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摘 要：信息时代背景下，学校教学环境发生了改变，初中数学课堂也应重新构建有效的教学模式、优化评价体系。本文先概述了学习评价的有效模式，然后分析了初中数学教学现状，最后阐述信息化背景下学习评价有效模式在初中数学中的构建与应用。
关键詞：信息化;初中数学;学习评价;有效模式
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）15-0089-02
引 言
为了提升学生的数学思维能力，在实际教学中，教师应采用先进的教学方式，并构建完善的教学评价体系。学习评价有效模式顺应信息化教学环境需求，能构建多样化评价体系，促使学生更加全面地认识自己，进而提升学生的学习能力。
一、学习评价有效模式概述
当前，信息技术已经成为教育领域的重要教学工具，对教学效果有着重要的影响。学生的学习行为主要依靠其自主意识和学习动机，在缺乏教师监督、管理的情况下，学生的自控能力直接影响着学习效果。但是，学生的学习动力并不是单纯靠学习热情来维系的，需要教师构建新的能够评价学习质量的管理机制对学生进行约束和控制，并确保该机制不被学生抵触，从而提升学生的学习效率[1]。新课程改革背景下，初中数学教学可以采用学习评价有效模式来加强学生管理，该模式中，不仅教师可以参与到学习评价中，学生及家长都可以成为评价主体。而评价内容也不仅是学生的数学测试成绩，还包含学生的自主学习能力及在数学知识方面的综合运用能力。如此，学生会获取更多自我表现的机会，在参与多种数学教学活动的过程中掌握知识运用能力，提升数学核心素养[2]。
二、初中数学教学现状分析
对学生来讲，好的教学环境至关重要，这不仅能提高学生的学习效率，还能让学生形成自主学习意识。但有的时候，学习环境也会成为限制学生学习的因素。相关调查显示，在信息化背景下，学生接触网络的时间较长，容易被其他事物所吸引，学习效率不尽如人意[3]。
三、信息化背景下初中数学学习评价有效模式的构建与应用策略
（一）保障学生评价多维性
在初中数学课堂中采取学习评价有效模式，教师需要厘清相关评价信息，并将其运用到教学中，促使数学教学工作的顺利开展。学习评价有效模式是培养学生数学素养的重要评价模式，所包含的评价主体呈现出多维度特点，评价的内容更加客观公正[4]。所谓多维度，主要是指学生自评、学生互评等评价方式，这些评价方式能够对学生起到激励作用，促使学生数学综合素质得到提升。学生所开展的学习评价具备多样性，在自我评价期间，学生能充分发挥自身主观能动性。而学生之间的相互评价则能够让学生从同伴的评价中了解自身的不足，并在后续学习中弥补这些不足，从而促使学生形成问题意识，逐渐具备解决问题的能力[5]。同时，学生也能够在互评过程中学习其他学生的优点，从而不断进行自我完善。例如，在教学“反比例函数”时，为了让学生直观了解双曲线的形成过程，教师采用多媒体设备进行动画演示，然后让学生根据教师所演示的资料阐述自己的观点，之后让学生进行互评。学生A：“反比例函数的图象属于以原点为对称中心的中心对称的双曲线（hyperbola），反比例函数图象中每一象限的每一条曲线会无限接近x轴、y轴，但不会与坐标轴相交（y≠0）。”学生B：“我认为学生A说得非常准确，他能够对反比例函数的图象进行细致观察，并且发现曲线变化的规律。”学生C：“我认为学生A说得很准确，但是他的思维有些烦琐，反比例函数的双曲线形成还可以描述得更加简单。”在学生之间的相互评价下，学生能够了解到自身在知识点掌握方面的不足，从而有意识地加强日常练习。
（二）构建教师评价共同体
教师是初中数学教学活动的重要参与者，也是教学活动的引导者，应参与到教学评价中，并成为重要的评价主体。教师在对学生进行评价时，应通过评价结果的反馈来反思自身的教学问题，根据评价结果改进自身的教学模式，从而让初中数学教学质量得到提升，也让各类教学活动开展得更加顺利。对数学教学活动来讲，学习评价模式能够促进教学有效性的提升。具体来讲，数学教师可以在参与学习评价过程中邀请其他学科的教师共同进行学习评价，从而构建教师评价共同体[6]。例如，数学教师可以和美术教师建立评价合作关系，促使美术教师从绘画角度对学生所绘制的思维导图展开评价;也可以和语文教师组成评价共同体，了解语文教师对学生语言表达能力的评价，从而帮助学生寻找在应对相关数学试题方面的问题和改进方法，进而提升学生的数学综合能力。初中数学课构建评价共同体的主要目的是通过教师之间的通力合作，推动学生可持续发展。为此，教师在了解到学生的学习问题后，也需要相互协作以解决学生的问题，促使学生寻找自身闪光点，在数学知识学习中树立自信心，使整个班级形成浓厚的学习氛围。教师评价共同体的评价表如表1所示。
（三）融入家长评价内容
家长最关注的是孩子的学习情况，既然家长有参与评价的主观需求，教师就应充分与家长合作，共同推动学习评价的进行。以往的学习评价总是不自觉地把家长排斥在体系之外，既造成了社会资源的巨大浪费，又降低了学习评价的针对性。其实，教师可以在开学之初与家长沟通学习评价的指标，共同商定具有针对性的个案评价细则，以最大限度地提高学生的学习能力，将因材施教落到实处。教师与家长之间建立协作关系，家长就成为教师的另外一双眼睛，能够对学生的课后学习情况进行评价。如此，教师才能够根据学习评价结果对自身的教学计划做出调整，最大限度地提升教学效率。例如，在讲解北师大版数学教材中的“一元二次方程”时，教师可以先为学生列举几个方程式，并要求学生寻找这些方程式的特点和共同点;然后为学生讲解一元二次方程的具体知识点，并安排相关练习;最后，让学生以小组形式对练习题展开讨论，并计算出结果。教师可以将学生课堂中的表现以录制视频的方式单独传送给家长，让家长对学生的学习表现提出意见。之后，教师可以结合家长的整合评价观点，对学生进行更加科学合理的评价。
结 语
信息化教学环境下，初中教学内容更加丰富，学生也应掌握更加先进的学习方式。教师采用学习评价有效模式，不仅能够使学生了解自身在学习中的优势与不足，还能让学生掌握扎实的基础知识，进而提升学生的学习能力。
[参考文献]
王三平.浅谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].基础教育论坛，2019（08）：74-75.
李丽华.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：44-45.
黄辉山.信息化环境下初中数学函数教学有效途径思考[J].读与写（教师），2020（03）：1.
张解放.初中数学信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：159-160.
柯践.信息化环境下初中数学函数教学有效性探究策略[J].新教育，2021（07）：51-52.
王国华.教育信息化背景下的初中数学教学实践探究[J].考试周刊，2021（16）：57-58.
作者简介：范乾章（1980.5-），男，福建霞浦人，霞浦八中安保处副主任，一级教师，荣获霞浦县“优秀教师”称号，连续多年担任毕业班教学，并多次获得县中考单科优胜奖。
关键詞：信息化;初中数学;学习评价;有效模式
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）15-0089-02
引 言
为了提升学生的数学思维能力，在实际教学中，教师应采用先进的教学方式，并构建完善的教学评价体系。学习评价有效模式顺应信息化教学环境需求，能构建多样化评价体系，促使学生更加全面地认识自己，进而提升学生的学习能力。
一、学习评价有效模式概述
当前，信息技术已经成为教育领域的重要教学工具，对教学效果有着重要的影响。学生的学习行为主要依靠其自主意识和学习动机，在缺乏教师监督、管理的情况下，学生的自控能力直接影响着学习效果。但是，学生的学习动力并不是单纯靠学习热情来维系的，需要教师构建新的能够评价学习质量的管理机制对学生进行约束和控制，并确保该机制不被学生抵触，从而提升学生的学习效率[1]。新课程改革背景下，初中数学教学可以采用学习评价有效模式来加强学生管理，该模式中，不仅教师可以参与到学习评价中，学生及家长都可以成为评价主体。而评价内容也不仅是学生的数学测试成绩，还包含学生的自主学习能力及在数学知识方面的综合运用能力。如此，学生会获取更多自我表现的机会，在参与多种数学教学活动的过程中掌握知识运用能力，提升数学核心素养[2]。
二、初中数学教学现状分析
对学生来讲，好的教学环境至关重要，这不仅能提高学生的学习效率，还能让学生形成自主学习意识。但有的时候，学习环境也会成为限制学生学习的因素。相关调查显示，在信息化背景下，学生接触网络的时间较长，容易被其他事物所吸引，学习效率不尽如人意[3]。
三、信息化背景下初中数学学习评价有效模式的构建与应用策略
（一）保障学生评价多维性
在初中数学课堂中采取学习评价有效模式，教师需要厘清相关评价信息，并将其运用到教学中，促使数学教学工作的顺利开展。学习评价有效模式是培养学生数学素养的重要评价模式，所包含的评价主体呈现出多维度特点，评价的内容更加客观公正[4]。所谓多维度，主要是指学生自评、学生互评等评价方式，这些评价方式能够对学生起到激励作用，促使学生数学综合素质得到提升。学生所开展的学习评价具备多样性，在自我评价期间，学生能充分发挥自身主观能动性。而学生之间的相互评价则能够让学生从同伴的评价中了解自身的不足，并在后续学习中弥补这些不足，从而促使学生形成问题意识，逐渐具备解决问题的能力[5]。同时，学生也能够在互评过程中学习其他学生的优点，从而不断进行自我完善。例如，在教学“反比例函数”时，为了让学生直观了解双曲线的形成过程，教师采用多媒体设备进行动画演示，然后让学生根据教师所演示的资料阐述自己的观点，之后让学生进行互评。学生A：“反比例函数的图象属于以原点为对称中心的中心对称的双曲线（hyperbola），反比例函数图象中每一象限的每一条曲线会无限接近x轴、y轴，但不会与坐标轴相交（y≠0）。”学生B：“我认为学生A说得非常准确，他能够对反比例函数的图象进行细致观察，并且发现曲线变化的规律。”学生C：“我认为学生A说得很准确，但是他的思维有些烦琐，反比例函数的双曲线形成还可以描述得更加简单。”在学生之间的相互评价下，学生能够了解到自身在知识点掌握方面的不足，从而有意识地加强日常练习。
（二）构建教师评价共同体
教师是初中数学教学活动的重要参与者，也是教学活动的引导者，应参与到教学评价中，并成为重要的评价主体。教师在对学生进行评价时，应通过评价结果的反馈来反思自身的教学问题，根据评价结果改进自身的教学模式，从而让初中数学教学质量得到提升，也让各类教学活动开展得更加顺利。对数学教学活动来讲，学习评价模式能够促进教学有效性的提升。具体来讲，数学教师可以在参与学习评价过程中邀请其他学科的教师共同进行学习评价，从而构建教师评价共同体[6]。例如，数学教师可以和美术教师建立评价合作关系，促使美术教师从绘画角度对学生所绘制的思维导图展开评价;也可以和语文教师组成评价共同体，了解语文教师对学生语言表达能力的评价，从而帮助学生寻找在应对相关数学试题方面的问题和改进方法，进而提升学生的数学综合能力。初中数学课构建评价共同体的主要目的是通过教师之间的通力合作，推动学生可持续发展。为此，教师在了解到学生的学习问题后，也需要相互协作以解决学生的问题，促使学生寻找自身闪光点，在数学知识学习中树立自信心，使整个班级形成浓厚的学习氛围。教师评价共同体的评价表如表1所示。
（三）融入家长评价内容
家长最关注的是孩子的学习情况，既然家长有参与评价的主观需求，教师就应充分与家长合作，共同推动学习评价的进行。以往的学习评价总是不自觉地把家长排斥在体系之外，既造成了社会资源的巨大浪费，又降低了学习评价的针对性。其实，教师可以在开学之初与家长沟通学习评价的指标，共同商定具有针对性的个案评价细则，以最大限度地提高学生的学习能力，将因材施教落到实处。教师与家长之间建立协作关系，家长就成为教师的另外一双眼睛，能够对学生的课后学习情况进行评价。如此，教师才能够根据学习评价结果对自身的教学计划做出调整，最大限度地提升教学效率。例如，在讲解北师大版数学教材中的“一元二次方程”时，教师可以先为学生列举几个方程式，并要求学生寻找这些方程式的特点和共同点;然后为学生讲解一元二次方程的具体知识点，并安排相关练习;最后，让学生以小组形式对练习题展开讨论，并计算出结果。教师可以将学生课堂中的表现以录制视频的方式单独传送给家长，让家长对学生的学习表现提出意见。之后，教师可以结合家长的整合评价观点，对学生进行更加科学合理的评价。
结 语
信息化教学环境下，初中教学内容更加丰富，学生也应掌握更加先进的学习方式。教师采用学习评价有效模式，不仅能够使学生了解自身在学习中的优势与不足，还能让学生掌握扎实的基础知识，进而提升学生的学习能力。
[参考文献]
王三平.浅谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].基础教育论坛，2019（08）：74-75.
李丽华.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：44-45.
黄辉山.信息化环境下初中数学函数教学有效途径思考[J].读与写（教师），2020（03）：1.
张解放.初中数学信息化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：159-160.
柯践.信息化环境下初中数学函数教学有效性探究策略[J].新教育，2021（07）：51-52.
王国华.教育信息化背景下的初中数学教学实践探究[J].考试周刊，2021（16）：57-58.
作者简介：范乾章（1980.5-），男，福建霞浦人，霞浦八中安保处副主任，一级教师，荣获霞浦县“优秀教师”称号，连续多年担任毕业班教学，并多次获得县中考单科优胜奖。