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摘 要： 教育的本质是关注生命，要对学生一生的生命质量负责。作者结合多年的教学实践，从四个方面阐述了如何让英语课堂真正充满生命活力。
关键词： 英语课堂教学 教育本质 关注生命
《教育的理想与信念》一书中提到教育是真正人文的教育，要对学生一生的生命质量负责。教育的本质是关注生命，关注生命就是敬畏生命，善待生命。作为基础教育的英语教学，要帮助学生发展自己，使分散的知识系统化，使书本的知识交际化，使课堂的活动生活化，让学生为自己的生命喝彩。有位著名的教育学家说：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”结合多年的教学实践，笔者认为英语课堂教学应该多关注生命的层次，巧妙设计课堂教学，让英语课堂真正充满生命活力，使英语课堂真正成为学生成长的乐园。
一、营造英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情境，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言，并积极思维。
1.培养兴趣
在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级都有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地翻译，学生顿时非常感兴趣，自己也尝试着翻译英文提示，遇到生词还主动查字典。
2.运用竞争
竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前活跃。笔者在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。Guessing game是教学中广泛运用的方法，而Memory game可以考查学生的瞬时记忆和眼力。在竞赛过程中，学生既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生学习的“潜能”，最大限度地调动学生的积极性、主动性，以及思维的灵敏性。
3.创设情境
教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情境，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会迎接挑战、学会不断完善和超越自己。创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生的学习兴趣，激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点，根据不同的课型，笔者给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情境。如，笔者去年夏天去新疆游玩，新学期开学，一进教室，就给学生分发小纪念品并且展示照片，许多学生亲热地凑到了笔者身边。同学们都非常想知道，这个暑假，笔者干什么了。于是，笔者灵机一动，那天的英语课，笔者不教课本上的内容，而是来了一回别开生面的“答记者问”。英语课堂已俨然成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。
二、搭建学生活动的舞台
课堂教学是创造性的活动，课堂教学要鼓励师生互动中的即兴创造，感受学生思维的灵性。课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，教师要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在这个舞台上都发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。
1.英语课堂用语的艺术化应用
教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。语言是一种艺术。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花，起到意想不到的效果，课堂用语要生动丰富，尽量做到形式多样。同一个意思有多种表达法，教师在使用时不能总是使用同一种表达法，而应在课堂上不断变换句式，让学生逐步适应、逐步接受，从而既培养学生的听力能力，又丰富学生的语言。
2.课堂教学环节的有效性设计
教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以获得“大容量、快节奏、高效率”。课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的效果取决于教与学的整体设计。因此，关于课堂设计，笔者采用“四阶段”授课法。第一阶段：确定目标；第二阶段：实施目标；第三阶段：目标串联；第四阶段：目标检测。讲课时，通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，学生理解内容；并通过讨论，学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
3.让生活常驻课堂
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。人生活在现实生活中，如果脱离生活，就学不会语言；英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会，把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会体味人生。为此，教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇；让学生领悟到英语不仅仅存在于书本中，还存在于生活中，使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活，引导学生在课本知识中领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授牛津英语9AUnit 3 Teenage Problems时，笔者利用学生非常喜欢的电视剧“家有儿女”，让学生扮演剧中的角色。笔者先让学生课前仔细揣摩，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能。学生都很积极，纷纷参与到其中的角色中。只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。 三、激活学生求知的欲望
《英语课程标准》提倡以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与产生的，要使课堂充满活力，就必须真正突出学生的主体地位。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，调动学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
1.教师是学生成长的引领者。在发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，学生参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能地使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。如每日的值日生汇报，讲故事，新闻播报，演讲，编对话和英文名曲欣赏等。在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞，同时学生的想象得以放飞，潜能得以发掘。
2.教师是学生潜能的唤醒者。教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，要参与进来。如在讲授牛津英语关于万圣节的知识时，笔者从家里带来南瓜、纸板和工具，在讲台上一边演示如何制作南瓜灯和鬼面具，一边引出本节课的生词、短语和句型，并让个别学生上讲台演示“How do we make a pumpkin lantern？”台上的学生边做动作边说：“First...”台下的同学齐说：“cut the pumpkin...”台上的学生边把南瓜掏空，边说：“Next...”台下的同学齐说：“Cut into two eyes...”在学生动手操作的过程中，他们学会了南瓜灯的制作方法及步骤，印象非常深刻。在这种教学活动中，师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜和灵性的焕发；学生的能力得以提高，体验得以深化。
四、提升师生情感
情感是打动人心灵的秘诀、是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种情感能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
1.以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师是教学的主导，犹如乐队中的指挥。每一堂课教师都要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴都能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。
2.让学生充满自信，对教师充满信任。
心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的关爱和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
一堂课犹如一出戏。有教师的真情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出生机。让英语课堂焕发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展才能的天地，成为学生发展创造性思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让教科书“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。教育的本质是关注生命。关注生命就是敬畏生命，善待生命。作为教育者，我们要把课堂与生活衔接，把世界引入课堂，让英语课堂成为放飞学生生命的绿洲。
关键词： 英语课堂教学 教育本质 关注生命
《教育的理想与信念》一书中提到教育是真正人文的教育，要对学生一生的生命质量负责。教育的本质是关注生命，关注生命就是敬畏生命，善待生命。作为基础教育的英语教学，要帮助学生发展自己，使分散的知识系统化，使书本的知识交际化，使课堂的活动生活化，让学生为自己的生命喝彩。有位著名的教育学家说：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”结合多年的教学实践，笔者认为英语课堂教学应该多关注生命的层次，巧妙设计课堂教学，让英语课堂真正充满生命活力，使英语课堂真正成为学生成长的乐园。
一、营造英语课堂气氛
英语教学的生命在于课堂，课堂教学的生命在于激趣、创新。中学生敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈，因此，教师必须因势利导。上课时，教师尽可能多地用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，创设各种各样的情境，培养学生的兴趣，让学生大胆地用英语发言，并积极思维。
1.培养兴趣
在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级都有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地翻译，学生顿时非常感兴趣，自己也尝试着翻译英文提示，遇到生词还主动查字典。
2.运用竞争
竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前活跃。笔者在七年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。Guessing game是教学中广泛运用的方法，而Memory game可以考查学生的瞬时记忆和眼力。在竞赛过程中，学生既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生学习的“潜能”，最大限度地调动学生的积极性、主动性，以及思维的灵敏性。
3.创设情境
教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情境，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会迎接挑战、学会不断完善和超越自己。创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生的学习兴趣，激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点，根据不同的课型，笔者给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情境。如，笔者去年夏天去新疆游玩，新学期开学，一进教室，就给学生分发小纪念品并且展示照片，许多学生亲热地凑到了笔者身边。同学们都非常想知道，这个暑假，笔者干什么了。于是，笔者灵机一动，那天的英语课，笔者不教课本上的内容，而是来了一回别开生面的“答记者问”。英语课堂已俨然成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。
二、搭建学生活动的舞台
课堂教学是创造性的活动，课堂教学要鼓励师生互动中的即兴创造，感受学生思维的灵性。课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师，教师要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在这个舞台上都发挥自己的潜能，展示自己的生命活力。
1.英语课堂用语的艺术化应用
教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。语言是一种艺术。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花，起到意想不到的效果，课堂用语要生动丰富，尽量做到形式多样。同一个意思有多种表达法，教师在使用时不能总是使用同一种表达法，而应在课堂上不断变换句式，让学生逐步适应、逐步接受，从而既培养学生的听力能力，又丰富学生的语言。
2.课堂教学环节的有效性设计
教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以获得“大容量、快节奏、高效率”。课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的效果取决于教与学的整体设计。因此，关于课堂设计，笔者采用“四阶段”授课法。第一阶段：确定目标；第二阶段：实施目标；第三阶段：目标串联；第四阶段：目标检测。讲课时，通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，学生理解内容；并通过讨论，学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
3.让生活常驻课堂
丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。人生活在现实生活中，如果脱离生活，就学不会语言；英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会，把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会体味人生。为此，教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇；让学生领悟到英语不仅仅存在于书本中，还存在于生活中，使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活，引导学生在课本知识中领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授牛津英语9AUnit 3 Teenage Problems时，笔者利用学生非常喜欢的电视剧“家有儿女”，让学生扮演剧中的角色。笔者先让学生课前仔细揣摩，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能。学生都很积极，纷纷参与到其中的角色中。只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。 三、激活学生求知的欲望
《英语课程标准》提倡以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与产生的，要使课堂充满活力，就必须真正突出学生的主体地位。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，调动学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
1.教师是学生成长的引领者。在发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，学生参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能地使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。如每日的值日生汇报，讲故事，新闻播报，演讲，编对话和英文名曲欣赏等。在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞，同时学生的想象得以放飞，潜能得以发掘。
2.教师是学生潜能的唤醒者。教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，要参与进来。如在讲授牛津英语关于万圣节的知识时，笔者从家里带来南瓜、纸板和工具，在讲台上一边演示如何制作南瓜灯和鬼面具，一边引出本节课的生词、短语和句型，并让个别学生上讲台演示“How do we make a pumpkin lantern？”台上的学生边做动作边说：“First...”台下的同学齐说：“cut the pumpkin...”台上的学生边把南瓜掏空，边说：“Next...”台下的同学齐说：“Cut into two eyes...”在学生动手操作的过程中，他们学会了南瓜灯的制作方法及步骤，印象非常深刻。在这种教学活动中，师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜和灵性的焕发；学生的能力得以提高，体验得以深化。
四、提升师生情感
情感是打动人心灵的秘诀、是人们行为的内在动因，在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。情感是教育的基础，只有入情才能入理，入理才能入心。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种情感能协调教学中各要素之间的关系，使其形成一种合力。
1.以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师是教学的主导，犹如乐队中的指挥。每一堂课教师都要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴都能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。
2.让学生充满自信，对教师充满信任。
心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的关爱和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。
一堂课犹如一出戏。有教师的真情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出生机。让英语课堂焕发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展才能的天地，成为学生发展创造性思维的载体，成为学生表现自我的舞台，而且要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让教科书“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。教育的本质是关注生命。关注生命就是敬畏生命，善待生命。作为教育者，我们要把课堂与生活衔接，把世界引入课堂，让英语课堂成为放飞学生生命的绿洲。