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小学体育教学活动中，要秉承先进教学思想观念，将排球教学与学生非智力因素培养有效结合，积极开展创新性教育教学活动，促使小学生在排球学习与训练过程中，养成良好的学习习惯、增强坚毅的学习品质，从而克服心理和身体的障碍，积极进行实践学习活动，从而提高小学生的体育核心素养。排球教学具有一定的难度，同时也存在趣味性元素，小学生在实践学习活动中，要积极开展多样性学习活动，全面配合教师的教学步骤，开展非智力因素培养活动，使小学生的体育精神得以拓展、体育素养得以提升。本文从多个方面阐述“排球教学与学生非智力因素培养”的有效策略。
小学体育教学活动，具有能动性、内驱性、实践性特点，教师要结合小学生的实际学习情况，积极开展创新性教学活动，全面增强小学生的学习动力，促使小学生在智力与非智力因素培养的共同影响下，形成良好的身心活动意识。因此，教师要注重在小学体育教学活动中，借助“排球教学”过程，开展小学生的非智力因素培养活动，使学生进行深度与广度的学习与训练，进而增强小学生的学科素养和学习能力。非智力因素培养主要表现为：不直接参与、不进行认知的过程，但是在实践学习活动中，却对小学生的认知过程具有影响性作用，会让小学生形成身心上的思考和探索意识，进而影响小学生的整体学习成果。
1 “非智力因素”的特征
“非智力因素”主要是指：兴趣、动机、情感、意志、思维、行为等，有利于小学生高效开展各种活动的“智力因素”以外的心理活动因素。“非智力因素”可以帮助小学生开展学习、坚持信念、树立自信，加强自我认知、培养学习意识等，对于提高学生的学习动力、学习思维等具有积极的促进作用。小学体育教师在进行排球教学活动中，要充分考量“非智力因素”培养条件和价值，针对小学生的具体特点，进行有针对性地培养活动，进而提高小学生的体育意识，增强体育精神培养进程。在长期实践与应用中，小学体育教师通过培养“非智力因素”，可以使学生的身心素养、学习意识等得到提升，进而增强小学生的运动意识，培养探究能力，对于排球学习过程中的重难点问题进行深度探究，从而全面提升小学生的排球技巧和技能，为开展实践性排球比赛做好铺垫;为拓展小学体育整体教学成效打下坚实基础。
2 排球教学与学生非智力因素培养的策略
2.1 积极引导学生，培养训练兴趣
由于排球一项集体性球类运动，具有一定的特殊性、合作性等特点，因此，在实践教学活动中，教师要给予小学生积极的引导和帮助，促使小学生参与到排球教学活动中来，充分感受排球带来的乐趣，使小学生真正掌握排球的精髓和价值，积极开展创新性学习活动，全面增强小学生的体育竞技意识。教师要充分借助“非智力因素培养”过程，使小学生结合自身的实际学习情况，以及身体素质情况等，都可以参与到排球训练活动中去，感受排球带来的快乐，让小学生在训练活动中放飞自我、释放天性，进而开展创新性、多样性学习活动，全面增强小学生的排球学习内驱动力。
例如：在进行排球技术动作教学中，教师要注重循序渐进教学流程，从简单的动作到复杂的动作，使小学生拥有足够的缓冲时间和空间，从而充分消化技术性动作的难度，提高小学生的技术动作掌握水平。比如：在进行“传球”训练时，教师可以引导小学生通过“对墙传球”“对垒传球”“自抛传球”“定位传球”等，全面增强小学生的传球训练质量，帮助小学生掌握队球之间的传球技巧，促使小学生进行实践性训练活动，培养队友之间的配合默契，从而帮助小学生战争训练困难，提升比赛自信，达到锻炼身心健康的目的，促使小学生保持健康心态，开展实践学习活动。再比如：在进行排球对抗训练时，教师要从小学生的身体素质、力量差异、队员素养等方面进行构思，有效设计出详细的对抗策略，从而锻炼小学生的排球对抗能力，详细阐述对抗过程中的注意事项以及技巧方法，帮助小学生提升对抗成果，保护身心健康。
2.2 培养主观意识，调动训练动力
小学生在进行排球训练活动时，要具备的良好的身体素质、坚韧不拔的意志力，从而形成排球运动主观意识，充分调动体育训练的内驱动力。教师要根据小学生的年龄特点、性别差异、体能素质、身心素养等，运用适当的教学方式方法开展学习活动，有效增强小学生的积极参与兴趣，使小学生以排球为切入口，开展实践训练活动，从而调动小学生的学习积极性、增强小学生的趣味性思维能力。首先，教师要通过思想层面的拓展，帮助小学生对排球产生强烈的好奇心，促使小学生端正学习态度、培养学习动力，进而提升体育训练整体水平。其次，教师要运用榜样教学方法，激发小学生的运动潜能，促使小学生学习活动中，积极开展创新性教育活动，使小学生可以在国际排球赛事中，学习体育运动明星身上的拼搏奋斗、坚持不懈的精神品质。比如：在观看中国女排的体育赛事时，要让小学生认识到我国女排国家队伍运动员奋发进取、为国争光的优秀竞技品质，使小学生对排球运动产生强烈的好奇心，积极参与到排球训练活动中去。
例如：小学体育教师在进行排球规则教学时，要做到严谨对待，精益求精，细化分解排球比赛的规则和步骤，并且通过多媒体教学设备，呈现出具体的动画教学课件，促使小学生可以明确地掌握排球赛事规则，进而提高排球学习效率和兴趣，使小学生从小培养认真钻研、遵守规则的意识，从而开展高效性学习活动。这种“非智力因素培养”过程，可以促使小学生明确学习目标、激发学习动机，进而增强排球训练水平和能力，促使小学生自主参与到排球训练的各个环节中，改变传统排球教学的被动教学态势，全面提升小学生的体育综合技能，推进小学体育教学改革进程。
2.3 组织竞赛活动，培养竞争精神
体育学科具有竞争性特点，教师要充分运用这一特点，开展实践教学活动，帮助学生认识到体育竞争带来的乐趣，促使小学生从小培养竞争意识，进而在面对困难和挑战时，也会想方设法进行解决。因此，小学体育教师在进行排球教学活动时，要配合适当的竞赛项目，来增强小学生的学习动力和学习兴趣，促使小学生在深度探究与拓展活动中，掌握排球竞赛的技巧和方法，与队友之间进行密切的配合，有效提升小学生的竞赛意识和竞争能力。体育竞技以“取得胜利”为终极目标，可以锻炼参与者的体育技能和体育自信，为体育竞赛圆满成功做好铺垫。与此同时，教师还要在“友谊第一，比赛第二”的竞技精神下，培养小学生团结友好的“奥林匹克精神”，促进“非智力因素培养”途径更多样，从而取得良好的排球教学结果。在小学排球教学活动中，体育教师以班级为单位，组织学生进行排球竞赛，促使小学生培养高昂的参与情绪，通过竞技场上的队员流下来的拼搏的汗水，激发场下同学的竞技热情，在为同学加油打气的过程中，增强小学生的班级凝聚力，从而弘扬排球精神，发扬体育竞技文化，全面提升小学生的体育核心素养，加速“非智力因素培养”进程，从而切实落实小学体育创新教学理念。
3 结语
总而言之，小学体育教师要想全面增强排球教学水平，提高排球教学能力，就要从根本上开展拓展性学习活动，积极培养小学生的学习兴趣，激发小学生的体育参与动力，跟随教师的教学节奏进行拓展性学习活动。并且以“非智力因素培养”过程为契机，挖掘身体潜能、迎合身心规律，全面掌握排球得要领、技巧，有效锻炼小学生的身体力量和思维意识，促使小学生在面对排球对抗时，可以心、手、脑、身并用，全面增强小学生对排球运动的热爱之情，促使小学生产生明确的学习动机、高超的排球技能，從而培养品格高尚、德行优秀、能力超群的优秀体育人才，从而为充分培养小学生“非智力因素”内涵而做好铺垫。
（作者单位：江苏省常州市金坛区河头小学）
小学体育教学活动，具有能动性、内驱性、实践性特点，教师要结合小学生的实际学习情况，积极开展创新性教学活动，全面增强小学生的学习动力，促使小学生在智力与非智力因素培养的共同影响下，形成良好的身心活动意识。因此，教师要注重在小学体育教学活动中，借助“排球教学”过程，开展小学生的非智力因素培养活动，使学生进行深度与广度的学习与训练，进而增强小学生的学科素养和学习能力。非智力因素培养主要表现为：不直接参与、不进行认知的过程，但是在实践学习活动中，却对小学生的认知过程具有影响性作用，会让小学生形成身心上的思考和探索意识，进而影响小学生的整体学习成果。
1 “非智力因素”的特征
“非智力因素”主要是指：兴趣、动机、情感、意志、思维、行为等，有利于小学生高效开展各种活动的“智力因素”以外的心理活动因素。“非智力因素”可以帮助小学生开展学习、坚持信念、树立自信，加强自我认知、培养学习意识等，对于提高学生的学习动力、学习思维等具有积极的促进作用。小学体育教师在进行排球教学活动中，要充分考量“非智力因素”培养条件和价值，针对小学生的具体特点，进行有针对性地培养活动，进而提高小学生的体育意识，增强体育精神培养进程。在长期实践与应用中，小学体育教师通过培养“非智力因素”，可以使学生的身心素养、学习意识等得到提升，进而增强小学生的运动意识，培养探究能力，对于排球学习过程中的重难点问题进行深度探究，从而全面提升小学生的排球技巧和技能，为开展实践性排球比赛做好铺垫;为拓展小学体育整体教学成效打下坚实基础。
2 排球教学与学生非智力因素培养的策略
2.1 积极引导学生，培养训练兴趣
由于排球一项集体性球类运动，具有一定的特殊性、合作性等特点，因此，在实践教学活动中，教师要给予小学生积极的引导和帮助，促使小学生参与到排球教学活动中来，充分感受排球带来的乐趣，使小学生真正掌握排球的精髓和价值，积极开展创新性学习活动，全面增强小学生的体育竞技意识。教师要充分借助“非智力因素培养”过程，使小学生结合自身的实际学习情况，以及身体素质情况等，都可以参与到排球训练活动中去，感受排球带来的快乐，让小学生在训练活动中放飞自我、释放天性，进而开展创新性、多样性学习活动，全面增强小学生的排球学习内驱动力。
例如：在进行排球技术动作教学中，教师要注重循序渐进教学流程，从简单的动作到复杂的动作，使小学生拥有足够的缓冲时间和空间，从而充分消化技术性动作的难度，提高小学生的技术动作掌握水平。比如：在进行“传球”训练时，教师可以引导小学生通过“对墙传球”“对垒传球”“自抛传球”“定位传球”等，全面增强小学生的传球训练质量，帮助小学生掌握队球之间的传球技巧，促使小学生进行实践性训练活动，培养队友之间的配合默契，从而帮助小学生战争训练困难，提升比赛自信，达到锻炼身心健康的目的，促使小学生保持健康心态，开展实践学习活动。再比如：在进行排球对抗训练时，教师要从小学生的身体素质、力量差异、队员素养等方面进行构思，有效设计出详细的对抗策略，从而锻炼小学生的排球对抗能力，详细阐述对抗过程中的注意事项以及技巧方法，帮助小学生提升对抗成果，保护身心健康。
2.2 培养主观意识，调动训练动力
小学生在进行排球训练活动时，要具备的良好的身体素质、坚韧不拔的意志力，从而形成排球运动主观意识，充分调动体育训练的内驱动力。教师要根据小学生的年龄特点、性别差异、体能素质、身心素养等，运用适当的教学方式方法开展学习活动，有效增强小学生的积极参与兴趣，使小学生以排球为切入口，开展实践训练活动，从而调动小学生的学习积极性、增强小学生的趣味性思维能力。首先，教师要通过思想层面的拓展，帮助小学生对排球产生强烈的好奇心，促使小学生端正学习态度、培养学习动力，进而提升体育训练整体水平。其次，教师要运用榜样教学方法，激发小学生的运动潜能，促使小学生学习活动中，积极开展创新性教育活动，使小学生可以在国际排球赛事中，学习体育运动明星身上的拼搏奋斗、坚持不懈的精神品质。比如：在观看中国女排的体育赛事时，要让小学生认识到我国女排国家队伍运动员奋发进取、为国争光的优秀竞技品质，使小学生对排球运动产生强烈的好奇心，积极参与到排球训练活动中去。
例如：小学体育教师在进行排球规则教学时，要做到严谨对待，精益求精，细化分解排球比赛的规则和步骤，并且通过多媒体教学设备，呈现出具体的动画教学课件，促使小学生可以明确地掌握排球赛事规则，进而提高排球学习效率和兴趣，使小学生从小培养认真钻研、遵守规则的意识，从而开展高效性学习活动。这种“非智力因素培养”过程，可以促使小学生明确学习目标、激发学习动机，进而增强排球训练水平和能力，促使小学生自主参与到排球训练的各个环节中，改变传统排球教学的被动教学态势，全面提升小学生的体育综合技能，推进小学体育教学改革进程。
2.3 组织竞赛活动，培养竞争精神
体育学科具有竞争性特点，教师要充分运用这一特点，开展实践教学活动，帮助学生认识到体育竞争带来的乐趣，促使小学生从小培养竞争意识，进而在面对困难和挑战时，也会想方设法进行解决。因此，小学体育教师在进行排球教学活动时，要配合适当的竞赛项目，来增强小学生的学习动力和学习兴趣，促使小学生在深度探究与拓展活动中，掌握排球竞赛的技巧和方法，与队友之间进行密切的配合，有效提升小学生的竞赛意识和竞争能力。体育竞技以“取得胜利”为终极目标，可以锻炼参与者的体育技能和体育自信，为体育竞赛圆满成功做好铺垫。与此同时，教师还要在“友谊第一，比赛第二”的竞技精神下，培养小学生团结友好的“奥林匹克精神”，促进“非智力因素培养”途径更多样，从而取得良好的排球教学结果。在小学排球教学活动中，体育教师以班级为单位，组织学生进行排球竞赛，促使小学生培养高昂的参与情绪，通过竞技场上的队员流下来的拼搏的汗水，激发场下同学的竞技热情，在为同学加油打气的过程中，增强小学生的班级凝聚力，从而弘扬排球精神，发扬体育竞技文化，全面提升小学生的体育核心素养，加速“非智力因素培养”进程，从而切实落实小学体育创新教学理念。
3 结语
总而言之，小学体育教师要想全面增强排球教学水平，提高排球教学能力，就要从根本上开展拓展性学习活动，积极培养小学生的学习兴趣，激发小学生的体育参与动力，跟随教师的教学节奏进行拓展性学习活动。并且以“非智力因素培养”过程为契机，挖掘身体潜能、迎合身心规律，全面掌握排球得要领、技巧，有效锻炼小学生的身体力量和思维意识，促使小学生在面对排球对抗时，可以心、手、脑、身并用，全面增强小学生对排球运动的热爱之情，促使小学生产生明确的学习动机、高超的排球技能，從而培养品格高尚、德行优秀、能力超群的优秀体育人才，从而为充分培养小学生“非智力因素”内涵而做好铺垫。
（作者单位：江苏省常州市金坛区河头小学）