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● 创新整合点
纵观整体教学设计，我们的创新整合点如下：
◇合理利用学习软件，进行一对一人机互动，成功完成语言输入，轻松突破听力重点，实现个性化自主学习。
我们改变以往老师播放听力材料学生竖着耳朵听的传统模式，指导学生利用电脑通过100e学习平台进行个性化自主学习，不仅可以感知纯正语音，培养良好语感，还培养了学生自主学习的好习惯；100e可操控的听力速度和便捷的原文查看功能，为不同层次的学生提供了适合自己的学习模式，使不同层次的学生都有收获。
此外，学生的自主学习使教师能更好地关注学生的学习过程，及时发现个体不足并进行针对性的弥补。
◇以魔灯平台为载体，通过课件呈现真实语言情境，营造浓厚英语氛围，以练代教，突破学习重难点，实现学生能力拓展与提升。
导入话题时利用大量图片给学生直观的视觉冲击，轻松引入新知识。课中活动利用课件创造浸泡式英语氛围，让学生身临其境。所有教学活动都充分体现了学生的主体作用，使学生对语言从感知到理解再到运用得以高效进行，轻松突破学习难点，实现能力拓展与提升。
◇设计体现了对学生的多元评价，在教学活动中，引导学生形成合作学习与探究学习的习惯，注重对学生进行方法指导，重视学生对学习过程的体验。
在阅读教学中，我们以学生为主体设计了一系列学、说、读、演活动，引导学生认真倾听，积极自评互评，及时对他人进行鼓励和纠错，树立了良好的学习及交流态度，形成师生、生生交流的全新模式。
● 教材分析
本课是人教版八年级上册第七单元Section B（1a-4）部分，在本单元前面学习各种食材名称、香蕉奶昔制作有关表达的基础上，以How do you make sandwiches？为主题，围绕实际生活中学生喜欢什么口味的三明治展开话题讨论。通过听、说、读、写等活动，重点学习“询问和描述不同种类三明治的制作过程及所用食材和数量”，熟练掌握表示顺序的连接词first，then，next，finally在具体语境中的用法，正确运用本课相关动词短语以及可数名词与不可数名词的量的表达。
● 学生分析
本课教学对象为八年级的学生，八年级的学生已经具有一定的词汇基础和初步的自主、合作、探究能力。具备了学习本单元知识的认知前提，但存在个体差异，口头表达能力参差不齐，因此在活动的设置上要充分考虑到不同层次的需求。此外学生能熟练应用魔灯网络教材，结合100e软件进行科学的自主学习，能够做到人、电脑、电子白板三者互动。
● 教学目标
知识与技能目标：能听懂制作三明治的语言材料。能够描述制作三明治的过程。能读懂关于介绍三明治制作过程的短文。能写出1a中的重点单词，以及3a、3b的填表和填空。
过程与方法目标：培养利用网络资源进行自主学习的能力。培养逻辑排序能力。熟练运用现代化教育技术辅助学习，通过合作探究与交流完成本课的任务型活动。
情感态度与价值观目标：在本课教学中注重培养自我意识和合作意识，形成快乐学习的心态。在日常生活中，能够根据自己的喜好制作三明治，学以致用。通过学习，更全面了解西方国家饮食习惯，培养跨文化意识。
● 教学环境与准备
◇具备多媒体教室，PowerPoint和电子白板等现代化教学设施；可操控的一对一数字化教学课堂，以及魔灯、100e等优化的学习软件。
◇使用100e自主预习本课相关词汇及短语：relish，lettuce，butter，turkey，onion，cut up，put…on，初步学习本课有关词汇，掌握发音和拼写。
◇利用魔灯网络平台建立话题交流，在“讨论区”发布What kinds of sandwiches do you know？And what are in them？鼓励学生积极回帖，并上传图片，帮助学生感知教材，以旧引新，同时帮助老师了解学情。
● 教学过程
1.导入（魔灯平台）
图片会话导入：结合魔灯平台中学生们上传的图片，交流分享所了解的食材；通过简要总结课前交流区的发帖情况，进一步熟悉词汇，并导入句型——Do you like … in your sandwich？ ——Yes， I do. / No， I don’t.
设计意图：扫清词汇障碍，为口语练习做准备。
2.呈现新知识（PPT）
◇1a—词汇学习：记忆大比拼a memory game—利用课件展示多种食材，比一比谁记住的最多。
◇1b—词汇运用：头脑风暴a guessing game—What do I have in my sandwich？
教师引导学生使用句型——Do you like … in your sandwich？——Yes，I do./No，I don’t.
设计意图：呈现新知识，强化对本课重点词汇的发音，突破词汇重点，为听力做准备；通过两两对话，互帮互学，有助于学生形成良好学习习惯。
3.听力训练（通过100e学习软件）
◇学生使用100e一对一自主学习，根据自己的实际情况完成2a和2b的学习任务。
◇学生根据自己的听力完成情况查看原文（基础较弱、单纯地听不能完成任务的学生或原文跟读；基础好的学生，完成任务后，通过跟读完善自己的发音）。
设计意图：不同层次的学生可根据自己在听力训练中出现的问题，及不同层次的要求，通过100e学习软件进行自主学习。
4.阅读及口语训练（小组合作）
Reading of 3a and 3b
Task1 泛读：把所使用食材进行分类（food category）；填表。
设计意图：学生通过听力初步了解三明治制作步骤后，粗读文章，了解文意。
Task2 精读：简要复述制作步骤（引导学生总结三方面的关键词：表示顺序的连接词，动词短语和量词短语的用法）。
设计意图：学生在小组内交流知识点，落实本课重要认知目标，同时可拓展学生的总结分析能力。
Task3 3b Here’s a recipe for a great turkey sandwich如何制作火鸡三明治。
设计意图：检查本节课的重点知识，即表示顺序的连接词以及可数名词与不可数名词的掌握情况。
5.小组合作学习与展示
小组活动：讨论制作其他种类三明治或者自己喜爱的食物的过程，并以自己喜爱的方式展示。
设计意图：引导学生利用目标语言组织小组展示，使学生们进一步理解和运用目标语言，从而巩固重点句型，突破本课难点，培养学生们的合作意识。
6.家庭作业
◇分层作业：书面练习（二选一）。
a.总结本课所学重要词汇和句型，并根据每个句型造一个句。
b.写出你爱吃的一种食物的简单烹饪方法。设计意图：将口语表达落实到笔头练习，避免在信息化学习中忽略书写规范性。
◇利用100e预习本课Self-check的单词。
● 教学反思
◇在使用信息技术突破语言点时，如何才能更好地凸显英语学科交际性的特点，将成为我们今后教学中重点关注的问题。
◇在汉语环境里，如何运用合适媒体为学生营造真实的语境，化有形为无形，让学生在轻松的氛围中，进行思维的流动，潜移默化，接受语言的熏陶，达到“大音希声，大象无形”的境界，我们将不懈追求！
纵观整体教学设计，我们的创新整合点如下：
◇合理利用学习软件，进行一对一人机互动，成功完成语言输入，轻松突破听力重点，实现个性化自主学习。
我们改变以往老师播放听力材料学生竖着耳朵听的传统模式，指导学生利用电脑通过100e学习平台进行个性化自主学习，不仅可以感知纯正语音，培养良好语感，还培养了学生自主学习的好习惯；100e可操控的听力速度和便捷的原文查看功能，为不同层次的学生提供了适合自己的学习模式，使不同层次的学生都有收获。
此外，学生的自主学习使教师能更好地关注学生的学习过程，及时发现个体不足并进行针对性的弥补。
◇以魔灯平台为载体，通过课件呈现真实语言情境，营造浓厚英语氛围，以练代教，突破学习重难点，实现学生能力拓展与提升。
导入话题时利用大量图片给学生直观的视觉冲击，轻松引入新知识。课中活动利用课件创造浸泡式英语氛围，让学生身临其境。所有教学活动都充分体现了学生的主体作用，使学生对语言从感知到理解再到运用得以高效进行，轻松突破学习难点，实现能力拓展与提升。
◇设计体现了对学生的多元评价，在教学活动中，引导学生形成合作学习与探究学习的习惯，注重对学生进行方法指导，重视学生对学习过程的体验。
在阅读教学中，我们以学生为主体设计了一系列学、说、读、演活动，引导学生认真倾听，积极自评互评，及时对他人进行鼓励和纠错，树立了良好的学习及交流态度，形成师生、生生交流的全新模式。
● 教材分析
本课是人教版八年级上册第七单元Section B（1a-4）部分，在本单元前面学习各种食材名称、香蕉奶昔制作有关表达的基础上，以How do you make sandwiches？为主题，围绕实际生活中学生喜欢什么口味的三明治展开话题讨论。通过听、说、读、写等活动，重点学习“询问和描述不同种类三明治的制作过程及所用食材和数量”，熟练掌握表示顺序的连接词first，then，next，finally在具体语境中的用法，正确运用本课相关动词短语以及可数名词与不可数名词的量的表达。
● 学生分析
本课教学对象为八年级的学生，八年级的学生已经具有一定的词汇基础和初步的自主、合作、探究能力。具备了学习本单元知识的认知前提，但存在个体差异，口头表达能力参差不齐，因此在活动的设置上要充分考虑到不同层次的需求。此外学生能熟练应用魔灯网络教材，结合100e软件进行科学的自主学习，能够做到人、电脑、电子白板三者互动。
● 教学目标
知识与技能目标：能听懂制作三明治的语言材料。能够描述制作三明治的过程。能读懂关于介绍三明治制作过程的短文。能写出1a中的重点单词，以及3a、3b的填表和填空。
过程与方法目标：培养利用网络资源进行自主学习的能力。培养逻辑排序能力。熟练运用现代化教育技术辅助学习，通过合作探究与交流完成本课的任务型活动。
情感态度与价值观目标：在本课教学中注重培养自我意识和合作意识，形成快乐学习的心态。在日常生活中，能够根据自己的喜好制作三明治，学以致用。通过学习，更全面了解西方国家饮食习惯，培养跨文化意识。
● 教学环境与准备
◇具备多媒体教室，PowerPoint和电子白板等现代化教学设施；可操控的一对一数字化教学课堂，以及魔灯、100e等优化的学习软件。
◇使用100e自主预习本课相关词汇及短语：relish，lettuce，butter，turkey，onion，cut up，put…on，初步学习本课有关词汇，掌握发音和拼写。
◇利用魔灯网络平台建立话题交流，在“讨论区”发布What kinds of sandwiches do you know？And what are in them？鼓励学生积极回帖，并上传图片，帮助学生感知教材，以旧引新，同时帮助老师了解学情。
● 教学过程
1.导入（魔灯平台）
图片会话导入：结合魔灯平台中学生们上传的图片，交流分享所了解的食材；通过简要总结课前交流区的发帖情况，进一步熟悉词汇，并导入句型——Do you like … in your sandwich？ ——Yes， I do. / No， I don’t.
设计意图：扫清词汇障碍，为口语练习做准备。
2.呈现新知识（PPT）
◇1a—词汇学习：记忆大比拼a memory game—利用课件展示多种食材，比一比谁记住的最多。
◇1b—词汇运用：头脑风暴a guessing game—What do I have in my sandwich？
教师引导学生使用句型——Do you like … in your sandwich？——Yes，I do./No，I don’t.
设计意图：呈现新知识，强化对本课重点词汇的发音，突破词汇重点，为听力做准备；通过两两对话，互帮互学，有助于学生形成良好学习习惯。
3.听力训练（通过100e学习软件）
◇学生使用100e一对一自主学习，根据自己的实际情况完成2a和2b的学习任务。
◇学生根据自己的听力完成情况查看原文（基础较弱、单纯地听不能完成任务的学生或原文跟读；基础好的学生，完成任务后，通过跟读完善自己的发音）。
设计意图：不同层次的学生可根据自己在听力训练中出现的问题，及不同层次的要求，通过100e学习软件进行自主学习。
4.阅读及口语训练（小组合作）
Reading of 3a and 3b
Task1 泛读：把所使用食材进行分类（food category）；填表。
设计意图：学生通过听力初步了解三明治制作步骤后，粗读文章，了解文意。
Task2 精读：简要复述制作步骤（引导学生总结三方面的关键词：表示顺序的连接词，动词短语和量词短语的用法）。
设计意图：学生在小组内交流知识点，落实本课重要认知目标，同时可拓展学生的总结分析能力。
Task3 3b Here’s a recipe for a great turkey sandwich如何制作火鸡三明治。
设计意图：检查本节课的重点知识，即表示顺序的连接词以及可数名词与不可数名词的掌握情况。
5.小组合作学习与展示
小组活动：讨论制作其他种类三明治或者自己喜爱的食物的过程，并以自己喜爱的方式展示。
设计意图：引导学生利用目标语言组织小组展示，使学生们进一步理解和运用目标语言，从而巩固重点句型，突破本课难点，培养学生们的合作意识。
6.家庭作业
◇分层作业：书面练习（二选一）。
a.总结本课所学重要词汇和句型，并根据每个句型造一个句。
b.写出你爱吃的一种食物的简单烹饪方法。设计意图：将口语表达落实到笔头练习，避免在信息化学习中忽略书写规范性。
◇利用100e预习本课Self-check的单词。
● 教学反思
◇在使用信息技术突破语言点时，如何才能更好地凸显英语学科交际性的特点，将成为我们今后教学中重点关注的问题。
◇在汉语环境里，如何运用合适媒体为学生营造真实的语境，化有形为无形，让学生在轻松的氛围中，进行思维的流动，潜移默化，接受语言的熏陶，达到“大音希声，大象无形”的境界，我们将不懈追求！