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一、问题提出
德育是学校对青少年学生进行道德教育、理想教育和思想教育的总称。与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，对学生健康成长成才具有重要的导向和动力作用，其中德育教学是学校教育工作的主要内容，占据素质教育的首要位置。那么，该如何在体育教学中进行德育渗透，培养学生的创新精神和实践能力，强调做人的根本，注重学生理想信念和思维方式的教育，开发学生的潜能，让他们在情感、道德价值、创新能力等诸多方面全面发展，是作为体育教育局工作者的我们值得研究的问题。
二、研究方法
文献资料法。
三、研究结果与分析
体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的价值观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质；培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好品质。那么，体育教师就应该将德育的内容寓于体育教学之中，从而提高学生的体育素质，自觉参加体育锻炼，独立地从事科学体育锻炼，为终身体育打下坚实基础。
1.课堂教学中的德育渗透。
现在独生子女比较多，生活条件也比较优越，大多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦、缺乏耐力的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识地培养他们吃苦的精神，不给怕苦的学生留有余地，让他们在实践中得到锻炼。例如，耐力跑对学生来说是尤为困难的内容，练习中有的不能跑完全程，有的是身体偶然不适，有的是体力分配不合理，前半程太快，也有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况因人而异区别对待。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的学生无需批评；对体力分配不合理的，应告诉他们失败的原因和如何分配体力；而对怕苦怕累者除了要进一步讲清道理外，应让其补跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，又能抓住这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。
在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。例如，在支撑跳跃教学中，从一些学生的身体素质、技术看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了……这是因为精神因素起了作用，所以我们在这些项目的教学中要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞，在教学过程中要注意学生的个性发展；要充分发挥学生的自主性和创造性，不仅要教学互动，而且要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等，生成德育渗透点。优秀的教师必须考虑课堂的互动，课堂如果没有互动，学生的学习就会觉得枯燥、无味，教学将会陷入呆板的僵局，“三维”目标也就不能有机地结合。课堂互动在于教师课前对教材文本的钻研程度，在于对学情的掌握程度，在于对教学环节的预设程度，在于课堂对文本价值的引导程度。课堂上，只有围绕教材的价值趋向，做到有效互动，才可以及时生成、有效生成，这样德育渗透也就会顺理成章、水到渠成。
2.利用探究学习进行德育教学。
德育不能仅局限于教师的说教，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。在探究过程中，教师传统的角色发生了变化，而學生投入更积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，如在球类项目中，我有意识地让学习成绩较差但对球类兴趣超高的学生做主角，带动学生畅所欲言，最后总结出球类运动具有集体性和竞争性的特点，让学生感受到球类比赛是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，绝不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
3.小处着眼，时时渗透。
在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际及时对学生进行恰当的表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员的团结协作，使学生通过学校体育活动受到连续、科学、全面的教育。
4.明理导行，落实德育渗透点。
明理导行是指在语言文字的教学中逐渐明白道理，并内化为自己自觉的个人品德行为，不断提高学生体育素养，教育学生努力学习，报效祖国，从而内化为自己自觉的个人行为，养成爱祖国、爱学习、有理想的新一代的优秀品质。如：播放亚运会、奥运会音频资料，欣赏教学时，使学生身临其境，享受欢乐，感受痛苦，愤怒地谴责，寓理于情，情理交融。唤起他们爱国主义的感情，让他们感到运动自豪，学习生活愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化，并培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，使其增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。
四、建议
学生高尚的思想品德，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。德国教育家第斯多惠指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，不断加强政治、专业理论知识学习，加强现代教育技术的掌握，加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，从而适应二十一世纪的更高要求。
参考文献：
[1]现代教育教研.2012（7）.
[2]崔家鸣.育德育于体育教学中.2005.12.
德育是学校对青少年学生进行道德教育、理想教育和思想教育的总称。与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，对学生健康成长成才具有重要的导向和动力作用，其中德育教学是学校教育工作的主要内容，占据素质教育的首要位置。那么，该如何在体育教学中进行德育渗透，培养学生的创新精神和实践能力，强调做人的根本，注重学生理想信念和思维方式的教育，开发学生的潜能，让他们在情感、道德价值、创新能力等诸多方面全面发展，是作为体育教育局工作者的我们值得研究的问题。
二、研究方法
文献资料法。
三、研究结果与分析
体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的价值观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质；培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好品质。那么，体育教师就应该将德育的内容寓于体育教学之中，从而提高学生的体育素质，自觉参加体育锻炼，独立地从事科学体育锻炼，为终身体育打下坚实基础。
1.课堂教学中的德育渗透。
现在独生子女比较多，生活条件也比较优越，大多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦、缺乏耐力的比较多。教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识地培养他们吃苦的精神，不给怕苦的学生留有余地，让他们在实践中得到锻炼。例如，耐力跑对学生来说是尤为困难的内容，练习中有的不能跑完全程，有的是身体偶然不适，有的是体力分配不合理，前半程太快，也有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况因人而异区别对待。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的学生无需批评；对体力分配不合理的，应告诉他们失败的原因和如何分配体力；而对怕苦怕累者除了要进一步讲清道理外，应让其补跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，又能抓住这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。
在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。例如，在支撑跳跃教学中，从一些学生的身体素质、技术看完成动作是没有问题的，而他们就是不敢过器械。在跳高练习中，过较低杆时技术动作很好，但横杆一升高动作就变形了……这是因为精神因素起了作用，所以我们在这些项目的教学中要有意识地培养学生的心理素质及勇敢果断的意志品质。
课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞，在教学过程中要注意学生的个性发展；要充分发挥学生的自主性和创造性，不仅要教学互动，而且要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等，生成德育渗透点。优秀的教师必须考虑课堂的互动，课堂如果没有互动，学生的学习就会觉得枯燥、无味，教学将会陷入呆板的僵局，“三维”目标也就不能有机地结合。课堂互动在于教师课前对教材文本的钻研程度，在于对学情的掌握程度，在于对教学环节的预设程度，在于课堂对文本价值的引导程度。课堂上，只有围绕教材的价值趋向，做到有效互动，才可以及时生成、有效生成，这样德育渗透也就会顺理成章、水到渠成。
2.利用探究学习进行德育教学。
德育不能仅局限于教师的说教，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。在探究过程中，教师传统的角色发生了变化，而學生投入更积极、主动的学习当中，教学过程更能体现相互交流、相互尊重、密切合作，如在球类项目中，我有意识地让学习成绩较差但对球类兴趣超高的学生做主角，带动学生畅所欲言，最后总结出球类运动具有集体性和竞争性的特点，让学生感受到球类比赛是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，绝不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
3.小处着眼，时时渗透。
在学校体育工作中，体育教师不仅承担着体育与健康课程的教学工作，还承担着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育教师将课内、课外相结合，全面捕捉德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际及时对学生进行恰当的表扬、鼓励与批评，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、辨别是非的能力，逐渐养成自我教育的良好习惯。重视加强与各班主任、德育处等工作人员的团结协作，使学生通过学校体育活动受到连续、科学、全面的教育。
4.明理导行，落实德育渗透点。
明理导行是指在语言文字的教学中逐渐明白道理，并内化为自己自觉的个人品德行为，不断提高学生体育素养，教育学生努力学习，报效祖国，从而内化为自己自觉的个人行为，养成爱祖国、爱学习、有理想的新一代的优秀品质。如：播放亚运会、奥运会音频资料，欣赏教学时，使学生身临其境，享受欢乐，感受痛苦，愤怒地谴责，寓理于情，情理交融。唤起他们爱国主义的感情，让他们感到运动自豪，学习生活愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化，并培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，使其增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。
四、建议
学生高尚的思想品德，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。德国教育家第斯多惠指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，不断加强政治、专业理论知识学习，加强现代教育技术的掌握，加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，从而适应二十一世纪的更高要求。
参考文献：
[1]现代教育教研.2012（7）.
[2]崔家鸣.育德育于体育教学中.2005.12.