教学居多，教师以现场教学基地为基础进行参观、授课以及讨论，确实也达到了效果，学员也喜欢这样的教学方式。但是其他新型教学方式的课程开发略显薄弱，如案例式、模拟式等教学方式是提高学员业务能力、执政能力的重要教学，但是阿克苏地委党校对此类课程的开发不足。
（三）教师对开发新型教学方式课程的积极性不高。新型教学方式尤其是模拟式、互动式、访谈式等教学方式的课程开发有一定难度，相较于传统的理论教学授课要求授课教师有更高的组织协调、课堂驾驭以及控场能力。这些能力尤其对于刚进单位年轻教师具有很大难度，即使是经验丰富的老教师准备一堂这样的新型教学方式所付出的努力和精力要远大于一般的理论教学，所以很多教师对新型教学方式课程的开发积极性不高。
三、开发新型教学方式课程的思路
开发新型教学方式的课程对满足学员的培训需求、促进党校教师的成长、提高教学培训的质量都有巨大作用，那么如何在现有的新型教学方式课程基础上开发的更多的符合培训需求的高质量课程呢？
（一）加大案例式、模拟式、访谈式课程的开发。体验式教学在近几年的培训中已经趋于成熟，但是案例式、模拟式、访谈式课程却还是相对欠缺，学员也有此类课程的培训需求。对此类课程的开发一是大力挖掘在当地发展建设中涌现出来的英模人物、勇于担当的党员干部先进典型，通过开发访谈式教学的方式，以此诠释新时期好干部标准。二是大力挖掘当地历史上具有爱国主义精神和家国情怀的典型人物和故事，通过开发案例式教学的方式，以此弘扬正能量传承爱国主义精神。三是依托红色资源开发现场教学基地开展现场教学，最大限度地发挥文物档案的价值，让学员充分感受老一辈干部党员艰苦奋斗、无私奉献精神。
（二）加大對教师开发新型教学方式课程的力度。一是要树立正确备课导向。党校教学以学员培训需求为导向，加大情景模拟式教学、案例式教学的备课。在备课会、精品课竞赛活动中对新型教学方式的竞赛课程进行鼓励甚至额外加分，党校对此类课程的开发予以大力支持。二是积极学习其他党校、干部学员先进的新型教学方式。近年来，不论是井冈山干部学院、延安干部学院还是可可托海干部学院都大力开发一系列新型教学方式，取得良好的效果。党校可以选派教师前往这些干部学院、党校进行学习，以此提升新型教学方式课程的授课水平。
通过培训方式的创新，不仅能提升培训质量取得良好的培训效果，同时也加强了主流声音、传承了红色基因、弘扬了正能量。相信通过各方的努力，干部教育培训事业会更成功。
参考文献：
[1]《中国共产党党校（行政学院）工作条例》第24条
关键词：党校;新型教学;培训质量
随着党员干部的年龄结构向年轻化发展，学历水平的提高，党校的授课难度增加，传统的讲授式教学对授课教师的理论功底的扎实与否、专业知识的储备、时事政治以及政策的把握程度都有了新的、更高的要求。党校的培训能否加强学员的党性修养、夯实学员的理论功底、开拓学员的视野、培养学员的执政能力、提高学员的行政水平，这些都成为了培训质量是否达标的重要指标。在新形势下，党校培训的教学模式必须向多元化发展。从党校角度来看，开发新型教学方式的课程对丰富培训模式，增强培训的针对性、实效性都有重要的促进作用;对党校教师尤其是年轻教师的课堂驾驭能力、语言表达能力、组织协调能力都有极大地提升;对教学场地和方式的有了新的要求，可以在室内也可以在户外，可以由教师做主导授课也可以由学员主导授课。从学员的角度来看，开发新型教学方式的课程对学员提升教学的参与度和好奇感有重要作用;对加深学员在教学中的获得感和满足感有重要作用;对拓展学员的政治思维和行政能力有重要作用。
一、开发新型教学方式的现状
由于《中国共产党党校工作条例》中规定：党校（行政学院）主体班次互动式教学课程比重不低于总课时的30%。各级党校都在大力开发新型教学方式以满足学员培训的需求，新型教学方式的课程根据各地、各级党校的环境和师资不同有所差异。阿克苏地委党校坚持问题导向，积极开发新型教学方式课程，在培训中引导学员带着实际问题进行研究性学习。
（一）抓教学新模式，突出学员主体、教师主导。针对地区的热点、难点问题以及学员入学时带来的干部群众关注的理论问题和亟需解决的现实问题，进行大板块的增加学员与教师的互动性，针对一些热点、难点问题开展讨论，由学员提前准备进行讲座授课，把培训与破解难题、促进工作结合起来，切实增强了教学针对性和可行性，提高了培训质量。近年来每学期主体班都会设置小组讨论、学员论坛、学员大讲坛、微党课等由学员为主导的新型教学方式。
（二）拓宽党性教育“特色课堂”。地委党校积极建立现场教学基地，有传承红色基因、弘扬柯柯牙精神的“阿克苏地区博物馆”、“柯柯牙纪念馆”;有阿克苏地区践行“两山”理论的“冰雪蜜脆园果品加工基地”、“多浪河一期、二期景观带”、“阿克苏湿地公园”、“阿拉尔苗圃基地”、“果满堂有限责任公司”;有宣传机关文化的“国税局机关文化展”;有正本清源、以史为鉴的“四馆一中心”、“档案馆”、“阿拉尔军垦博物馆”、有展现阿克苏新型工业化的“阿克苏纺织工业园区”，以此树立精神高地，激发学员内生动力，从而增强培训教育的鲜活性。既要有正面模范典型、时代先锋，又要有现身说法反面教材，地委党校组织学员赴廉政教育基地开展警示教育，以此警示学员们不忘初心、坚守政治底线。
（三）不断创新教学方式，加大案例式、研究式、现场教学的开发力度。在各类培训班中开设现场教学、访谈教学、案例式等新的教学，发挥了学员的主体性，充分调动教师和学员两方面的积极性。通过授课教师引导学员开展模拟新闻发布会、发展党员流程、“三会一课”等情景进行教学。由授课教师对模拟教学提出要求、设计脚本;学员在模拟的过程中自行发挥，教师和观摩的学员对情景模拟中出现的错误和疑问进行记录;教师在模拟教学后纠错、点评和总结。
二、在开发新型教学方式过程中遇到的问题
虽然阿克苏地委党校每年都在开发新型教学方式的课程，也获得了地委和学员的认可，但是在开发新型教学方式课程的过程中还存在一些问题，这些问题归类如下：
（一）新型教学方式培训不能完全满足学员的培训需求。随着对党员干部大规模培训工作的开展，学员培训需求的多元化、实用性都有了新的要求。以往以党校为主体的教学模式变得更加的多元化，学员对培训内容的需求以及执政本领的恐慌都要求培训内容更加地贴合实际，更具有实操性。点单式的授课对学员来说更加具有吸引力，这就需要在培训前期进行相关的培训需求调研。阿克苏地委党校每年在春秋季主体班结业时以调查问卷的方式进行培训需求调研并形成调研报告，调研报告中学员对新型教学方式培训需求很大，但现有的新型教学方式培训课程不能完全满足学员的培训需求。
（二）新型教学方式的课程略显单一。阿克苏地委党校的新型教学方式以体验式教学居多，教师以现场教学基地为基础进行参观、授课以及讨论，确实也达到了效果，学员也喜欢这样的教学方式。但是其他新型教学方式的课程开发略显薄弱，如案例式、模拟式等教学方式是提高学员业务能力、执政能力的重要教学，但是阿克苏地委党校对此类课程的开发不足。
（三）教师对开发新型教学方式课程的积极性不高。新型教学方式尤其是模拟式、互动式、访谈式等教学方式的课程开发有一定难度，相较于传统的理论教学授课要求授课教师有更高的组织协调、课堂驾驭以及控场能力。这些能力尤其对于刚进单位年轻教师具有很大难度，即使是经验丰富的老教师准备一堂这样的新型教学方式所付出的努力和精力要远大于一般的理论教学，所以很多教师对新型教学方式课程的开发积极性不高。
三、开发新型教学方式课程的思路
开发新型教学方式的课程对满足学员的培训需求、促进党校教师的成长、提高教学培训的质量都有巨大作用，那么如何在现有的新型教学方式课程基础上开发的更多的符合培训需求的高质量课程呢？
（一）加大案例式、模拟式、访谈式课程的开发。体验式教学在近几年的培训中已经趋于成熟，但是案例式、模拟式、访谈式课程却还是相对欠缺，学员也有此类课程的培训需求。对此类课程的开发一是大力挖掘在当地发展建设中涌现出来的英模人物、勇于担当的党员干部先进典型，通过开发访谈式教学的方式，以此诠释新时期好干部标准。二是大力挖掘当地历史上具有爱国主义精神和家国情怀的典型人物和故事，通过开发案例式教学的方式，以此弘扬正能量传承爱国主义精神。三是依托红色资源开发现场教学基地开展现场教学，最大限度地发挥文物档案的价值，让学员充分感受老一辈干部党员艰苦奋斗、无私奉献精神。
（二）加大對教师开发新型教学方式课程的力度。一是要树立正确备课导向。党校教学以学员培训需求为导向，加大情景模拟式教学、案例式教学的备课。在备课会、精品课竞赛活动中对新型教学方式的竞赛课程进行鼓励甚至额外加分，党校对此类课程的开发予以大力支持。二是积极学习其他党校、干部学员先进的新型教学方式。近年来，不论是井冈山干部学院、延安干部学院还是可可托海干部学院都大力开发一系列新型教学方式，取得良好的效果。党校可以选派教师前往这些干部学院、党校进行学习，以此提升新型教学方式课程的授课水平。
通过培训方式的创新，不仅能提升培训质量取得良好的培训效果，同时也加强了主流声音、传承了红色基因、弘扬了正能量。相信通过各方的努力，干部教育培训事业会更成功。
参考文献：
[1]《中国共产党党校（行政学院）工作条例》第24条