微电影除了可以记录学生们的成长，也包括老师自己的成长，还有一个重要的作用，那就是从侧面助力学生管理工作。微电影使得学生成为镜头下的主角，借助于影片中的角色，他们开始重新审视现实中的自我，他们看到了人生道路上的另一种可能，他们想到了改变，开始做自己的建设者。而当学生们开始改变时，学生管理工作也相应地好做多了——因为学生开始变得更加积极、主动。
　　
　　在这样一个互联网的时代，要相信我们可以利用的资源数量相当庞大。拍摄班级微电影这个做法源于2012年6月，当时我一直忙碌着把为学生三年中拍摄的视频分门别类地进行整理，并做成一个个成长的短片。而后在学生们返校参加毕业典礼之际，我把刻录好的光盘一一送到他们的手中，同时在班级里也举行了一个班级毕业典礼。时间是不可逆的，青春也不是用来怀念而是用来成长的。何不在美好的故事发生的那一刻就用镜头记录下他的存在呢？写下的就是历史。
　　作为班主任，我们无法真正的了解学生的过去，我们也没有太多的时间去了解他们的过去，但是我相信他们都是带着故事来到我们身边的。当我们主动的建设一些平台则可以活化这些故事，让他们在新的环境下获得发展。这些故事则会成为他们在新环境中往前发展的动力源泉。
　　至于如何选剧本、如何拍摄、如何制作，我都没有做过多的要求，只是和组长们简单的探讨了微电影的主题，了解他们的基本想法。我跟他们说试试就好，重在记录故事，对技术没有过多要求，并没有给予他们太多的压力。现在的学生很早就接触了手机和网络，在新技术的使用方面有些时候是要优于教师的。作为教育的主体，对于教育生活的思考，学生是有独特的视角和理解的，这一点是要区别于长期以来以教师视角为主导的认识的。正如我们长期把儿童当做未成人看待而未尊重儿童独立的精神世界一样，我们的学校教育也未能给予学生足够的渠道，以展示他们对其所经历的生活的审思，更为重要的是给予他们这种权利的必要尊重。
　　事实证明，人在自由状态下是最有创造力的。他们在自由探讨中发现了班级内潜藏着一位电脑高手，最终完成四部作品《当末与未相遇》《回家的诱惑》《坚持自我》《锦城》都由该生完成剪辑合成工作。
　　元旦那天，我们邀请了部办的老师，模拟电影节首映式的形式召开了首届班级微电影首映式，并为导演和演员颁了奖。整个活动既轻松愉快又环保健康。电影制作的过程及电影本身的内容都起到了很好的教育作用。在总结经验的基础上，我们基本上确立了“选题拍摄——成果展示——跟踪辅导”这样的模式，活动实现了教师引导学生自主管理的局面。
　　一个校园活动好与不好，学生是最有评价权的。教育的过程就是在不断的实践中无限接近教育的目的的过程，教育的要义就在于通过适当的形式激发学生强大的自信心，进而产生不竭的成长动力。
　　毕业季，学生是期待学校和老师能够为他们做点什么的，哪怕就是一个简单的仪式。如果我们能够主动的引导就不会出现毕业生在顶楼撕书、在宿舍里扔砸洗漱用品等破坏性的举动。毕业是一段新生活的开始，我们可以把这三年来的点点滴滴用微电影的形式做一个全景式的回顾，把我们对他们新生活的期许和祝福嵌入其中。让学生带走的不只是一张毕业证书，还有个人的成长故事。微电影记录下来的影像可以反反复复去看，要相信自己的故事是最能够打动自己的。我们不生产故事，我们只是如实地记录了历史，我们相信找到自信的青年是可以去创造历史的。
　　人物名片
　　陈斌，南京江宁中等专业学校教师，80后班主任。班级微电影的推动者，全国优秀班主任，全国知名公益活动“黎明脚步”优秀志愿者，江苏省好青年，南京师范大学班主任研究中心“随园夜话”沙龙主讲人，国家三级心理咨询师，江宁区德育带头人，所带班级均被评为江苏省先进班集体，参编《优秀班主任都是沟通高手》《班主任工作十日谈之教育情怀》等。带班以来先后撰写30余万字教育随笔，发表20余篇德育论文案例，组织学生编辑近40余万字毕业纪念文集，《南京日报》《金陵晚报》《扬子晚报》等先后报道个人先进事迹。