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目前，很多学校注重对学生语文口语能力的训练，并且探索出了一定的教学成果，为口语教学提供了参考意见和经验。正确的口语指导可以让学生的思想在专题交流中碰撞、进步，因此，学生口语能力也会更加顺畅和专业。
朗读指导，有节奏
小学语文需要教师在朗读上下工夫，因为小学生的语言基础比较薄，也就是说要通过识字教学来为口语训练提供基础。在课堂上给予学生朗读指导，在声调、感情、音律等方面进行系统的指导，这样学生才能在正确的朗读标准指导下进行口语训练。在朗读指导中，教师可以采取多种朗读方式最大限度地激发学生的参与积极性，在节奏感中把握感情，做到声情并茂，把朗读的内容有感情地表现出来。
在朗读指导中，教师要避免始终坚持一种指导方针，因为对于小学生来说，单调的形式很难调动他们的注意力。在朗读指导教学当中应该视教学内容来决定教学方针。比如，对于一年级教材《静夜思》的教学当中，教师可以为学生示范该用怎样的语气和感情来朗读，让学生有一个基本的感情基调，然后再带着学生一起朗读。真正能检测学生的朗读质量以及是否把握正确的朗读节奏。朗读除了字词的辨认之外还要融入正确的感情。在教学的过程中，教师一定要把握好不同文章的风格和感情基调，给予学生正确的引导，这对于训练学生的口语能力是十分重要的。当然，教师可以组织很多其他丰富多彩的朗读形式，比如分小组朗读、比赛朗读等。笔者在这里就不一一举例了。
朗读是语文教学的基础内容，朗朗读书声也是良好的语文课堂的必要因素。对于学生的口语表达也是不可或缺的。在小学语文新教程改革的要求中也明确地把朗读指导教学纳入语文课堂的重要组成部分。只有在教师准确的朗读指导下，学生才能对教材内容有一个清晰地认识，为以后的深入学习打基础。
结合插图，讲故事
小学语文教材内容十分丰富，教师应该充分挖掘其中或明或暗的教育资源。在教材中的很多插图就是十分有价值的教育资源。但是这并不是说要让教师为学生介绍插图的内容，而是以插图为材料，发挥想象力讲故事。小学语文教材当中的插图基本上都是色彩鲜明，生动形象的，可以以此讲出许多精彩的故事。
在四年级的语文教材《给予是快乐的》中，教师可以根据课文当中插图任务的活动来引导学生讲述这些有教育意义的故事。如果学生参与积极性不高，教师可以为其讲述一个简单地故事做指导。鼓励学生勇敢地走上讲台，把自己想象中的故事情节分享给大家。比如，在插图故事当中，男同学帮助女生擦窗户或者下雨天把伞借给其他同学，在帮助和给予中体验快乐。对于故事情节教师应该鼓励学生敢于想象、敢于构思，并且把自己的成果展现出来，这可以通过课堂演讲的方式或者读书交流会的形式进行表达。
值得一提的是，口语训练不仅仅锻炼的是语言表达能力，还要注重学生在说话时的举止和仪态。学生在讲故事的过程中，教师应该指导学生的手势、姿势以及表情，从各个角度观察学生口语表达时的状态，不断变换形式，提供锻炼机会，让学生在实践当中纠正自己的错误和缺点。在此过程中锻炼学生的发散性思维，并且对其今后的写作培养也是大有裨益的。
根据教材的内容可以在学生熟悉的环境当中提高语言表达能力，自由表达观点。不但可以充分利用教育资源，而且可以为学生提供很有趣味性的口语训练课堂活动。插图作为教材内容重要的一部分，应当引起广大语文教师的重视和合理利用。
专题对话提高口语技巧
专题对话是一种提高口语切实有效的方法，组织学生进行某方面的专题讨论，不但可以对学生的口语水平进行有效率的锻炼，而且还可以在潜移默化当中提高学生的思维能力和语言的组织能力。所以，教师除了利用教材之外，还应该大量地探寻其他领域的科学知识，将学生带入知识的海洋遨游，做到各学科的融会贯通。
口语训练是相互的，不是闭门造车也不是一个人的独白，交流是口语训练的鲜活之水，教师通过为学生提供精心准备的专题。话题可以是动物、植物、人类社会。在苏教版四年级语文《三顾茅庐》中，老师可以以此来引出三国时期的历史知识。当老师引出这个话题的时候，学生会产生很多疑问，比如学生会问：“老师，诸葛亮是个什么样的人，为什么能够让刘备那么器重？”“老师，诸葛亮为什么不愿意出山？”“老师，最后诸葛亮为什么愿意为刘备效劳？”同时，让学生在小组内讨论，敢于发表自己的看法，通过口语准确地表达出来，这样学生的口语表达能力就得到锻炼。
专题对话想要得到预期的效果，还需要教师的精心策划和准备，选择符合学生身心发展特点的话题，在课堂上采取小组讨论、个人发言等多种形式的交流方式。当然，要想最大限度地调动学生的积极性，还离不开教师的激励与表扬。教师可以根据班级实际情况建立起激励评价机制，使学生在专题对话活动中更有动力。
口语训练应该受到教师和学生的重视，在打基础的学习阶段努力锻炼口语能力。有节奏的朗读、讲述插图故事、举行专题口语训练都是被实践证明了的行之有效的方法。教师的正确指导起着关键作用，学生的配合是必要条件。
（作者单位：江苏省南通市城中小学）
朗读指导，有节奏
小学语文需要教师在朗读上下工夫，因为小学生的语言基础比较薄，也就是说要通过识字教学来为口语训练提供基础。在课堂上给予学生朗读指导，在声调、感情、音律等方面进行系统的指导，这样学生才能在正确的朗读标准指导下进行口语训练。在朗读指导中，教师可以采取多种朗读方式最大限度地激发学生的参与积极性，在节奏感中把握感情，做到声情并茂，把朗读的内容有感情地表现出来。
在朗读指导中，教师要避免始终坚持一种指导方针，因为对于小学生来说，单调的形式很难调动他们的注意力。在朗读指导教学当中应该视教学内容来决定教学方针。比如，对于一年级教材《静夜思》的教学当中，教师可以为学生示范该用怎样的语气和感情来朗读，让学生有一个基本的感情基调，然后再带着学生一起朗读。真正能检测学生的朗读质量以及是否把握正确的朗读节奏。朗读除了字词的辨认之外还要融入正确的感情。在教学的过程中，教师一定要把握好不同文章的风格和感情基调，给予学生正确的引导，这对于训练学生的口语能力是十分重要的。当然，教师可以组织很多其他丰富多彩的朗读形式，比如分小组朗读、比赛朗读等。笔者在这里就不一一举例了。
朗读是语文教学的基础内容，朗朗读书声也是良好的语文课堂的必要因素。对于学生的口语表达也是不可或缺的。在小学语文新教程改革的要求中也明确地把朗读指导教学纳入语文课堂的重要组成部分。只有在教师准确的朗读指导下，学生才能对教材内容有一个清晰地认识，为以后的深入学习打基础。
结合插图，讲故事
小学语文教材内容十分丰富，教师应该充分挖掘其中或明或暗的教育资源。在教材中的很多插图就是十分有价值的教育资源。但是这并不是说要让教师为学生介绍插图的内容，而是以插图为材料，发挥想象力讲故事。小学语文教材当中的插图基本上都是色彩鲜明，生动形象的，可以以此讲出许多精彩的故事。
在四年级的语文教材《给予是快乐的》中，教师可以根据课文当中插图任务的活动来引导学生讲述这些有教育意义的故事。如果学生参与积极性不高，教师可以为其讲述一个简单地故事做指导。鼓励学生勇敢地走上讲台，把自己想象中的故事情节分享给大家。比如，在插图故事当中，男同学帮助女生擦窗户或者下雨天把伞借给其他同学，在帮助和给予中体验快乐。对于故事情节教师应该鼓励学生敢于想象、敢于构思，并且把自己的成果展现出来，这可以通过课堂演讲的方式或者读书交流会的形式进行表达。
值得一提的是，口语训练不仅仅锻炼的是语言表达能力，还要注重学生在说话时的举止和仪态。学生在讲故事的过程中，教师应该指导学生的手势、姿势以及表情，从各个角度观察学生口语表达时的状态，不断变换形式，提供锻炼机会，让学生在实践当中纠正自己的错误和缺点。在此过程中锻炼学生的发散性思维，并且对其今后的写作培养也是大有裨益的。
根据教材的内容可以在学生熟悉的环境当中提高语言表达能力，自由表达观点。不但可以充分利用教育资源，而且可以为学生提供很有趣味性的口语训练课堂活动。插图作为教材内容重要的一部分，应当引起广大语文教师的重视和合理利用。
专题对话提高口语技巧
专题对话是一种提高口语切实有效的方法，组织学生进行某方面的专题讨论，不但可以对学生的口语水平进行有效率的锻炼，而且还可以在潜移默化当中提高学生的思维能力和语言的组织能力。所以，教师除了利用教材之外，还应该大量地探寻其他领域的科学知识，将学生带入知识的海洋遨游，做到各学科的融会贯通。
口语训练是相互的，不是闭门造车也不是一个人的独白，交流是口语训练的鲜活之水，教师通过为学生提供精心准备的专题。话题可以是动物、植物、人类社会。在苏教版四年级语文《三顾茅庐》中，老师可以以此来引出三国时期的历史知识。当老师引出这个话题的时候，学生会产生很多疑问，比如学生会问：“老师，诸葛亮是个什么样的人，为什么能够让刘备那么器重？”“老师，诸葛亮为什么不愿意出山？”“老师，最后诸葛亮为什么愿意为刘备效劳？”同时，让学生在小组内讨论，敢于发表自己的看法，通过口语准确地表达出来，这样学生的口语表达能力就得到锻炼。
专题对话想要得到预期的效果，还需要教师的精心策划和准备，选择符合学生身心发展特点的话题，在课堂上采取小组讨论、个人发言等多种形式的交流方式。当然，要想最大限度地调动学生的积极性，还离不开教师的激励与表扬。教师可以根据班级实际情况建立起激励评价机制，使学生在专题对话活动中更有动力。
口语训练应该受到教师和学生的重视，在打基础的学习阶段努力锻炼口语能力。有节奏的朗读、讲述插图故事、举行专题口语训练都是被实践证明了的行之有效的方法。教师的正确指导起着关键作用，学生的配合是必要条件。
（作者单位：江苏省南通市城中小学）