悬念,原指人们在欣赏戏剧或其他文艺作品时对故事发展或人物命运的关切心情。将悬念移植到课堂教学,就是让学生在焦急渴望的心理状态下积极主动地探索问题,获取知识。下面,就如何在一堂课的课始、课中、课尾设置“悬念”谈点自己的看法。 一、课始巧设悬念,营造探究氛围 清代文人李渔说过:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”文章开头应讲究落笔艺术,在新课的导入中也应如此。“导入”在一节
在西方哲学传统中,由于受到身心二元对立思维模式的影响,身体被认为是孤立的肉体,并且时刻处于与意识的紧张对峙之中。而克服身心二元论,妥善地安置身体也成为西方哲学家们必须要做的事情。二十世纪八十年代以来,身体学说已经成为了西方学界的一门显学。随后,这一思潮也扩展到了国内。国内学者们纷纷以身体的角度切入,对中国传统思想进行了新的解读。人们逐渐发现,不同于西方哲学紧张的身心关系,中国传统思想中关于“身”的
2007年度航天信息Aisino U3捷报频传,继荣获“最受中小企业信赖IT产品奖”后,又赢得业界重量级奖项“编辑选择奖技术之星”,Aisino U3企业管理软件更被称赞“为中小企业财务管理
本论文以上扬子地区不同构造沉积单元牛蹄塘组页岩为研究对象,综合应用地质评价、露头及薄片观察、实验测试与分析等技术方法,并结合前人认识,分析了牛蹄塘组页岩发育地质特