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这一天，北京市东城区黑芝麻胡同小学织染局小学深度联盟校的学生们正在帽儿课程活动中心上一节《陶然自得》综合实践活动课，孩子们在课上学习了茶艺知识，用陶泥捏造出各种茶桶造型，通过动手实践尽情地发挥着自己的想象力和创造力。另一边，北京市汇文第一小学的263名学生在老师的带领下来到北京市国际职业教育学校，亲身体验花艺、服装设计等12门各具特色的职业体验课程，在提高动手能力的同时对生活产生了更多的热爱；“北新桥—东直门学区”的史家小学分校的学生们在北京自然博物馆科普教师的带领下，变身汽水工厂的工程师，通过实验、讨论、合作配制自己喜爱的好喝的汽水……也许你会问，为什么学生们不在自己的学校班级里上课？为什么上课的不是自己的老师？孩子们还有这么多有趣的课啊？是的，这就是北京市东城区的“学院日”课程，这就是我们在东城区“学院日”课程启动仪式上通过视频会议系统看到的真实一幕！
深化学区制改革 探索学院制人才培养模式
东城区作为北京市中心城区，为打破教育发展制约，满足人民群众对优质教育的需求，早在2004年就开始启动实施学区化管理，将全区的教育资源划为八个区域，建立资源共享机制，探索了一条突破资源壁垒，实现教育优质均衡发展的共享之路。历经十余年的积淀，在十八届三中全会将“试行学区制”作为教育综合改革重要举措之一的大背景下，实现了由“学区化”到“学区制”的转变，进一步促进了区域义务教育的优质均衡发展，努力实现教育公平。
为促进素质教育的不断深入，搭建可持续发展的人才培养体系，尊重学生的个体差异和自我选择，积极为学生的个性化成长提供条件，促进学生的全面发展，东城区以原创性品牌经验“蓝天工程”为蓝本，积极探索“学院制”人才培养创新模式，以“区域统筹资源集成、课程共享、学生自选”为发展思路，聚焦教育质量，提高育人水平，努力促进每位学生主动地、生动活泼地发展。
成立青少年学院 建设“学院日”课程体系
在推进学院制综合改革的进程中，东城区充分发挥了调整后的教育研修学院领导小组作用，成立了东城区青少年学院。按照素质教育类型，青少年学院下设文艺学院、科技学院、体质健康学院和国际教育学院。在八个学区分别建立了学区分院，依托学区内的文艺、科技、体育和国际交流的龙头学校、高中重点实验室、职业教育重点实践基地、校办单位等资源单位建立起了“1 4 8 x”的东城区青少年学院体系，即一个青少年学院、四个专业学院、八个学区分院和x个学院课程中心和实践基地，努力帮助学生实现综合实践课程的学习愿望。而青少年学院小学“学院日”课程体系的建设，是东城区以落实10%学科实践课程为基本思想，落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》《北京市基础教育部分学科教学改进意见》《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》《关于加强中小学劳动教育的意见》等文件要求的又一次创新举措。
1. 统整优质教育资源，创建区域大学园
在课程设计上，东城区小学“学院日”课程以学院制地方实践课程体系的三维立体式管理为基础，集合了校内外、国内外各级各类优质教育资源。依托“1 4 8 x”的东城区青少年学院体系，以课程的实践属性为基本要求，通过对课程资源的优化、重聚、重构和组合，构建、整合了四类综合实践课程（四大学院课程、“蓝天”工程资源单位课程、职业体验课程和校本精品课程），丰富了课程供给内容与方式，打破了校际间壁垒，创建了东城区区域大学园。
在“学院日”课程启动之初，东城区向全区中小学推出了《东城区青少年学院小学“学院日”课程资源目录》，共计涵盖了547门课程。其中四大学院课程235门、“蓝天工程”资源单位课程54门、职业体验课程114门、校本精品课程144门。从前期试点情况来看，“学院日”课程受到了教师、学生和家长们的欢迎和喜爱。如和平里四小优质资源带通过考察和调研，为学生们精心打造、量身定制了106门丰富多彩的课程，满足了全资源带2800余名学生的综合实践活动课程的需要。通过学校的选课平台，所有课程一经推出仅仅6秒钟就被学生们一抢而空。东城区“学院日”课程的建设，充分发挥了区域内学校的主体作用，同时盘活了各级各类优质社会资源，很好地解决了学校资源不足的问题。
2. 以“普惠”为出发点，满足不同学生的需求
在课程实施上，东城区将区校两级落实10%学科实践课程的内容和时间进行动态的整合。“学院日”课程资源部负责课程策划、资源拓展及共享，为学生的学习提供更加广阔和开放的视野。学校自主开设的校本实践类课程则侧重全学科覆盖和拓展，满足了学生发展所需的多学科、多门类课程需求。在原有的校内“走班”选课的基础上积极探索学生“走校”选课学习机制，实现了区域内“所有学校是所有学生的学校，所有教师是所有学生的教师，所有教育资源是所有学生的教育资源”，解决了学校在开展实践类课程中的空间有限及师资不足等问题。对于课程时间安排，东城区从区域层面严格规定了学校的综合实践课程学习时长，但对具体选课时间不做硬性规定，给予学校和学生充分的自主权。东城区青少年学院小学“学院日”课程以“普惠”为出发点，努力满足所有学生的不同需求，让学生的潜在能力得到充分的发展。
东城区青少年小学“学院日”课程具有如下特点。
（1）聚合但不闭合
《东城区青少年学院小学“学院日”课程资源目录》实现了课程的聚合，保持开放，按学期随时更新，课程紧跟时代发展，坚持创新但不闭合，鼓励更多的资源单位为全区学生提供优质的课程资源。
（2）多元但不离散
“学院日”课程为学生提供了丰富多元的课程资源，以学区为单位，构建了具有学区特色、相对集中不离散的学区资源包。在学区工作委员会的协调和组织之下，各学校充分利用课程资源目录，在学区内完成选课，保证了学生走校活动的基本安全。
（3）统一但不唯一
东城区的小学生每周都有半天时间参与两学时的综合实践课的学习，但在具体时间的选择上可根据各所学校和学生的实际情况自主决定。在不久的将来，每一位东城区的小学生都可以自豪地说：“我拥有自己的独一无二‘学院日’课程体验”。
3. 以评价改革为主体，坚持可持续发展
继全区近两万名一、二年级的学生以学科综合实践活动的形式探索基于学科素养的“乐考”实验，实现了“乐考”在八大学区的基本覆盖，东城区又出台了小学期末质量综合评价方案，关注到学段的衔接，体现学生可持续发展的指导原则。东城区青少年学院小学“学院日”课程也将以评价改革为主体，着力探索各学段各学科依次递进的评价方法，实现与3～6年级、小学与初中在评价目标、评价内容、评价方法的有效对接和全面贯通，让学生感受到知识与生活实践、学科综合实践活动和不同学科之间的联系，激发学生的潜力和可持续发展的动力。
此外，东城区还将不断建立和完善保障机制，着力在队伍建设、信息化平台建设、课程评价和监管体系建设等方面取得突破，实现课程功能的不断完善、课程资源的不断优化和课程体系的不断升级，以保障“学院日”课程的可持续发展。
4. 分阶段运行 保障“学院日”课程良性运转
在“学院日”课程推进方面，东城区采取了试点、试运行和全面实施的“三步走”推进战略。在2015年底到2016年初的试点阶段，选取以往在校内开展走班教学的学校作为试点单位，涉及全区15所小学，覆盖八个学区及小学教育集团。在2016年3月至7月的试运行阶段，东城区全部小学参与“学院日”课程，同时进一步完善课程准入标准和机制。并进行课程资源目录的更新。更重要的是信息部门及装备部门等联手推进电子信息平台的建设，利用信息技术助力“学院日”课程健康、持续地发展，以信息化助推教育改革的深化和发展。在2016-2017学年度来临之际，东城区“学院日”课程将进入全面实施阶段。届时，管理机制、平台和资源将建设得更加完备，满足东城区所有学校和学生的发展需求。
党的十八大提出了“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”人才培养要求，而东城区青少年小学“学院日”课程的实施与推进，必将对广大青少年的成长和成才发挥更加积极的推动作用，从而成就他们更加美好的未来。
深化学区制改革 探索学院制人才培养模式
东城区作为北京市中心城区，为打破教育发展制约，满足人民群众对优质教育的需求，早在2004年就开始启动实施学区化管理，将全区的教育资源划为八个区域，建立资源共享机制，探索了一条突破资源壁垒，实现教育优质均衡发展的共享之路。历经十余年的积淀，在十八届三中全会将“试行学区制”作为教育综合改革重要举措之一的大背景下，实现了由“学区化”到“学区制”的转变，进一步促进了区域义务教育的优质均衡发展，努力实现教育公平。
为促进素质教育的不断深入，搭建可持续发展的人才培养体系，尊重学生的个体差异和自我选择，积极为学生的个性化成长提供条件，促进学生的全面发展，东城区以原创性品牌经验“蓝天工程”为蓝本，积极探索“学院制”人才培养创新模式，以“区域统筹资源集成、课程共享、学生自选”为发展思路，聚焦教育质量，提高育人水平，努力促进每位学生主动地、生动活泼地发展。
成立青少年学院 建设“学院日”课程体系
在推进学院制综合改革的进程中，东城区充分发挥了调整后的教育研修学院领导小组作用，成立了东城区青少年学院。按照素质教育类型，青少年学院下设文艺学院、科技学院、体质健康学院和国际教育学院。在八个学区分别建立了学区分院，依托学区内的文艺、科技、体育和国际交流的龙头学校、高中重点实验室、职业教育重点实践基地、校办单位等资源单位建立起了“1 4 8 x”的东城区青少年学院体系，即一个青少年学院、四个专业学院、八个学区分院和x个学院课程中心和实践基地，努力帮助学生实现综合实践课程的学习愿望。而青少年学院小学“学院日”课程体系的建设，是东城区以落实10%学科实践课程为基本思想，落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》《北京市基础教育部分学科教学改进意见》《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》《关于加强中小学劳动教育的意见》等文件要求的又一次创新举措。
1. 统整优质教育资源，创建区域大学园
在课程设计上，东城区小学“学院日”课程以学院制地方实践课程体系的三维立体式管理为基础，集合了校内外、国内外各级各类优质教育资源。依托“1 4 8 x”的东城区青少年学院体系，以课程的实践属性为基本要求，通过对课程资源的优化、重聚、重构和组合，构建、整合了四类综合实践课程（四大学院课程、“蓝天”工程资源单位课程、职业体验课程和校本精品课程），丰富了课程供给内容与方式，打破了校际间壁垒，创建了东城区区域大学园。
在“学院日”课程启动之初，东城区向全区中小学推出了《东城区青少年学院小学“学院日”课程资源目录》，共计涵盖了547门课程。其中四大学院课程235门、“蓝天工程”资源单位课程54门、职业体验课程114门、校本精品课程144门。从前期试点情况来看，“学院日”课程受到了教师、学生和家长们的欢迎和喜爱。如和平里四小优质资源带通过考察和调研，为学生们精心打造、量身定制了106门丰富多彩的课程，满足了全资源带2800余名学生的综合实践活动课程的需要。通过学校的选课平台，所有课程一经推出仅仅6秒钟就被学生们一抢而空。东城区“学院日”课程的建设，充分发挥了区域内学校的主体作用，同时盘活了各级各类优质社会资源，很好地解决了学校资源不足的问题。
2. 以“普惠”为出发点，满足不同学生的需求
在课程实施上，东城区将区校两级落实10%学科实践课程的内容和时间进行动态的整合。“学院日”课程资源部负责课程策划、资源拓展及共享，为学生的学习提供更加广阔和开放的视野。学校自主开设的校本实践类课程则侧重全学科覆盖和拓展，满足了学生发展所需的多学科、多门类课程需求。在原有的校内“走班”选课的基础上积极探索学生“走校”选课学习机制，实现了区域内“所有学校是所有学生的学校，所有教师是所有学生的教师，所有教育资源是所有学生的教育资源”，解决了学校在开展实践类课程中的空间有限及师资不足等问题。对于课程时间安排，东城区从区域层面严格规定了学校的综合实践课程学习时长，但对具体选课时间不做硬性规定，给予学校和学生充分的自主权。东城区青少年学院小学“学院日”课程以“普惠”为出发点，努力满足所有学生的不同需求，让学生的潜在能力得到充分的发展。
东城区青少年小学“学院日”课程具有如下特点。
（1）聚合但不闭合
《东城区青少年学院小学“学院日”课程资源目录》实现了课程的聚合，保持开放，按学期随时更新，课程紧跟时代发展，坚持创新但不闭合，鼓励更多的资源单位为全区学生提供优质的课程资源。
（2）多元但不离散
“学院日”课程为学生提供了丰富多元的课程资源，以学区为单位，构建了具有学区特色、相对集中不离散的学区资源包。在学区工作委员会的协调和组织之下，各学校充分利用课程资源目录，在学区内完成选课，保证了学生走校活动的基本安全。
（3）统一但不唯一
东城区的小学生每周都有半天时间参与两学时的综合实践课的学习，但在具体时间的选择上可根据各所学校和学生的实际情况自主决定。在不久的将来，每一位东城区的小学生都可以自豪地说：“我拥有自己的独一无二‘学院日’课程体验”。
3. 以评价改革为主体，坚持可持续发展
继全区近两万名一、二年级的学生以学科综合实践活动的形式探索基于学科素养的“乐考”实验，实现了“乐考”在八大学区的基本覆盖，东城区又出台了小学期末质量综合评价方案，关注到学段的衔接，体现学生可持续发展的指导原则。东城区青少年学院小学“学院日”课程也将以评价改革为主体，着力探索各学段各学科依次递进的评价方法，实现与3～6年级、小学与初中在评价目标、评价内容、评价方法的有效对接和全面贯通，让学生感受到知识与生活实践、学科综合实践活动和不同学科之间的联系，激发学生的潜力和可持续发展的动力。
此外，东城区还将不断建立和完善保障机制，着力在队伍建设、信息化平台建设、课程评价和监管体系建设等方面取得突破，实现课程功能的不断完善、课程资源的不断优化和课程体系的不断升级，以保障“学院日”课程的可持续发展。
4. 分阶段运行 保障“学院日”课程良性运转
在“学院日”课程推进方面，东城区采取了试点、试运行和全面实施的“三步走”推进战略。在2015年底到2016年初的试点阶段，选取以往在校内开展走班教学的学校作为试点单位，涉及全区15所小学，覆盖八个学区及小学教育集团。在2016年3月至7月的试运行阶段，东城区全部小学参与“学院日”课程，同时进一步完善课程准入标准和机制。并进行课程资源目录的更新。更重要的是信息部门及装备部门等联手推进电子信息平台的建设，利用信息技术助力“学院日”课程健康、持续地发展，以信息化助推教育改革的深化和发展。在2016-2017学年度来临之际，东城区“学院日”课程将进入全面实施阶段。届时，管理机制、平台和资源将建设得更加完备，满足东城区所有学校和学生的发展需求。
党的十八大提出了“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”人才培养要求，而东城区青少年小学“学院日”课程的实施与推进，必将对广大青少年的成长和成才发挥更加积极的推动作用，从而成就他们更加美好的未来。