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[摘 要] 技能大赛的展示主要是对专业性人才的技能认可和职业理念的最新改动，只有将技能大赛适当地应用于高职院校的课程改革中，才能促进院校专业教学模式的改变和创新人才的培养。一方面提高高职教师的专业素质和教学模式的创新改革，另一方面推进着校企合作的必要性和教学质量的有效改善，让学生在学习专业的过程中能够有效地构建知识框架，快速地提高创新技能，更好地促进合作能力，为日后的职业发展提供基础条件。
[关 键 词] 技能大赛；高职教育；服装专业；改革实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0136-01
在《国家的长期教育改革和发展规划要求》中准确指出要在高职院校中大量开展职业技能大赛，现阶段的技能大赛已经成为高职院校改变教学模式的新方向，也是各个职业院校在专业成果的展示上最好的途径，更是评价职业院校教学质量的标准评判。为了能让职业大赛更好地融入高职院校的改革，需要按照职业大赛的基本要求和内容去进行教学，制订以比赛推进教学、以比赛推进学习、以学习推进训练的教学策略，让学生能够在学习中了解职业赛场的需求，以便于朝着更高层次的职业赛场去发展。
一、内容概述
服装类的技能大赛自2007年开始已经举办有七届之余，比赛的主要考核内容是学生从服装技能到服装行业的能力转化，让学生的创新能力、综合素养和合作意识都得以全面提高。
在2013年的高职服装技能大赛的比试中将考核内容分为服装设计与服装制版两个板块。但是在2017年时服装技能大赛的考核已经将两者综合到一起进行考核，服装设计为主题设计与拓展设计，主题设计是要求参赛者在比赛前准备好一切所需材料；拓展设计则是由比赛的评委会进行现场的赛事规定。服装制版是以服装的相关知识为基础，对现场服装的裁剪和样衣的制作进行考核。就比赛考核的内容而言，技能大赛的举办展示着学生的全面学习内容，体现出学生的综合素质和适应职业发展的能力。比赛将设计和制版综合到一起考核，这不仅能够更快速地体现学生自身对于知识的掌握程度，还在一定时间内体现出学生的灵活应变力和动手能力。
二、促进作用
（一）理念更新
所谓职业教育并不是针对职业技能的培养，而是要根据眼前的职业技能和综合素质来进行全面型的培养，教育的目的不是让学生为日后的就业做准备，而是对学习能力进行终身的培养。著名学者曾说过：“职业并不是简单的知识积累，而是复杂的能力化转变过程。”传统的教育只是进行被动性的教学模式，这样不利于学生的自身发展，应该注重以学生为主体进行教学，培养学生的实践操作能力。技能比赛的举行不但能够定位市场人才的需求，而且还可以为适应社会的发展而培养高技能的人才。
（二）专业改革
技能大赛的内容、要求和规范一般是由专家来进行制订，既符合国家的职业需求，又展示出学生的自身技能。以专业技能的培养为基础，以市场需求为根据，以工作任务为目标进行职业要求的技能培养，以此来趋向于社会市场的需求。比如在男女服装的设计与制作上应该将理解的知识技能全面地應用于服装的设计和制作，通过相关科目的训练，可以让学生对服装产品和市场需求有一定的认知度。
（三）教学改革
职业教育的重点是技能的培养，而院校教学模式的互动性转变，形成以学生为主体、教师为辅助的教学有助于教学质量的提升。在职业大赛考核中，教师需要按照相关的流程去进行辅助教学，保证学生的专业技能和职业需求的提高。专业课程的学习是为了让学生根据自身的经验积累来达到服装设计的全部流程了解，总结实践过程中的经验，提高自身技能提高，以便于适应社会需求的发展。
（四）师资团队
提高高职教育的教学质量关键点便是师资力量的扩建，“双师型”的教师不仅要拥有足够的知识体系和职业道德，还应该具备职业方面的素质和能力培养。相关专业的课程教师需要对其讲课内容进行归纳、总结，根据服装行业发展的趋势对比赛相关内容进行制订，以此来达到社会所需专业人才的培养和教学质量的不断提高。
（五）体系完善
技能比赛的分类是由20%的理论和80%的技能结合，由此可见专业性的教育体系重点是对过程性的评价。为此需要在课程的评价中从评分标准、评分方式、评分过程和评分结果几方面进行考核。在注重过程的考核后，要对其结果的考核应当重视；对理论性的知识和实践性的技能进行全面考核；不仅要重视学生的实践能力考核，还要重视学生的自身素养和职业道德的考核。
以比赛推进教学、以比赛推进学习、以比赛推进训练的教学理念能够促使职业院校的服装专业和相关技能更好地提升，让学生的就业率和技能质量不断提高，全面促进学生自身的综合素养提升，为社会的各类专业需求提供高质量、高技能的人才。将职业大赛应用到职业院校的教育中，不仅可以从内而外地进行学生自身培养，还可以有效地促进专业模式的完善和人才技能的培养，促进着教师的教学素养不断提高，更深层次地加深校企之间的合作利益。为服装企业提供更多的专业人才，促进全能型的高素质人才培养，让高职院校的专业学习维持着可持续性发展的状态。
参考文献：
[1]胡叶娟.技能大赛对高职服装专业教学改革影响的研究[J].科技创新导报，2013（25）.
[2]陈洁，王林玉.基于专业技能大赛的项目课程教学改革[J].职教论坛，2013（23）.
[关 键 词] 技能大赛；高职教育；服装专业；改革实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0136-01
在《国家的长期教育改革和发展规划要求》中准确指出要在高职院校中大量开展职业技能大赛，现阶段的技能大赛已经成为高职院校改变教学模式的新方向，也是各个职业院校在专业成果的展示上最好的途径，更是评价职业院校教学质量的标准评判。为了能让职业大赛更好地融入高职院校的改革，需要按照职业大赛的基本要求和内容去进行教学，制订以比赛推进教学、以比赛推进学习、以学习推进训练的教学策略，让学生能够在学习中了解职业赛场的需求，以便于朝着更高层次的职业赛场去发展。
一、内容概述
服装类的技能大赛自2007年开始已经举办有七届之余，比赛的主要考核内容是学生从服装技能到服装行业的能力转化，让学生的创新能力、综合素养和合作意识都得以全面提高。
在2013年的高职服装技能大赛的比试中将考核内容分为服装设计与服装制版两个板块。但是在2017年时服装技能大赛的考核已经将两者综合到一起进行考核，服装设计为主题设计与拓展设计，主题设计是要求参赛者在比赛前准备好一切所需材料；拓展设计则是由比赛的评委会进行现场的赛事规定。服装制版是以服装的相关知识为基础，对现场服装的裁剪和样衣的制作进行考核。就比赛考核的内容而言，技能大赛的举办展示着学生的全面学习内容，体现出学生的综合素质和适应职业发展的能力。比赛将设计和制版综合到一起考核，这不仅能够更快速地体现学生自身对于知识的掌握程度，还在一定时间内体现出学生的灵活应变力和动手能力。
二、促进作用
（一）理念更新
所谓职业教育并不是针对职业技能的培养，而是要根据眼前的职业技能和综合素质来进行全面型的培养，教育的目的不是让学生为日后的就业做准备，而是对学习能力进行终身的培养。著名学者曾说过：“职业并不是简单的知识积累，而是复杂的能力化转变过程。”传统的教育只是进行被动性的教学模式，这样不利于学生的自身发展，应该注重以学生为主体进行教学，培养学生的实践操作能力。技能比赛的举行不但能够定位市场人才的需求，而且还可以为适应社会的发展而培养高技能的人才。
（二）专业改革
技能大赛的内容、要求和规范一般是由专家来进行制订，既符合国家的职业需求，又展示出学生的自身技能。以专业技能的培养为基础，以市场需求为根据，以工作任务为目标进行职业要求的技能培养，以此来趋向于社会市场的需求。比如在男女服装的设计与制作上应该将理解的知识技能全面地應用于服装的设计和制作，通过相关科目的训练，可以让学生对服装产品和市场需求有一定的认知度。
（三）教学改革
职业教育的重点是技能的培养，而院校教学模式的互动性转变，形成以学生为主体、教师为辅助的教学有助于教学质量的提升。在职业大赛考核中，教师需要按照相关的流程去进行辅助教学，保证学生的专业技能和职业需求的提高。专业课程的学习是为了让学生根据自身的经验积累来达到服装设计的全部流程了解，总结实践过程中的经验，提高自身技能提高，以便于适应社会需求的发展。
（四）师资团队
提高高职教育的教学质量关键点便是师资力量的扩建，“双师型”的教师不仅要拥有足够的知识体系和职业道德，还应该具备职业方面的素质和能力培养。相关专业的课程教师需要对其讲课内容进行归纳、总结，根据服装行业发展的趋势对比赛相关内容进行制订，以此来达到社会所需专业人才的培养和教学质量的不断提高。
（五）体系完善
技能比赛的分类是由20%的理论和80%的技能结合，由此可见专业性的教育体系重点是对过程性的评价。为此需要在课程的评价中从评分标准、评分方式、评分过程和评分结果几方面进行考核。在注重过程的考核后，要对其结果的考核应当重视；对理论性的知识和实践性的技能进行全面考核；不仅要重视学生的实践能力考核，还要重视学生的自身素养和职业道德的考核。
以比赛推进教学、以比赛推进学习、以比赛推进训练的教学理念能够促使职业院校的服装专业和相关技能更好地提升，让学生的就业率和技能质量不断提高，全面促进学生自身的综合素养提升，为社会的各类专业需求提供高质量、高技能的人才。将职业大赛应用到职业院校的教育中，不仅可以从内而外地进行学生自身培养，还可以有效地促进专业模式的完善和人才技能的培养，促进着教师的教学素养不断提高，更深层次地加深校企之间的合作利益。为服装企业提供更多的专业人才，促进全能型的高素质人才培养，让高职院校的专业学习维持着可持续性发展的状态。
参考文献：
[1]胡叶娟.技能大赛对高职服装专业教学改革影响的研究[J].科技创新导报，2013（25）.
[2]陈洁，王林玉.基于专业技能大赛的项目课程教学改革[J].职教论坛，2013（23）.