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【摘要】科学教学活动是科学教育中必不可少的组成成分，它可以使孩子的学习效率提高，这对孩子学习科学知识和方法技能是很有帮助的。本文主要分析现在幼儿园科学教学活动中存在的问题，并提出具体的解决方案，从而使幼儿园的教学质量提高，希望能对我国幼儿园的教学有所帮助。
【关键词】幼儿园 科学教学活动 幼儿
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0066-01
幼儿时期是人发展的奠基时期，因此幼儿时期的教育是很重要的。现在幼儿园的教学中存在很多问题，这对孩子的发展是很不利的。老师应该正视自己，及时分析教学中存在的问题，并选择科学的教学方法，让孩子对学习充满信心，并启发他们，让他们积极主动去学习，这样可以促进教学质量的提高。
一、幼儿园科学活动的教学的重要性
由于幼儿阶段的孩子处于心理品质发展的关键时期，这个阶段的幼儿急于了解他人、了解自我、了解世界，从而出现了“打破沙锅问到底”的心理，并表现出了十分强烈的求知欲望，此时幼儿教师可以根据幼儿的特点为其开展科学活动教学，以更好的开发幼儿的观察能力、心理品质、智力、思维能力。美国心理学家曾经提出：尝试、操作、发现、创新是一个人通往成功的关键环节。同时也有一些学者通过大量的研究发现，2-6岁的幼儿正处于个人创新能力的关键时期，如果错过了该时期，以后就很难培养幼儿探索、创新的的意愿和积极性。但是，未来是人才竞争的世界，要想使他们更好的适应社会发展，就需要从幼儿抓起，因此，做好幼儿园科学活动的教学至关重要，此时就需要教师根据幼儿的特点为其提供适时、适宜的科学教学活动，以更好的激发他们的学习兴趣和积极性，为其日后的学习、生活和工作奠定良好的基础。然而，大部分幼儿由于年龄比较小，具有心理不稳定、自控能力差等特点，而且他们对于任何事情都比较感兴趣，这样一来就需要幼儿教师把握好幼儿的心理特点，为他们开展灵活的科学活动，寓教于游戏、寓教育于乐之中，更好的满足幼儿的需求，只有这样才能激发幼儿的创造动力，达到预期的教学效果。
二、幼儿园科学教学活动存在的问题
1.教师对活动目标的理解不全面
现在强调全面发展，幼儿老师进行教学的目标也应该是德、智、体、美、劳全面发展，但是，现在很多老师都只是重视知识的教学，而忽略了其他方面，这就会使得学生不能全面发展。此外，老师应该清楚的知道进行课外活动的目的，但是现在很多老师设置的教学活动的目的并不明确，这就会影响活动的进行。
2.活动内容选择的不均衡和不科学
老师在设计活动时，应该全面考虑，各个领域都要涉及，而且比例要大致均衡，因为孩子接触不同类型的活动，会有不同的感触，但是现在很多的老师并不能全面考虑。此外，现在很多老师只是根据自己的经验来向幼儿传授知识，但他们的很多经验可能都是错的，这也会对孩子获得知识是很不利的。
3.教学组织形式过于固定化
老师在教学时，大都是采用集体教学的形式，但是对于班级人数较多的幼儿园，分组教学可能会更有效果，因为人数过多时，老师可能会不顾及到每一个同学，也会忽略个体差异，这对学生的发展是很不利的。
4.表达与交流环节易被忽视
老师在教学时一定要注意与孩子的交流，这对于启发孩子是很重要的。很多老师认为孩子的年龄较小，并没有认真听取他们的意见，当他们的答案与自己想的答案不同时，老师就会否决他们的答案，然后就结束了这个话题，其实，这对孩子的成长是很不利的，因为他们学习的积极性被打消了，长此以往，他们可能就不会主动去思考，这样他们就会缺乏创新，也就会逐渐失去学习的乐趣。
三、完善幼儿园科学教学活动质量的建议
1.合理制定科学教学活动目标
活动目标对学生的发展有指导作用，所以老师首先要明确活动目标。科学的教学活动目标主要包括以下三个：第一是情感目标，老师在设计活动时，首先要激发学生的好奇心，这样他们才会有玩下去的兴趣；第二是方法技能目标，在这个活动中，孩子要能学到一些基本的技能，这样在其他相似的活动中，他们就能利用这些技能；第三是知识目标，学习的最终目的就是获得知识，所以在活动的最后，孩子一定要能学到点什么，例如学到生活经验等。此外，老师制定的教学目标要清晰、具体，只有这样才能保证活动的正常进行。
2.重视活动内容的均衡性和科学性
均衡性是活动设计的必要原则，但也不是所有的科学教学活动都能应用于幼儿园教学，因为过重的学习负担会阻碍孩子的发展。所以，老师首先要对这些活动进行筛选，当然，在筛选之前也要认清活动的实质，只有了解了活动的价值，才能更均衡的设计教学活动。此外，在设计活动内容时，还要注意活动的科学性，老师现在还只是凭借自身经验去辨别活动的科学性，这中间不可避免的会出现偏差，所以，老师在筛选活动项目时，一定要多多查阅书籍和网络资料，减少这种偏差的存在。
3.灵活组织教学互动
在组织科学教学活动时，要注意个体差异，特别是进行大班教学时。在活动过程中，要多采取小组的形式，这样可以保证老师能注意到每一个孩子，老师也能及时发现活动中存在的问题和每个学生在进行活动时存在的困难，这样可以及时的去解决。当然如果必须要进行集体教学，也是可以的，这时可以采取分合式教学形式，让他们同时参加同一个活动，在不同的环节采取分组的形式，这样老师也能很好的进行指导。
4.重视表达与交流环节
教学活动是幼儿学习的核心环节，孩子在这个过程中会学到很多东西。教学活动应注意培养孩子的好奇心，这样他们才能沉浸在活动中，此外，在活动的全过程，老师都要对孩子进行引导，详细记录孩子的表现，这样可以为下次活动的设计提供参考。老师在这个过程中，要多与孩子进行交流，了解他们的想法，不要扼杀他们的想象力，无论他们说什么，都不要直截了当的去否决，要引导他们自己去发现真正的答案，这样他们对这个答案的印象就会很深刻。
四、总结
幼儿科学教学活动注重的是培养孩子的学习能力，让他们知道各个事物之间的关系，并从活动中获得生活经验和学习经验，从而为他们以后的学习奠定基础，在这个过程中，老师的引导作用是不可或缺的。该活动更强调的是动手操作能力和探索能力，让孩子自己去发现世界的奥妙，从而对世界充满好奇心。
参考文献：
[1]钟彩玲.幼儿园区域活动中存在的问题及解决对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（28）：213.
[2]肖圆.幼儿园游戏开展的现状与对策研究[J].科教导刊，2014，（3）：161-161，163.
[3]程欣.大班科学活动——小小潜水艇教学案例分析[J].内蒙古師范大学学报（教育科学版），2015，28（12）：57-59.
【关键词】幼儿园 科学教学活动 幼儿
【中图分类号】G613.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0066-01
幼儿时期是人发展的奠基时期，因此幼儿时期的教育是很重要的。现在幼儿园的教学中存在很多问题，这对孩子的发展是很不利的。老师应该正视自己，及时分析教学中存在的问题，并选择科学的教学方法，让孩子对学习充满信心，并启发他们，让他们积极主动去学习，这样可以促进教学质量的提高。
一、幼儿园科学活动的教学的重要性
由于幼儿阶段的孩子处于心理品质发展的关键时期，这个阶段的幼儿急于了解他人、了解自我、了解世界，从而出现了“打破沙锅问到底”的心理，并表现出了十分强烈的求知欲望，此时幼儿教师可以根据幼儿的特点为其开展科学活动教学，以更好的开发幼儿的观察能力、心理品质、智力、思维能力。美国心理学家曾经提出：尝试、操作、发现、创新是一个人通往成功的关键环节。同时也有一些学者通过大量的研究发现，2-6岁的幼儿正处于个人创新能力的关键时期，如果错过了该时期，以后就很难培养幼儿探索、创新的的意愿和积极性。但是，未来是人才竞争的世界，要想使他们更好的适应社会发展，就需要从幼儿抓起，因此，做好幼儿园科学活动的教学至关重要，此时就需要教师根据幼儿的特点为其提供适时、适宜的科学教学活动，以更好的激发他们的学习兴趣和积极性，为其日后的学习、生活和工作奠定良好的基础。然而，大部分幼儿由于年龄比较小，具有心理不稳定、自控能力差等特点，而且他们对于任何事情都比较感兴趣，这样一来就需要幼儿教师把握好幼儿的心理特点，为他们开展灵活的科学活动，寓教于游戏、寓教育于乐之中，更好的满足幼儿的需求，只有这样才能激发幼儿的创造动力，达到预期的教学效果。
二、幼儿园科学教学活动存在的问题
1.教师对活动目标的理解不全面
现在强调全面发展，幼儿老师进行教学的目标也应该是德、智、体、美、劳全面发展，但是，现在很多老师都只是重视知识的教学，而忽略了其他方面，这就会使得学生不能全面发展。此外，老师应该清楚的知道进行课外活动的目的，但是现在很多老师设置的教学活动的目的并不明确，这就会影响活动的进行。
2.活动内容选择的不均衡和不科学
老师在设计活动时，应该全面考虑，各个领域都要涉及，而且比例要大致均衡，因为孩子接触不同类型的活动，会有不同的感触，但是现在很多的老师并不能全面考虑。此外，现在很多老师只是根据自己的经验来向幼儿传授知识，但他们的很多经验可能都是错的，这也会对孩子获得知识是很不利的。
3.教学组织形式过于固定化
老师在教学时，大都是采用集体教学的形式，但是对于班级人数较多的幼儿园，分组教学可能会更有效果，因为人数过多时，老师可能会不顾及到每一个同学，也会忽略个体差异，这对学生的发展是很不利的。
4.表达与交流环节易被忽视
老师在教学时一定要注意与孩子的交流，这对于启发孩子是很重要的。很多老师认为孩子的年龄较小，并没有认真听取他们的意见，当他们的答案与自己想的答案不同时，老师就会否决他们的答案，然后就结束了这个话题，其实，这对孩子的成长是很不利的，因为他们学习的积极性被打消了，长此以往，他们可能就不会主动去思考，这样他们就会缺乏创新，也就会逐渐失去学习的乐趣。
三、完善幼儿园科学教学活动质量的建议
1.合理制定科学教学活动目标
活动目标对学生的发展有指导作用，所以老师首先要明确活动目标。科学的教学活动目标主要包括以下三个：第一是情感目标，老师在设计活动时，首先要激发学生的好奇心，这样他们才会有玩下去的兴趣；第二是方法技能目标，在这个活动中，孩子要能学到一些基本的技能，这样在其他相似的活动中，他们就能利用这些技能；第三是知识目标，学习的最终目的就是获得知识，所以在活动的最后，孩子一定要能学到点什么，例如学到生活经验等。此外，老师制定的教学目标要清晰、具体，只有这样才能保证活动的正常进行。
2.重视活动内容的均衡性和科学性
均衡性是活动设计的必要原则，但也不是所有的科学教学活动都能应用于幼儿园教学，因为过重的学习负担会阻碍孩子的发展。所以，老师首先要对这些活动进行筛选，当然，在筛选之前也要认清活动的实质，只有了解了活动的价值，才能更均衡的设计教学活动。此外，在设计活动内容时，还要注意活动的科学性，老师现在还只是凭借自身经验去辨别活动的科学性，这中间不可避免的会出现偏差，所以，老师在筛选活动项目时，一定要多多查阅书籍和网络资料，减少这种偏差的存在。
3.灵活组织教学互动
在组织科学教学活动时，要注意个体差异，特别是进行大班教学时。在活动过程中，要多采取小组的形式，这样可以保证老师能注意到每一个孩子，老师也能及时发现活动中存在的问题和每个学生在进行活动时存在的困难，这样可以及时的去解决。当然如果必须要进行集体教学，也是可以的，这时可以采取分合式教学形式，让他们同时参加同一个活动，在不同的环节采取分组的形式，这样老师也能很好的进行指导。
4.重视表达与交流环节
教学活动是幼儿学习的核心环节，孩子在这个过程中会学到很多东西。教学活动应注意培养孩子的好奇心，这样他们才能沉浸在活动中，此外，在活动的全过程，老师都要对孩子进行引导，详细记录孩子的表现，这样可以为下次活动的设计提供参考。老师在这个过程中，要多与孩子进行交流，了解他们的想法，不要扼杀他们的想象力，无论他们说什么，都不要直截了当的去否决，要引导他们自己去发现真正的答案，这样他们对这个答案的印象就会很深刻。
四、总结
幼儿科学教学活动注重的是培养孩子的学习能力，让他们知道各个事物之间的关系，并从活动中获得生活经验和学习经验，从而为他们以后的学习奠定基础，在这个过程中，老师的引导作用是不可或缺的。该活动更强调的是动手操作能力和探索能力，让孩子自己去发现世界的奥妙，从而对世界充满好奇心。
参考文献：
[1]钟彩玲.幼儿园区域活动中存在的问题及解决对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（28）：213.
[2]肖圆.幼儿园游戏开展的现状与对策研究[J].科教导刊，2014，（3）：161-161，163.
[3]程欣.大班科学活动——小小潜水艇教学案例分析[J].内蒙古師范大学学报（教育科学版），2015，28（12）：57-59.