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通过“现象一假说一证据一结论”的逻辑过程进行探究性教学活动,意在促进学生思考,培养学生的生命观念、科学思维及社会责任生物学学科核心素养.
基于生物学学科核心素养的教学设计——以“细胞的物质输入和输出”为例
【摘 要】
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通过“现象一假说一证据一结论”的逻辑过程进行探究性教学活动,意在促进学生思考,培养学生的生命观念、科学思维及社会责任生物学学科核心素养.
【机 构】
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安徽省肥东第一中学
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2020年2期
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