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【摘要】党的十八大报告中指出：“教育是民族振兴和社会进步的重要基石。”因而发展教育必须把教师作为先手棋，让其优先发展。文章探讨了加强师资队伍建设，提高师资水平的重要性，并针对性地提出了相应的措施。
【关键词】教师发展;树立思想;丰富知识;提升能力;培育智慧
一、析因
近期，我市某乡村中心小学各年级各学科的平均成绩都明显低于全市的平均值。经过调查，笔者发现学生方面有一定原因，但更为重要的原因是师资方面：
1.公办教师数量不足，30%以上的教师是临聘的，且没教师资格证;
2.部分教师产生职业倦怠，自我提升意识低;
3.由于地处山区，教师队伍里多有想调离者，师资队伍不稳;
4.学习交流和学术引领少，教师的专业素养培养进度较缓慢。
总之，师资是该校教学质量提升的最大短板，是乡村教育振兴的软肋。
二、思路
应该坚持以问题为导向，以提升教师质量为核心，加大教师培养力度，从源头上全面提高师资水平，才能根本解决教学质量差、学生成绩低的问题。
三、措施
（一）树立教师专业思想
1.开展师德教育。《教师职业道德规范》中将师德概括为“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”。师德建设是教师队伍建设的关键，是构成教师素质的核心之一。学校可以通过师德讲座、征文、演讲、故事会等，用“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好教师标准引导教师以德立身，以德施教，以德治学。
2.引导职业规划。引导教师绘制较长远的发展路线，构建全面的课程观，形成大的教育观，并鼓励教师围绕自己的规划身体力行，在发展中寻求和体会职业幸福感。
3.推动心态转变。通过“成果共享、成功共荣、毁损共担”的模式引导教师将个人职业与学校教育事业相结合，改变他们把教学工作当成谋生手段的观念，让广大教师怀着事业心做工作，推动教师从职业心态向事业心态转轨。
（二）丰富教师专业知识
1.自学提升。教师作为“传道授业解惑者”，更应该不断进行自我“充电”，要把读书当作第一精神需求。学校要鼓励教师利用数字图书馆、网络学习空间、教育资源公共服务平台等渠道进行自学，并搭建各种平台来展示教师读书的收获，让教师个人能“自赏”，教师间也能“共享”。
2.交流研学。教师之间的交流研学是培养教师的重要内容，是教师更新理念、开阔视界、创新发展的重要途径，对教师的专业知识增长起到了良好的辅助作用。一是创造条件让教师“走出去”，到名校考察、学习，听其他学校优秀教师的课，并参与交流研讨，学人所长，补己不足。二是在区域内组织骨干教师分学科献课或专题讲座，使骨干教师的专业知识得到传播。三是举行校本培训，开展“教学沙龙”，让教师们在团队互动中丰富专业知识，提高自己的专业水平。
3.合作叙课。组织教师以年段、学科为单位对教学内容、学科知识点、教学方法、教学理念、课堂故事、教育学论、心理学论等进行交流讨论，让教师在讨论过程中互相修正，互相学习，不断加深对教材的理解，更准确地把握教材的重难点。
4.课例研究。组织教师以学科小组为单位围绕一堂课在课前、课中、课后进行各种活动，包括对学科知识点的把握、学科目标的实现、信息技术的运用等进行沟通、交流、讨论，从而让教师们掌握不同课型的课堂结构、教学方式和研究方向。
（三）提升教师专业能力
1.开展课题研究。引导教师树立问题意识，即课题意识，鼓励教师组建团队，积极申报，并进行实践与拓展，争取教研员及专家的支持引领，提升教師发现问题、解决问题及研究实验与实践的能力。同时，不断完善课题研究管理制度，以激发全体教师参与课题实验的热情，促使教师不断努力，提高科研水平。
2.实施结对互助。一是开展校内教师结对互助。开展“以老带新”师徒帮扶活动，学校要指定富有教学经验又具备较强教育科研能力的老教师，以“一对一”的形式，从理念学习、课前准备、课堂授课、作业布置与批改、试卷命题与辅导、经验总结、论文撰写等方面耐心指导年轻教师。开展“新促老”活动，通过组织辅导考评、师徒同上一节课、师徒互评课等活动驱动老教师自我发展自我提升的内在需求，达到“老带新，新促老”的目的，有效地提高全体教师的专业能力。二是开展校际结对互助。通过“小片区”教研，组成跨校团队，通过走教、访教、线上线下交流等方式，推进校际结对互助，实现资源共享、优势互补、团队互助、共同提高的目的。
3.开展“七课”联动。通过开展“名师送课”“骨干引课”“‘青椒’赛课”“临聘学课”“蹲点导课”“互观磨课”“外出访课”等活动让教师动起来，学起来，活起来，在“你来我往”的交流中提升教育教学能力。
4.开展技能竞赛。学校将制订各种技能比赛方案，以赛促学，以赛促教。如开展课堂教学比武、片段教学比赛、说课听课评课比赛、学科专业技能比赛、微课制作比赛、教学论文现场写作比赛、现场教学设计比赛、命题析题比赛等，让教师在多种比赛中锤炼技能，提升教育教学能力。
（四）培育教师专业智慧
1.倡导反思性教学。引导教学主体不断探究与解决自身发展、教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，促进教师向“学者型”教师转变。
2.倡导撰写教学随笔。引导教师记录教学生活，如教学思想运用是否先进，教学手段选用是否可行，教材重组是否恰当，教学时间安排是否有节奏，教学活动组织是否周密，课堂信息捕捉是否及时，课堂事件应变是否灵活，教学媒体应用是否有效果等信息和事件，让其在日记中反思，在日记中成长。
3.倡导自我评价。教师的成长与进步、优势与短板只有教师自己最清楚。学校制订《教师成长报告和评价表》，让教师定期开展自我评价，明确自我优势，明白自我定位，以优势弥补短板，并在实践中形成自己较成熟的教育教学风格。
“只有教师的教学与反思有机结合，教师的研究成果转化为行为时，教师的教学才具有了教育哲学的意义。它是教师持续进步的基础。”
四、结语
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”虽然“强教师，提质量，兴教育”不是一朝一夕的事情，但是教师只要有思路，肯实干，乘着“振兴乡村教育”的春风，相信提升山区学校的教学质量指日可待。
【参考文献】
[1]王栴.论教师职业的内在价值[J].教育研究，2000（09）： 60-65.
[2]宋汉一.如何促进教师专业成长的途径[J].考试周刊，2010（43）：12-13.
【关键词】教师发展;树立思想;丰富知识;提升能力;培育智慧
一、析因
近期，我市某乡村中心小学各年级各学科的平均成绩都明显低于全市的平均值。经过调查，笔者发现学生方面有一定原因，但更为重要的原因是师资方面：
1.公办教师数量不足，30%以上的教师是临聘的，且没教师资格证;
2.部分教师产生职业倦怠，自我提升意识低;
3.由于地处山区，教师队伍里多有想调离者，师资队伍不稳;
4.学习交流和学术引领少，教师的专业素养培养进度较缓慢。
总之，师资是该校教学质量提升的最大短板，是乡村教育振兴的软肋。
二、思路
应该坚持以问题为导向，以提升教师质量为核心，加大教师培养力度，从源头上全面提高师资水平，才能根本解决教学质量差、学生成绩低的问题。
三、措施
（一）树立教师专业思想
1.开展师德教育。《教师职业道德规范》中将师德概括为“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”。师德建设是教师队伍建设的关键，是构成教师素质的核心之一。学校可以通过师德讲座、征文、演讲、故事会等，用“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好教师标准引导教师以德立身，以德施教，以德治学。
2.引导职业规划。引导教师绘制较长远的发展路线，构建全面的课程观，形成大的教育观，并鼓励教师围绕自己的规划身体力行，在发展中寻求和体会职业幸福感。
3.推动心态转变。通过“成果共享、成功共荣、毁损共担”的模式引导教师将个人职业与学校教育事业相结合，改变他们把教学工作当成谋生手段的观念，让广大教师怀着事业心做工作，推动教师从职业心态向事业心态转轨。
（二）丰富教师专业知识
1.自学提升。教师作为“传道授业解惑者”，更应该不断进行自我“充电”，要把读书当作第一精神需求。学校要鼓励教师利用数字图书馆、网络学习空间、教育资源公共服务平台等渠道进行自学，并搭建各种平台来展示教师读书的收获，让教师个人能“自赏”，教师间也能“共享”。
2.交流研学。教师之间的交流研学是培养教师的重要内容，是教师更新理念、开阔视界、创新发展的重要途径，对教师的专业知识增长起到了良好的辅助作用。一是创造条件让教师“走出去”，到名校考察、学习，听其他学校优秀教师的课，并参与交流研讨，学人所长，补己不足。二是在区域内组织骨干教师分学科献课或专题讲座，使骨干教师的专业知识得到传播。三是举行校本培训，开展“教学沙龙”，让教师们在团队互动中丰富专业知识，提高自己的专业水平。
3.合作叙课。组织教师以年段、学科为单位对教学内容、学科知识点、教学方法、教学理念、课堂故事、教育学论、心理学论等进行交流讨论，让教师在讨论过程中互相修正，互相学习，不断加深对教材的理解，更准确地把握教材的重难点。
4.课例研究。组织教师以学科小组为单位围绕一堂课在课前、课中、课后进行各种活动，包括对学科知识点的把握、学科目标的实现、信息技术的运用等进行沟通、交流、讨论，从而让教师们掌握不同课型的课堂结构、教学方式和研究方向。
（三）提升教师专业能力
1.开展课题研究。引导教师树立问题意识，即课题意识，鼓励教师组建团队，积极申报，并进行实践与拓展，争取教研员及专家的支持引领，提升教師发现问题、解决问题及研究实验与实践的能力。同时，不断完善课题研究管理制度，以激发全体教师参与课题实验的热情，促使教师不断努力，提高科研水平。
2.实施结对互助。一是开展校内教师结对互助。开展“以老带新”师徒帮扶活动，学校要指定富有教学经验又具备较强教育科研能力的老教师，以“一对一”的形式，从理念学习、课前准备、课堂授课、作业布置与批改、试卷命题与辅导、经验总结、论文撰写等方面耐心指导年轻教师。开展“新促老”活动，通过组织辅导考评、师徒同上一节课、师徒互评课等活动驱动老教师自我发展自我提升的内在需求，达到“老带新，新促老”的目的，有效地提高全体教师的专业能力。二是开展校际结对互助。通过“小片区”教研，组成跨校团队，通过走教、访教、线上线下交流等方式，推进校际结对互助，实现资源共享、优势互补、团队互助、共同提高的目的。
3.开展“七课”联动。通过开展“名师送课”“骨干引课”“‘青椒’赛课”“临聘学课”“蹲点导课”“互观磨课”“外出访课”等活动让教师动起来，学起来，活起来，在“你来我往”的交流中提升教育教学能力。
4.开展技能竞赛。学校将制订各种技能比赛方案，以赛促学，以赛促教。如开展课堂教学比武、片段教学比赛、说课听课评课比赛、学科专业技能比赛、微课制作比赛、教学论文现场写作比赛、现场教学设计比赛、命题析题比赛等，让教师在多种比赛中锤炼技能，提升教育教学能力。
（四）培育教师专业智慧
1.倡导反思性教学。引导教学主体不断探究与解决自身发展、教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，促进教师向“学者型”教师转变。
2.倡导撰写教学随笔。引导教师记录教学生活，如教学思想运用是否先进，教学手段选用是否可行，教材重组是否恰当，教学时间安排是否有节奏，教学活动组织是否周密，课堂信息捕捉是否及时，课堂事件应变是否灵活，教学媒体应用是否有效果等信息和事件，让其在日记中反思，在日记中成长。
3.倡导自我评价。教师的成长与进步、优势与短板只有教师自己最清楚。学校制订《教师成长报告和评价表》，让教师定期开展自我评价，明确自我优势，明白自我定位，以优势弥补短板，并在实践中形成自己较成熟的教育教学风格。
“只有教师的教学与反思有机结合，教师的研究成果转化为行为时，教师的教学才具有了教育哲学的意义。它是教师持续进步的基础。”
四、结语
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”虽然“强教师，提质量，兴教育”不是一朝一夕的事情，但是教师只要有思路，肯实干，乘着“振兴乡村教育”的春风，相信提升山区学校的教学质量指日可待。
【参考文献】
[1]王栴.论教师职业的内在价值[J].教育研究，2000（09）： 60-65.
[2]宋汉一.如何促进教师专业成长的途径[J].考试周刊，2010（43）：12-13.