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摘 要：语文活动课就是一种有效的语文实践，它为发展学生的语言、增强积累与体验、提高学生的语文素养提供了广阔的舞台。但是在具体的教学中，常常看到一些活动课出现了“动”而“不活”的现象。如何让我们的语文活动课真正地“活”起来？笔者结合本人的教学经验来谈谈自己的看法。
关键词：活动课;落脚点;活动内容;双线并进
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0163-01
在实际语文教学中，我们看到有些活动表面看起来“红红火火”，但却因为缺少整体规划、缺乏课程意识、缺乏老师的参与，使得活动课缺乏生机活力，效果并不明显，久而久之，学生不仅对此类活动课不感兴趣，甚至把这些活动课视为负担，活动课呈现出“活力不足”的状态。如何才能焕发出活动课的生机、使它真正“活”起来呢？
1.落脚点指向课标，丰富课程内涵
在日常教学活动中，我们常常看到一些语文活动课流于形式，随机性非常大，活动课与活动课之间缺乏关联，活动的目标不明确，这也是活动课活动效果甚微、只“动”不“活”的一个非常重要的原因。一次好的活动课，必然能为提高学生的语文综合素养做铺垫，必然会促进学生语言的发展、思维能力的发展及非智力因素的发展。所以在设计活动课的时候就务必全盘考虑，综合考量、合理规划，才能让活动课发挥它应有的效力。无论是形式还是内容，都要符合学生的年龄特点和学段特点，从横向来看，要与本册教材目标一致，符合课程标准要求;从纵向来看，符合学生循序渐进的心理与生理发展水平。
就低段而言，课標明确我们主要的教学任务是识字写字，能激发学生热爱汉字、规范书写汉字的兴趣;能阅读浅近的童话、寓言、故事，感受阅读的乐趣等。针对七八岁儿童的年龄特点，我们可举办“有趣的汉字交流会”、“铅笔字书法大赛”、“故事大赛”，可以举办专题绘画交流会，如 “我眼中的校园”等，还可以举办 “经典儿歌诵读赛”等等。对于中段，根据课标要求，可以举办“百字或百词听写大赛”、“硬笔书法大赛”，“诗歌朗诵会”等等，到了高段，可以组织专题演讲赛、辩论会、汉字听写大赛、软笔书法大赛、读书报告会、组织学生策划校园活动等等，通过指向课标的层层递进的活动设计，不仅丰富了语文的第二课堂，也让学生在活动中学习语文、学会合作，也懂得了在活动中运用语文、积累经验、增长才干。
2.内容要贴近生活，活学活用
在我们设计语文活动时，不仅内容丰富有趣、形式多样，更应该贴近生活，让学生在活动中切实感受到生活之中处处有语文、生活当中处处都离不开语文。
（1）让美术走进语文活动课当中
在我们的教材当中，我们可以看到大量类型多样、风格各异的插图，这些插图的存在不仅让我们的课本变得丰富、漂亮，从外观上吸引住了孩子们的眼球，同时这些插图也与课文内容息息相关，它们是课文内容的延伸或注脚，可见美术与我们语文课的关系是多么的密切，所以在低段，我们可以针对七八岁孩子读图的兴趣胜于读文的兴趣这一特点，让“画画”这一孩子们喜欢的活动融入进来。比如，在学完“关注大自然”这一单元后，可组织一次“画画你眼中的季节”或“画画我的校园”等绘画活动。这样的活动，我们要先引导孩子说一说想画什么，为什么画这些内容，然后让孩子进行创作。可以分组进行，在孩子创作完成作品后，活动并没有结束，孩子们除了展示自己的作品外，还要讲一讲自己的创意或创作中发生的小插曲，最后我们还要评议并颁奖。通过这样的活动，既引导孩子观察了大自然、表达了自己眼里大自然与众不同的美，锻炼了观察能力与口语表达能力，也在作品的完成中学会了合作，可谓是一举多得。
（2）让午间新闻播报走进课堂
组织新闻播报的活动，这是一个长久持续的语文活动，作为老师，需要我们做一个长久的播报计划，低段可以把关注点放到校园或家里，中高段可以扩大到整个社会。具体到什么内容，老师要适时引导、时刻关注，对于播报中出现的问题及时纠正回应，否则，孩子们因为得不到关注与指导，内容变得越来越枯燥、关注点变得越来越窄，然后就会流于形式，最后因为无事可以播报或播报内容引不起同学们的关注而不了了之。另外，我们也可以积极参与其中，充当几次午间新闻播报员。在活动中引导学生关注自己的周围、关注社会生活，形成正确的价值观、增强社会责任感。
（3）抓住教材，设计活动内容
语文活动形式要多样、要生动有趣，我们可以根据教材的单元主题来设计活动。例如，在单元主题“处处留心皆学问”中，让孩子们学会观察，我们就可以开展和观察有关的活动。比如，观察种子的发芽情况、观察昆虫的生活情况、观察月亮的圆缺变化、观察小动物的生活习性等等，取材都源自于学生唾手可得的材料。如果是分组活动，每个组员一定要分工明确，都要有事可做，而且还要制定好观察记录表。在单元主题“舐犊之情”中，根据这一单元主题可以开展“小鬼当家”的活动，让孩子在活动中感受父母点滴付出的辛苦，从而懂得感恩与回报。无论是什么主题的活动课，都要有汇报课，在汇报中学生谈体验与感受，谈收获分享快乐，在汇报中，学生才能加深体验、才能感受到活动带来的乐趣。另外，老师恰如其分的点评，这是所有活动课能“活”起来的催化剂。
总之，在活动的过程中一定要体现出教师主导与学生主体双线并进，以此激发学生活动的动力源。活动中，教师要积极参与其中，帮孩子们确定方向、规划时间、把握内容、监督进程，汇报中的适时点评、及时表彰奖励，这些都是能让活动课“活”起来的动力源。
关键词：活动课;落脚点;活动内容;双线并进
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0163-01
在实际语文教学中，我们看到有些活动表面看起来“红红火火”，但却因为缺少整体规划、缺乏课程意识、缺乏老师的参与，使得活动课缺乏生机活力，效果并不明显，久而久之，学生不仅对此类活动课不感兴趣，甚至把这些活动课视为负担，活动课呈现出“活力不足”的状态。如何才能焕发出活动课的生机、使它真正“活”起来呢？
1.落脚点指向课标，丰富课程内涵
在日常教学活动中，我们常常看到一些语文活动课流于形式，随机性非常大，活动课与活动课之间缺乏关联，活动的目标不明确，这也是活动课活动效果甚微、只“动”不“活”的一个非常重要的原因。一次好的活动课，必然能为提高学生的语文综合素养做铺垫，必然会促进学生语言的发展、思维能力的发展及非智力因素的发展。所以在设计活动课的时候就务必全盘考虑，综合考量、合理规划，才能让活动课发挥它应有的效力。无论是形式还是内容，都要符合学生的年龄特点和学段特点，从横向来看，要与本册教材目标一致，符合课程标准要求;从纵向来看，符合学生循序渐进的心理与生理发展水平。
就低段而言，课標明确我们主要的教学任务是识字写字，能激发学生热爱汉字、规范书写汉字的兴趣;能阅读浅近的童话、寓言、故事，感受阅读的乐趣等。针对七八岁儿童的年龄特点，我们可举办“有趣的汉字交流会”、“铅笔字书法大赛”、“故事大赛”，可以举办专题绘画交流会，如 “我眼中的校园”等，还可以举办 “经典儿歌诵读赛”等等。对于中段，根据课标要求，可以举办“百字或百词听写大赛”、“硬笔书法大赛”，“诗歌朗诵会”等等，到了高段，可以组织专题演讲赛、辩论会、汉字听写大赛、软笔书法大赛、读书报告会、组织学生策划校园活动等等，通过指向课标的层层递进的活动设计，不仅丰富了语文的第二课堂，也让学生在活动中学习语文、学会合作，也懂得了在活动中运用语文、积累经验、增长才干。
2.内容要贴近生活，活学活用
在我们设计语文活动时，不仅内容丰富有趣、形式多样，更应该贴近生活，让学生在活动中切实感受到生活之中处处有语文、生活当中处处都离不开语文。
（1）让美术走进语文活动课当中
在我们的教材当中，我们可以看到大量类型多样、风格各异的插图，这些插图的存在不仅让我们的课本变得丰富、漂亮，从外观上吸引住了孩子们的眼球，同时这些插图也与课文内容息息相关，它们是课文内容的延伸或注脚，可见美术与我们语文课的关系是多么的密切，所以在低段，我们可以针对七八岁孩子读图的兴趣胜于读文的兴趣这一特点，让“画画”这一孩子们喜欢的活动融入进来。比如，在学完“关注大自然”这一单元后，可组织一次“画画你眼中的季节”或“画画我的校园”等绘画活动。这样的活动，我们要先引导孩子说一说想画什么，为什么画这些内容，然后让孩子进行创作。可以分组进行，在孩子创作完成作品后，活动并没有结束，孩子们除了展示自己的作品外，还要讲一讲自己的创意或创作中发生的小插曲，最后我们还要评议并颁奖。通过这样的活动，既引导孩子观察了大自然、表达了自己眼里大自然与众不同的美，锻炼了观察能力与口语表达能力，也在作品的完成中学会了合作，可谓是一举多得。
（2）让午间新闻播报走进课堂
组织新闻播报的活动，这是一个长久持续的语文活动，作为老师，需要我们做一个长久的播报计划，低段可以把关注点放到校园或家里，中高段可以扩大到整个社会。具体到什么内容，老师要适时引导、时刻关注，对于播报中出现的问题及时纠正回应，否则，孩子们因为得不到关注与指导，内容变得越来越枯燥、关注点变得越来越窄，然后就会流于形式，最后因为无事可以播报或播报内容引不起同学们的关注而不了了之。另外，我们也可以积极参与其中，充当几次午间新闻播报员。在活动中引导学生关注自己的周围、关注社会生活，形成正确的价值观、增强社会责任感。
（3）抓住教材，设计活动内容
语文活动形式要多样、要生动有趣，我们可以根据教材的单元主题来设计活动。例如，在单元主题“处处留心皆学问”中，让孩子们学会观察，我们就可以开展和观察有关的活动。比如，观察种子的发芽情况、观察昆虫的生活情况、观察月亮的圆缺变化、观察小动物的生活习性等等，取材都源自于学生唾手可得的材料。如果是分组活动，每个组员一定要分工明确，都要有事可做，而且还要制定好观察记录表。在单元主题“舐犊之情”中，根据这一单元主题可以开展“小鬼当家”的活动，让孩子在活动中感受父母点滴付出的辛苦，从而懂得感恩与回报。无论是什么主题的活动课，都要有汇报课，在汇报中学生谈体验与感受，谈收获分享快乐，在汇报中，学生才能加深体验、才能感受到活动带来的乐趣。另外，老师恰如其分的点评，这是所有活动课能“活”起来的催化剂。
总之，在活动的过程中一定要体现出教师主导与学生主体双线并进，以此激发学生活动的动力源。活动中，教师要积极参与其中，帮孩子们确定方向、规划时间、把握内容、监督进程，汇报中的适时点评、及时表彰奖励，这些都是能让活动课“活”起来的动力源。