苏霍姆林斯基说过：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成……学生对书籍的思考越多，他的内心中由书籍而激发的喜爱越强烈，他学习起来就越容易。”这足以说明多读课外书的重要性。但如何打开学生的阅读之门，点燃学生的阅读激情，让学生品尝到书的芳香呢？
　　 一、诵读经典，种子萌芽
　　 我国是诗歌的国度，让学生从小接触经典，诵读经典，无疑能为他们的人生奠定坚实的基础，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”而在诵读课中，我发现很多学生对于背诵古诗文处于被动状态。怎样让经典在学生的心中焕发出新的生命力呢？
　　 吸取了之前的教训，在这学期每周一、三、五的诵读课上，我组织学生多诵读，只字未提“背诵”的事。因为一些不爱读书的学生，他本来就是“小和尚念经——有口无心”，再让他去背书，他只会对阅读更加反感，何不给他们“松绑”呢？在诵读《经典诵读三百篇》时，当发现学生的读书与我理想中的有很大差距时，我就范读，并要求他们也像我一样，显一显身手。小学生是善于模仿的高手，对教师诵读时的表情、语气和语调能很快心领神会，久而久之，也就培养了学生的语感。读到《晨读对韵》时，我与学生合作读，每到这时，学生就情绪高涨……临近学校测验时，我先对班里学生的背诵情况摸个底，“同学们，‘墨梅’会背吗？”“会！”学生齐声答道，接着他们开始摇头晃脑的背诵起来，当然还是有几个“南郭先生”。总体情况还不错，我对学生的记忆力表示惊叹。随后，我将学校里的《阅读护照》发至每个学生的手中，说：“同学们，这学期《阅读护照》的签章与以往有些不同，你们每个人都是监督员，同桌之间互相背诵，然后签章，清楚了吗？”学生一听说自己是监督员，都显得很兴奋。把权利交给学生，会取得事半功倍的效果。一到下课，学生就迫不及待地背诵起来，当同桌给他签上所有的名字时，就会高兴地跑到我这儿来，激动地把这个好消息告诉我。看着他们脸上洋溢的笑容，我也很开心。
　　 二、创设环境，遨游书海
　　 普希金说过：“人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。”课外阅读是开启智慧大门的钥匙，让学生多阅读，不仅能扩大他们的视野，还能让他们获得独立阅读的能力和良好的阅读习惯。
　　 一年级时，考虑到学生的年龄小，我选择读书给他们听，这样不仅可以延长他们的有意注意时间，激发他们的想象力，还可以培养他们读书的兴趣。从《洋葱头历险记》到《格林童话》《小布头历险记》《365夜故事》《小猪稀里呼噜》等，我一直坚持每天给学生读经典故事。刚开始，很多学生总是静不下来，比如我们班的小龙，他好像天生与书无缘。每当我在绘声绘色地讲故事时，他一会儿跟他的同桌嘀咕，一会儿又拨弄着铁皮文具盒……说他两句，他就哭鼻子。某天，我读《亲爱的笨笨猪》，读到“狐狸妹妹缺了一只耳朵，跛了一条腿，她怕这里的同学笑话她”时，我注意到很多学生不由自主地停下了手中的“活”，包括小龙，他们的小眼睛紧盯着我，竖起耳朵聆听着，这是多美的画面啊！渐渐地，我发现小龙好像变了一个人似的，下课后，竟独自一人捧着书坐在花坛边看，有时特地跑来告诉我：“老师，《一年级的小朵朵》我已经看完啦！”如今，小龙成了一个十足的“小书迷”，一有空就扎进书堆里，聚精会神地看。
　　 等学生真正养成阅读习惯，他绝对不止读二十分钟，他不会放过任何时间的缝隙，会自觉自愿地捧起书，尽情地在书海中遨游。
　　 三、携起手来，静待花开
　　 自2015年秋新学期开始，一股清新的书香气息扑面而来。每天午间，伴随着广播里传来的一阵优美的配乐，各班阅读的帷幕揭开了。爱读书的学生读得十分投入，不爱读书的学生则坚持不了几分钟就东张西望了。现在，我越来越深刻地体会到：让孩子热爱书籍，有赖于家长和教师的共同指引。正如苏霍姆林斯基所说：“家庭要有高度的教育学素养……如果整个社会和家庭没有高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”学生要读书，教师要读书，家长也要读书。
　　 我校的学生基本来自务工家庭，在实际生活中，有多少学生回家之后能真正读书？有哪些家长意识到阅读课外书的重要性，支持自己孩子读书？又有多少家庭共读一本书，闲聊书中的人物、情节？如今，教师所要做的，就是通过每次的家长会、家校e通平台，与家长携手，为学生精心挑选适合他们这个年龄段看的书籍，坚持为学生营造浓郁的读书氛围，开展丰富多彩的“悦读”活动，如读书交流会、讲故事、制作书签等，慢慢地成全他们和书的缘分，让他们爱上阅读。
　　 读书是一辈子的事，更要日不间断，长期坚持。从现在起，让我们播下一粒阅读的种子，培上足够的耐心、恒心和信心，帮助学生养成良好的阅读习惯，静心等待花开的时候！