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音乐教育是我国教育的美育当中的重要课程。音乐教育能陶冶人的心灵，让学生在心理上，精神上有一个和谐完美的平衡，有高尚的审美情操，有丰富的美的感受，培养学生基本的审美意识等。本文结合五环丝布能力本位教学模式结合高职学校音乐教育进行阐述和分析。
初等教育音乐教学五环四步能力本位实践反思五环四步能力本位教学模式是重庆中澳职业培训教育项目的重要成果之一，五环四步中的五环指的是能力教学反思，能力发展鉴定，能力教学训练，基础能力诊断以及能力发展动员；四步指的是学生能力发展训练按照明确任务，小组行动，展示成果，以及多元评价的步骤依此站靠。教学模式是组成作业和课程，选择教学材料，提示教室活动的一种计划和规范。
一、五环四步能力本位教学模式的主要内容
五环四步能力本位教学模式有三种显著的特点，首先是必须要有分组这个环节；第二点是老师的讲课时间不成超过三分之一，学生活动时间要比三分之二要多；第三点是学前要诊断学生的基础能力，学后要对学生的发展水平进行鉴定。
能力本位教育中的能力是人在实践活动中的综合素质的表现，是一种受到自身素质引导的驾驭活动的能力，具体的能力表现在学生为社会创造财富的能力，实践创新能力，专业技能以及一般的社会活动能力。
五环四步能力本位教学模式的优点有以下几点，首先是发挥了群体的力量，体现了群策群力的优势，在音乐教学上，高职学生大部分基础薄弱，学习习惯不好，如果能在小组中进行学习，就能提高学习兴趣；还有就是小“五环”能够让老师能紧抓时间，把问题细分化，任务明确化，有利于让教学课堂井然有序；这种教学模式在教学中相互出题，轮换评定题目，让学生能调动学习积极性，更好地学好知识；学生和老师的互动多了，学生的学习情况如何，老师就能比较清楚，能更科学地进行教学计划的制定。
五环四步能力本位教学模式体现了做学合一，以学生为中心，能力本位，需求导向的先进职业教育教学思想，贴近新课改的教学为主导，学生学习为主体，师生互动共同发展的理念。
二、初等教育专业音乐的乐理知识教学
高等职业学校的基础初等教育专业音乐教学主要内容是从试唱击奏（简谱）训练，音乐鉴赏，教学实践的主要内容入手。
初等教育专业音乐教学中的乐理知识教学是音乐教学的公共基础课，是一门讲授音乐理论基础知识的音乐理论科目，学好音乐乐理知识，对理解和学习音乐课程的后续知识有重要作用。音乐乐理是表现音乐，理解音乐以及学习音乐必不可少的学习内容。其具体内容包括简谱的记谱法、识谱法、音程、和弦、调式调性的构成等。在高职教学过程当中要注意学生的基础，大部分高职学生来自农村，音乐基础较差，因此课程讲授的时候一定要注意浅显易懂，尽量激发学生的兴趣，依据五环四步能力本位教学模式进行科学教学，减少学生对音乐学习的恐惧感。
在乐理知识的小学过程中，要理论联系实践，比如在学习乐谱理论知识的同时，结合视唱练耳过程中的感性材料进行验证，这样的教学能够让学生对两种知识的学习相得益彰，相互配合，得到更好的学习效果。学习音乐基础乐理知识是培养学生创造能力，培养学生音乐思维，让学生获得基本的音乐听觉能力的重要基础。
三、初等教育专业音乐的视唱练耳教学探析
视唱练耳是初等教育专业音乐课程的基础技能训练课程，视唱练耳教学通过让学生学习音乐技能，并运用学会的音乐技能去理解音乐，欣赏音乐，感知音乐，爱人那个学生得到音乐的美的陶冶，从而提高学生的综合素质。
在视唱练耳课程的学习当中，根据五环四步能力本位教学模式，可以对学生进行分组练习，选用简单的简谱歌曲培养学生对音乐的感受能力，让学生面对小组的同学进行视唱练耳练习，指导学生掌握稳定的拍击节奏以及拍击速度，掌握音乐的节奏感，在视唱练耳教学教育学生音乐运用技能的同时激发学生的学习热情以及学习兴趣，尽可能让学生掌握歌唱的基础，提高学生对音乐的审美以及鉴赏能力。
关于音乐节奏的练习，学习内容主要是让学生掌握一般的音乐节奏（附点音符，休止符，单纯音符等）的认识和表现，通过让学生分组练唱和拍击，让学生体会节奏的长短的差异，感受节奏长短的表现力，最终让学生懂得如何把握节奏的长短，增强学生的节奏感。在分组练习的过程中，可以让他们进行多声部节奏的齐奏，通过相互的配合，增进学生配合的默契，逐渐训练和培养，为学生往后进行节奏复杂的合奏以及合唱打下基础。根据五环四步能力本位教学模式进行音乐教学，既能激发学生的兴趣，又能在音乐教学中有更好的教学效果。
四、初等教育专业音乐课的音乐欣赏教学探析
初等教育专业课的音乐欣赏部分是提升学生音乐鉴赏能力的重要培养课程。在音乐欣赏课程当中，要让学生学会聆听音乐，从本质上提高学生对音乐的感受能力，通过强调音乐中的音色、强弱、节奏和旋律等引导学生对音乐的感知和认识。还有要进行音乐体验的学习，音乐不像数理化，是一种理性的逻辑分析，音乐是一种感性的表现和感性的理解，在欣赏音乐的时候不需要想的太复杂，尽量让学生自己放松心情去感受，不要讲授太多，增加学生的学习压力，引导学生根据自己的内心去感受音乐真正表现的感觉。音乐欣赏的第三个需要提到的方面就是要让学生学会去理解。音乐是人类的一种人文活动，从远古开始，都是源于人类的活动的，因此音乐和人类的生产生活息息相关，因此要教育学生在欣赏音乐的时候，结合音乐创作的时代背景，历史背景以及社会背景等人文环境，发挥自身的想象能力，体会音乐所传达的情感，鼓励学生小组发言，大胆阐述对音乐的感受和理解。
五、教育专业音乐课的实践能力培养探析
结合五环四步能力本位教学模式，实践活动在音乐教学当中也是必不可少的。老师以及学校要给学生参加各种音乐活动的机会，比如鼓励学生参加各级的文艺晚会，歌唱比赛，延长比赛以及一些音乐演出。
总之，根据五环四步能力本位教学，能够更好地贯彻高职初等教育专业音乐教学内容，提高教学效果。
参考文献：
[1]新疆经济.能力本位观念的形成.新疆天山网.2006-09-14.
[2]杨丽梅，章连启，李和平.音乐[M].北京.中国劳动社会保障出版社，1999.
初等教育音乐教学五环四步能力本位实践反思五环四步能力本位教学模式是重庆中澳职业培训教育项目的重要成果之一，五环四步中的五环指的是能力教学反思，能力发展鉴定，能力教学训练，基础能力诊断以及能力发展动员；四步指的是学生能力发展训练按照明确任务，小组行动，展示成果，以及多元评价的步骤依此站靠。教学模式是组成作业和课程，选择教学材料，提示教室活动的一种计划和规范。
一、五环四步能力本位教学模式的主要内容
五环四步能力本位教学模式有三种显著的特点，首先是必须要有分组这个环节；第二点是老师的讲课时间不成超过三分之一，学生活动时间要比三分之二要多；第三点是学前要诊断学生的基础能力，学后要对学生的发展水平进行鉴定。
能力本位教育中的能力是人在实践活动中的综合素质的表现，是一种受到自身素质引导的驾驭活动的能力，具体的能力表现在学生为社会创造财富的能力，实践创新能力，专业技能以及一般的社会活动能力。
五环四步能力本位教学模式的优点有以下几点，首先是发挥了群体的力量，体现了群策群力的优势，在音乐教学上，高职学生大部分基础薄弱，学习习惯不好，如果能在小组中进行学习，就能提高学习兴趣；还有就是小“五环”能够让老师能紧抓时间，把问题细分化，任务明确化，有利于让教学课堂井然有序；这种教学模式在教学中相互出题，轮换评定题目，让学生能调动学习积极性，更好地学好知识；学生和老师的互动多了，学生的学习情况如何，老师就能比较清楚，能更科学地进行教学计划的制定。
五环四步能力本位教学模式体现了做学合一，以学生为中心，能力本位，需求导向的先进职业教育教学思想，贴近新课改的教学为主导，学生学习为主体，师生互动共同发展的理念。
二、初等教育专业音乐的乐理知识教学
高等职业学校的基础初等教育专业音乐教学主要内容是从试唱击奏（简谱）训练，音乐鉴赏，教学实践的主要内容入手。
初等教育专业音乐教学中的乐理知识教学是音乐教学的公共基础课，是一门讲授音乐理论基础知识的音乐理论科目，学好音乐乐理知识，对理解和学习音乐课程的后续知识有重要作用。音乐乐理是表现音乐，理解音乐以及学习音乐必不可少的学习内容。其具体内容包括简谱的记谱法、识谱法、音程、和弦、调式调性的构成等。在高职教学过程当中要注意学生的基础，大部分高职学生来自农村，音乐基础较差，因此课程讲授的时候一定要注意浅显易懂，尽量激发学生的兴趣，依据五环四步能力本位教学模式进行科学教学，减少学生对音乐学习的恐惧感。
在乐理知识的小学过程中，要理论联系实践，比如在学习乐谱理论知识的同时，结合视唱练耳过程中的感性材料进行验证，这样的教学能够让学生对两种知识的学习相得益彰，相互配合，得到更好的学习效果。学习音乐基础乐理知识是培养学生创造能力，培养学生音乐思维，让学生获得基本的音乐听觉能力的重要基础。
三、初等教育专业音乐的视唱练耳教学探析
视唱练耳是初等教育专业音乐课程的基础技能训练课程，视唱练耳教学通过让学生学习音乐技能，并运用学会的音乐技能去理解音乐，欣赏音乐，感知音乐，爱人那个学生得到音乐的美的陶冶，从而提高学生的综合素质。
在视唱练耳课程的学习当中，根据五环四步能力本位教学模式，可以对学生进行分组练习，选用简单的简谱歌曲培养学生对音乐的感受能力，让学生面对小组的同学进行视唱练耳练习，指导学生掌握稳定的拍击节奏以及拍击速度，掌握音乐的节奏感，在视唱练耳教学教育学生音乐运用技能的同时激发学生的学习热情以及学习兴趣，尽可能让学生掌握歌唱的基础，提高学生对音乐的审美以及鉴赏能力。
关于音乐节奏的练习，学习内容主要是让学生掌握一般的音乐节奏（附点音符，休止符，单纯音符等）的认识和表现，通过让学生分组练唱和拍击，让学生体会节奏的长短的差异，感受节奏长短的表现力，最终让学生懂得如何把握节奏的长短，增强学生的节奏感。在分组练习的过程中，可以让他们进行多声部节奏的齐奏，通过相互的配合，增进学生配合的默契，逐渐训练和培养，为学生往后进行节奏复杂的合奏以及合唱打下基础。根据五环四步能力本位教学模式进行音乐教学，既能激发学生的兴趣，又能在音乐教学中有更好的教学效果。
四、初等教育专业音乐课的音乐欣赏教学探析
初等教育专业课的音乐欣赏部分是提升学生音乐鉴赏能力的重要培养课程。在音乐欣赏课程当中，要让学生学会聆听音乐，从本质上提高学生对音乐的感受能力，通过强调音乐中的音色、强弱、节奏和旋律等引导学生对音乐的感知和认识。还有要进行音乐体验的学习，音乐不像数理化，是一种理性的逻辑分析，音乐是一种感性的表现和感性的理解，在欣赏音乐的时候不需要想的太复杂，尽量让学生自己放松心情去感受，不要讲授太多，增加学生的学习压力，引导学生根据自己的内心去感受音乐真正表现的感觉。音乐欣赏的第三个需要提到的方面就是要让学生学会去理解。音乐是人类的一种人文活动，从远古开始，都是源于人类的活动的，因此音乐和人类的生产生活息息相关，因此要教育学生在欣赏音乐的时候，结合音乐创作的时代背景，历史背景以及社会背景等人文环境，发挥自身的想象能力，体会音乐所传达的情感，鼓励学生小组发言，大胆阐述对音乐的感受和理解。
五、教育专业音乐课的实践能力培养探析
结合五环四步能力本位教学模式，实践活动在音乐教学当中也是必不可少的。老师以及学校要给学生参加各种音乐活动的机会，比如鼓励学生参加各级的文艺晚会，歌唱比赛，延长比赛以及一些音乐演出。
总之，根据五环四步能力本位教学，能够更好地贯彻高职初等教育专业音乐教学内容，提高教学效果。
参考文献：
[1]新疆经济.能力本位观念的形成.新疆天山网.2006-09-14.
[2]杨丽梅，章连启，李和平.音乐[M].北京.中国劳动社会保障出版社，1999.