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作文一直是语文教学中的老大难问题,很多学生碰到作文就头痛,不知该如何下笔。原因很多,包括知识水平的局限,生活经验的缺乏,思想认识的肤浅,情感体验的单薄等,但最关键的是学生语言贫乏所造成的表达障碍。可以这样说,贫乏,是语文能力的致命伤。换句话说就是,学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。“巧媳妇难为无米之炊”,学生语文素质无法得到根本性提高的原因,是缺少语言这把“米”。因此,语文教学的首要任务,便是帮学生找“米”。这“米”在何处?在于不断熟悉和积累语言,通过积累,可以把古今语言的精华据为己有,建立储量丰富的语言宝库。语言积累是提高学生语文能力特别是写作能力的基础,没有语言积累作为基础,想提高语文能力,完全是空谈。
如何在语文教学实践中落实新课标要求,丰富学生的语言积累呢?笔者认为应解决好下面三个问题。
一、要解决好积累材料从何而来的问题
1.从课本中积累
入选课本的篇目,大部分都是经典美文,是经过时空考验的华章,清词丽句比比皆是,要鼓励学生多多积累。
2.从课外阅读中积累
有一句话说得好:“读书破万卷,下笔如有神”。这句话精确地阐述了读书与习作的关系,告诉我们丰富学生作文语言的必由之路就是阅读积累,博学广记。光靠学生课内阅读是远远不够的。如果让学生多读点课外读物,多积累些,天长日久,待到自己写作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”说的就是这个道理。所以,要尽量扩大学生的课外阅读量,在阅读中积累古今中外名篇佳作的精美语言。
3.从生活中积累
日常生活中各种人物或幽默,或有哲理,或鲜活生动的个性化语言,影视作品中的精彩对白,歌曲中的经典歌词,甚至广告词、对联等,都可以积累吸收。“语文的外延与生活的外延相等”,生活永远是积累语言材料的源头活水。
二、要解决好如何培养学生积累兴趣的问题
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,要让学生
勤于积累,就要调动他们的兴趣。
1.指导学生在品味语言中体会语言的魅力,激发积累语言的兴趣
汉语是世界上最富有表现力的语言之一,它具有思想美、意境美、节奏美、
音韵美等特点。有的用词造句看似普通,却有着非常丰富的内涵,单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就要用动态分析的方法,例如省略原句原段中的某些词句后与原句原段比较,或是用其他词句替换原文的词句再与原文比较,联系实际来引导学生体会原文遣词造句之精妙。对意境优美的文段或全文可引导学生展开想象,体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象、联系实际想象、拓展延伸想象等。有的文章用眼看,不一定能充分体会语言的艺术美,但只要读一读就可以体会,如节奏美、音韵美等,甚至意境美、思想美也可在
朗读中加深体会。这样,通过比较、想象和朗读,学生可以充分领略语言之美,
并因此产生积累的欲望。
2.指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣
培养学生积累语言的兴趣,必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌
握语言的方法。我教给学生的积累方法主要有两种:
(1)熟读成诵法。
熟读和背诵是完成语言积累和强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性,已被我国传统的语文教学完全证明。强调熟读背诵,就是要学生不能浅尝辄止,而应把握实质,将范文中的语句化为己有。所以,我每学期都要求学生完成课标规定的背诵数量,并在现有教材的基础上,由学生自行选择课外阅读内容,增加一些熟读背诵的文章或片断,古代佳作、现代散文诗歌甚至歌词都提倡学生多熟读背诵一些。
⑵摘记法。“不动笔墨不读书。”的确,读书笔记非常重要,所以我要求每个学生都准备一本读书笔记本,把优美词句和美文摘记在本子上,还可作适当评点,有空时经常拿出来看一看,读一读。
3.在交流中激发学生积累语言的乐趣
对学生积累的语言,我采用了多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习,更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦,激发积累语言的乐趣。交流的方法有:
(1)每日交流。在黑板上开辟“励志妙语”专栏,每天由一位同学写一句自己积累的文质兼美的好句供大家摘抄和赏析,这样长期坚持下来,每个人积累的名言警句就非常可观了。
(2)读书笔记交流。
这是最广泛也是最为有效的方法,同学间定期交换读书笔记,把每个同学
的读书笔记作为全班同学的共同财富。
(3)读书笔记精华展示。
即把学生读书笔记中的精彩片段集中起来,打印分发给全体学生。近两年,我把学生的部分读书笔记整理出来,分别编辑了名为《文笔精华》和《文海拾贝》的专辑,发给学生交流和欣赏。这一做法大大增强了学生的成就感,提高了学生写读书笔记的积极性。
三、要解决好如何开采学生语言积累的问题
如果说,积累的材料是一座宝藏,那么,运用就是开采积累的过程。解决如何开采学生语言积累的问题,我主要从以下两点着手。
1.增加作文密度,鼓励学生在作文中运用积累的语言
对学生摘记的优美词句,鼓励学生在作文中运用,指导学生通过引用“他山之石”来攻“作文之玉”,以巧妙的直引或化用来增强作文的文化底蕴。对于学生作文中引用得好的地方加以表扬和肯定。学生会在这样的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。从某个角度来看,作文既是对积累的开采,又是更高层次的积累。学生在不断运用语言中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜语汇,在这样的反复强化中,可以不断丰富自身的语言储备。
2.鼓励学生在课外语言实践中运用语言
即指导学生把课本上规范的语言文字,教师教学中规范、生动的语言,以及其他作品(书刊、戏剧、广播等)中规范的语言文字变为自己的语言材料。在理解的基础上,熟练运用准确、生动、形象的词汇、规范的语句来进行语言交际,展现自己的语言能力。这种做法可操作性强,随时随地都可使用,效果也很不错。
厚积方能薄发。多年的实践证明,指导学生勤于积累,善于积累,是提高他们作文水平的必由之路。长期的努力可以使学生在积累和表达之间形成令人欣喜的良性循环。积累丰富了表达,表达促进了积累,两者相得益彰。丰富语言积累不是一朝一夕就能奏效的,只有将积累进行到底,才会“米”源充足,学生的作文水平才会得到提高。
(责任编辑吕行)
如何在语文教学实践中落实新课标要求,丰富学生的语言积累呢?笔者认为应解决好下面三个问题。
一、要解决好积累材料从何而来的问题
1.从课本中积累
入选课本的篇目,大部分都是经典美文,是经过时空考验的华章,清词丽句比比皆是,要鼓励学生多多积累。
2.从课外阅读中积累
有一句话说得好:“读书破万卷,下笔如有神”。这句话精确地阐述了读书与习作的关系,告诉我们丰富学生作文语言的必由之路就是阅读积累,博学广记。光靠学生课内阅读是远远不够的。如果让学生多读点课外读物,多积累些,天长日久,待到自己写作文时便能呼之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”说的就是这个道理。所以,要尽量扩大学生的课外阅读量,在阅读中积累古今中外名篇佳作的精美语言。
3.从生活中积累
日常生活中各种人物或幽默,或有哲理,或鲜活生动的个性化语言,影视作品中的精彩对白,歌曲中的经典歌词,甚至广告词、对联等,都可以积累吸收。“语文的外延与生活的外延相等”,生活永远是积累语言材料的源头活水。
二、要解决好如何培养学生积累兴趣的问题
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,要让学生
勤于积累,就要调动他们的兴趣。
1.指导学生在品味语言中体会语言的魅力,激发积累语言的兴趣
汉语是世界上最富有表现力的语言之一,它具有思想美、意境美、节奏美、
音韵美等特点。有的用词造句看似普通,却有着非常丰富的内涵,单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就要用动态分析的方法,例如省略原句原段中的某些词句后与原句原段比较,或是用其他词句替换原文的词句再与原文比较,联系实际来引导学生体会原文遣词造句之精妙。对意境优美的文段或全文可引导学生展开想象,体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象、联系实际想象、拓展延伸想象等。有的文章用眼看,不一定能充分体会语言的艺术美,但只要读一读就可以体会,如节奏美、音韵美等,甚至意境美、思想美也可在
朗读中加深体会。这样,通过比较、想象和朗读,学生可以充分领略语言之美,
并因此产生积累的欲望。
2.指导学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣
培养学生积累语言的兴趣,必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌
握语言的方法。我教给学生的积累方法主要有两种:
(1)熟读成诵法。
熟读和背诵是完成语言积累和强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性,已被我国传统的语文教学完全证明。强调熟读背诵,就是要学生不能浅尝辄止,而应把握实质,将范文中的语句化为己有。所以,我每学期都要求学生完成课标规定的背诵数量,并在现有教材的基础上,由学生自行选择课外阅读内容,增加一些熟读背诵的文章或片断,古代佳作、现代散文诗歌甚至歌词都提倡学生多熟读背诵一些。
⑵摘记法。“不动笔墨不读书。”的确,读书笔记非常重要,所以我要求每个学生都准备一本读书笔记本,把优美词句和美文摘记在本子上,还可作适当评点,有空时经常拿出来看一看,读一读。
3.在交流中激发学生积累语言的乐趣
对学生积累的语言,我采用了多种形式组织学生交流。学生在交流中不仅可以互相学习,更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦,激发积累语言的乐趣。交流的方法有:
(1)每日交流。在黑板上开辟“励志妙语”专栏,每天由一位同学写一句自己积累的文质兼美的好句供大家摘抄和赏析,这样长期坚持下来,每个人积累的名言警句就非常可观了。
(2)读书笔记交流。
这是最广泛也是最为有效的方法,同学间定期交换读书笔记,把每个同学
的读书笔记作为全班同学的共同财富。
(3)读书笔记精华展示。
即把学生读书笔记中的精彩片段集中起来,打印分发给全体学生。近两年,我把学生的部分读书笔记整理出来,分别编辑了名为《文笔精华》和《文海拾贝》的专辑,发给学生交流和欣赏。这一做法大大增强了学生的成就感,提高了学生写读书笔记的积极性。
三、要解决好如何开采学生语言积累的问题
如果说,积累的材料是一座宝藏,那么,运用就是开采积累的过程。解决如何开采学生语言积累的问题,我主要从以下两点着手。
1.增加作文密度,鼓励学生在作文中运用积累的语言
对学生摘记的优美词句,鼓励学生在作文中运用,指导学生通过引用“他山之石”来攻“作文之玉”,以巧妙的直引或化用来增强作文的文化底蕴。对于学生作文中引用得好的地方加以表扬和肯定。学生会在这样的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。从某个角度来看,作文既是对积累的开采,又是更高层次的积累。学生在不断运用语言中,既激活了自身的语言积淀,又吸收了他人的新鲜语汇,在这样的反复强化中,可以不断丰富自身的语言储备。
2.鼓励学生在课外语言实践中运用语言
即指导学生把课本上规范的语言文字,教师教学中规范、生动的语言,以及其他作品(书刊、戏剧、广播等)中规范的语言文字变为自己的语言材料。在理解的基础上,熟练运用准确、生动、形象的词汇、规范的语句来进行语言交际,展现自己的语言能力。这种做法可操作性强,随时随地都可使用,效果也很不错。
厚积方能薄发。多年的实践证明,指导学生勤于积累,善于积累,是提高他们作文水平的必由之路。长期的努力可以使学生在积累和表达之间形成令人欣喜的良性循环。积累丰富了表达,表达促进了积累,两者相得益彰。丰富语言积累不是一朝一夕就能奏效的,只有将积累进行到底,才会“米”源充足,学生的作文水平才会得到提高。
(责任编辑吕行)