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摘要：近年来，随着信息技术与教育教学不断的融合，让更多的学科了解到微课在教学中应用的可行性与可操作性，看到了微课在提升教学效果与培养学生能力中发挥的作用。而初中信息技术课程本身则是一门与现代信息技术紧密相关的课程，利用现代化教学手段与教学工具，不仅让学生了解到信息技术在现代社会发展中的应用，也为培养学生能力与综合素养创造了空间。因此，文章对初中信息技术课程教学中微课的应用策略进行了具体的探究，以便教师能够正确认识微课、合理利用微课。
关键词：微课;初中;信息技术课程;应用策略
微课是目前我国教育领域中一种新颖的教学方式，实现了信息技术与课程教学的深度融合，并且能够与现代化教学手段、教学模式形成良好的配合，对扩展学生视野、帮助学生建构知识体系、丰富学习内容都有着重要的帮助。因此，在教學中也受到了广泛关注，所以探究微课在初中信息技术课程教学中的应用，为信息技术课程教师开展教学提供科学的指导有着重要的现实意义。
一、微课在初中信息技术课程教学中应用的优势
一是，内容凝练、应用范围广阔。微课主要通过微教学视频呈现，视频时间在5min-7min范围内，其中高度浓缩新知教学的关键点与难点，与正常45min课程相比，利用短小的视频也能让学生对新知的基础部分掌握[1]。而利用这种短小凝练的视频应用新知教学中、知识体系建构中、知识巩固中都有很好的效果。
二是，主旨突出，内容明确。由于微课视频较为短小，不能将课程所有内容集中，所以其必须有明确的主题，如让学生提前了解新知难点、引导学者针对难点自主探究、帮助学生巩固知识、梳理知识体系等，清楚的表达出微课的意图。
三是，内容丰富，情境真实。微课的主要内容是围绕教学内容展开的，所以其是与教学内容的融合，而从本质上来讲微课本身也是信息技术的一种体现，所以两者的结合能够将丰富的教学资源体现在微课视频中，并利用微课模拟逼真的场景。
二、初中信息技术课教学中存在的问题
初中信息技术教学主要围绕信息技术的技能展开，因此，在初中信息技术教学中非常注重操作性，然而在教学中还存在以下不足。
一是在教学中对学生的差异关注不够。信息技术是以操作和实用为主的学科，但是学生的学习基础是不一样的。因此，信息技术课堂上两极分化比较严重，好的学生“吃不饱”差的学生“吃不掉”。教师为了照顾后进生，只能不断重复讲解基本操作。
二是忽略学生自主探究能力的培养。跟大部分理论课一样，信息技术课堂上也过度注重知识的讲解，学生倾向于接收式的教育，而忽略了获取知识的主动性。即便是学生技能练习的时间，教师也会时不时地重复操作的顺序和过程，或者步骤介绍。这样会导致学生处于被动的状态，缺乏自主探究的能力。
三是对学生创新思维培养不足。根据我听课观摩和同行交流来看，当前信息技术教学更多关注技能操作本身，而教师教学过程中对于技能知识则采用讲授为主的教学方式，教学更多停留在“跟着教师动手做”的层面，缺乏对学生“如何做”“为何做”的教学关注，不利于学生对于技能知识的综合应用和创新。
三、微课在初中信息技术课程教学中应用的策略
（一）微课的设计策略
为了保障微课作用与价值的充分发挥，教师应做好微课设计工作，从微课的特点可以看出，其以单一目的、短小精悍的视频呈现出教师所要向学生传递的内容，通常为在线视频;而初中信息技术课程主要培养的是学生的文字处理能力、数据处理能力、图像处理能力、多媒体作品制作能力、文件管理能力等，结合教学的实际需要，为学生制定综合性的任务，让学生能够利用所学知识实现综合素养的锻炼。因此，在微课设计过程中应首先确定微课视频的类型，根据所要录制的内容选择拍摄或录屏等方式呈现微课，并使用合理的软件保障内容的完整性与效果。录制中各项操作最好使用学生熟悉的Word文档、PPT等软件，从而利用简单的语言与操作向学生传递出形象具体的内容。其次，确定微课的主题。微课使用范围广泛，目前已不局限在新知教学中，所以教师必须明确微课主题才能制定合理的录制节奏，保障视频条理清晰，便于学生正确理解教师的意图。最后，确定教学流程[2]。例如在新知教学上，教师需要利用简短的引入引出新知，并简单的进行演示操作作为对学生的提示，从而引出学习的难点、关键点、易错点;完成内容的填充后需要对视频进行后续的处理，例如通过变焦、推远、拉近等使整个视频更有层次性，并对其中的关键内容起到强调作用。
（二）微课在信息技术课中的应用策略
在教学中应用微课时，教师应明确认识到其不能在教学中起到主导作用，只是辅助性的教学手段，可以在课前导入中、教学过程中、知识实践中、教师指导中进行应用，教师可以灵活的进行微课设计，并保障其与教学内容相符合即可，让学生能够在教学中切实有所收获并实现能力的锻炼。例如，在解决问题过程中，教师在进行Word文档使用教学中，主要是让学生了解文档的功能、文档的使用操作，这部分知识的实践性较强，单纯的通过理论知识讲解与记忆，学生的思维容易出现混乱，所以采用理论教学与实践相结合的方式，边上机操作边理论讲解，让学生去理解知识，在这个部分中学生需要先对所学知识有所了解，并获取到自主练习的机会，在练习过程中根据教师发布学习任务的要求展开每一项操作，并在操作中熟练文档功能的使用，总结自己存在的问题以及掌握不扎实的地方。完成任务后，无论任务完成情况好与坏都要让教师了解到自己的完成情况，由教师帮助学生利用微课对知识点进行重新梳理，在梳理过程中强化对知识的理解与记忆，从而使学生能够更完整的建构知识体系。
结束语：
综上所述，微课在初中信息技术课程中的应用，能够提升课堂教学效率，充分利用教学资源，拓展学生视野，并为学生能力的发挥创造更多的平台。因此，将微课深入融合到信息技术课程教学中，充分利用其灵活性、综合性的特点帮助学生更好的理解知识、掌握知识、探究知识，从而全面实现初中生信息技术素养的培养。
参考文献：
[1]石俊彬.微课在初中信息技术学科中的设计与应用研究[J].考试周刊，2018，24（81）：141.
[2]杜晓东.以"微"促教——基于微课的初中信息技术课堂教学实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，30（26）：6-7.
关键词：微课;初中;信息技术课程;应用策略
微课是目前我国教育领域中一种新颖的教学方式，实现了信息技术与课程教学的深度融合，并且能够与现代化教学手段、教学模式形成良好的配合，对扩展学生视野、帮助学生建构知识体系、丰富学习内容都有着重要的帮助。因此，在教學中也受到了广泛关注，所以探究微课在初中信息技术课程教学中的应用，为信息技术课程教师开展教学提供科学的指导有着重要的现实意义。
一、微课在初中信息技术课程教学中应用的优势
一是，内容凝练、应用范围广阔。微课主要通过微教学视频呈现，视频时间在5min-7min范围内，其中高度浓缩新知教学的关键点与难点，与正常45min课程相比，利用短小的视频也能让学生对新知的基础部分掌握[1]。而利用这种短小凝练的视频应用新知教学中、知识体系建构中、知识巩固中都有很好的效果。
二是，主旨突出，内容明确。由于微课视频较为短小，不能将课程所有内容集中，所以其必须有明确的主题，如让学生提前了解新知难点、引导学者针对难点自主探究、帮助学生巩固知识、梳理知识体系等，清楚的表达出微课的意图。
三是，内容丰富，情境真实。微课的主要内容是围绕教学内容展开的，所以其是与教学内容的融合，而从本质上来讲微课本身也是信息技术的一种体现，所以两者的结合能够将丰富的教学资源体现在微课视频中，并利用微课模拟逼真的场景。
二、初中信息技术课教学中存在的问题
初中信息技术教学主要围绕信息技术的技能展开，因此，在初中信息技术教学中非常注重操作性，然而在教学中还存在以下不足。
一是在教学中对学生的差异关注不够。信息技术是以操作和实用为主的学科，但是学生的学习基础是不一样的。因此，信息技术课堂上两极分化比较严重，好的学生“吃不饱”差的学生“吃不掉”。教师为了照顾后进生，只能不断重复讲解基本操作。
二是忽略学生自主探究能力的培养。跟大部分理论课一样，信息技术课堂上也过度注重知识的讲解，学生倾向于接收式的教育，而忽略了获取知识的主动性。即便是学生技能练习的时间，教师也会时不时地重复操作的顺序和过程，或者步骤介绍。这样会导致学生处于被动的状态，缺乏自主探究的能力。
三是对学生创新思维培养不足。根据我听课观摩和同行交流来看，当前信息技术教学更多关注技能操作本身，而教师教学过程中对于技能知识则采用讲授为主的教学方式，教学更多停留在“跟着教师动手做”的层面，缺乏对学生“如何做”“为何做”的教学关注，不利于学生对于技能知识的综合应用和创新。
三、微课在初中信息技术课程教学中应用的策略
（一）微课的设计策略
为了保障微课作用与价值的充分发挥，教师应做好微课设计工作，从微课的特点可以看出，其以单一目的、短小精悍的视频呈现出教师所要向学生传递的内容，通常为在线视频;而初中信息技术课程主要培养的是学生的文字处理能力、数据处理能力、图像处理能力、多媒体作品制作能力、文件管理能力等，结合教学的实际需要，为学生制定综合性的任务，让学生能够利用所学知识实现综合素养的锻炼。因此，在微课设计过程中应首先确定微课视频的类型，根据所要录制的内容选择拍摄或录屏等方式呈现微课，并使用合理的软件保障内容的完整性与效果。录制中各项操作最好使用学生熟悉的Word文档、PPT等软件，从而利用简单的语言与操作向学生传递出形象具体的内容。其次，确定微课的主题。微课使用范围广泛，目前已不局限在新知教学中，所以教师必须明确微课主题才能制定合理的录制节奏，保障视频条理清晰，便于学生正确理解教师的意图。最后，确定教学流程[2]。例如在新知教学上，教师需要利用简短的引入引出新知，并简单的进行演示操作作为对学生的提示，从而引出学习的难点、关键点、易错点;完成内容的填充后需要对视频进行后续的处理，例如通过变焦、推远、拉近等使整个视频更有层次性，并对其中的关键内容起到强调作用。
（二）微课在信息技术课中的应用策略
在教学中应用微课时，教师应明确认识到其不能在教学中起到主导作用，只是辅助性的教学手段，可以在课前导入中、教学过程中、知识实践中、教师指导中进行应用，教师可以灵活的进行微课设计，并保障其与教学内容相符合即可，让学生能够在教学中切实有所收获并实现能力的锻炼。例如，在解决问题过程中，教师在进行Word文档使用教学中，主要是让学生了解文档的功能、文档的使用操作，这部分知识的实践性较强，单纯的通过理论知识讲解与记忆，学生的思维容易出现混乱，所以采用理论教学与实践相结合的方式，边上机操作边理论讲解，让学生去理解知识，在这个部分中学生需要先对所学知识有所了解，并获取到自主练习的机会，在练习过程中根据教师发布学习任务的要求展开每一项操作，并在操作中熟练文档功能的使用，总结自己存在的问题以及掌握不扎实的地方。完成任务后，无论任务完成情况好与坏都要让教师了解到自己的完成情况，由教师帮助学生利用微课对知识点进行重新梳理，在梳理过程中强化对知识的理解与记忆，从而使学生能够更完整的建构知识体系。
结束语：
综上所述，微课在初中信息技术课程中的应用，能够提升课堂教学效率，充分利用教学资源，拓展学生视野，并为学生能力的发挥创造更多的平台。因此，将微课深入融合到信息技术课程教学中，充分利用其灵活性、综合性的特点帮助学生更好的理解知识、掌握知识、探究知识，从而全面实现初中生信息技术素养的培养。
参考文献：
[1]石俊彬.微课在初中信息技术学科中的设计与应用研究[J].考试周刊，2018，24（81）：141.
[2]杜晓东.以"微"促教——基于微课的初中信息技术课堂教学实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，30（26）：6-7.