以学习者为中心的高职课程开发探索

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  【摘 要】在高职课程开发中,一直处于课程建设中的次要地位,以教师为中心的课程设计仍在盛行。从明确课程地位、拓展课程资源、课程设计等三个角度,结合汽车消费心理学这门具体课程,探索以学生者为中心的高职课程开发。
  【关键词】高职 课程开发 教师中心 学习者中心
  课程建设是专业建设的核心,但无论是新课程还是老课程的开发,其次要地位都一直存在着。这种情况在高职院校中体现得较为明显,以下从高职课程开发中存在的问题出发,以具体的课程为例进行课程开发要点的分析。
  一、高职课程开发中存在的问题
  (一)课程开发的重视程度低
  在专业课程体系中,因人设课的情况还在一些专业的人才培养方案中出现着。在一些教师对待一门课程的态度可知,课程开发的重要性。在备课时,一些教师仅依靠一本选定的教材,就完成了教学大纲的编写。教学大纲的编写、对课程内容的确定,还停留在教师的个人行为,而非集体行为。而在技术日新月异的今天,专业课程内容如果贴近新技术将显得尤为重要。若教师自身都未对这些新技术进行关注,仅完全依靠一本有出版周期的、落后于新技术的教材来进行教学,这种效果可想而知。而以上情况,并不是高职院校中存在的个案。这是即使在加强各类质量监控以后,仍是教学检查中出现的盲点。在这种情况下,高职院校中对课程的开发还未引起足够的重视。
  (二)以教师为中心的课程设计仍盛行
  以教师为中心的课程设计,仍是现在课程实践中的主流。备课备学生的提法提了很多年,在基础教育中,课程的设计更强调以学生为中心。而在高职院校中却较为忽略,在课程设计中对学生的关注较少。同时,教师在课堂上仍扮演着权威者的角色。从心理学角度而言,教育的层次越低,教师在学生心目中的权威性越高。而课堂上的权威性,决定了教师更多时候是在扮演着知识的传播者,其传播的知识都是有唯一正确答案的,较少允许课堂上有不同的声音存在,于是在高职的课堂上较少有质疑声。
  二、高职课程开发要点
  在此,以汽车消费心理学课程为例,来阐述课程开发中的要点。
  (一)明確课程地位
  在课程的前期开发中,首先应对课程在专业课程体系中的地位进行明确,只有课程的地位明确了,在后续的课程开发中才能以此定位来进行课程内容的选择等。比如,在以汽车营销为主的汽车相关专业中,汽车消费心理学课程的安排可能会有两种情况:其一,当是专业拓展课,在第五学期开设时,在课程开发中应考虑到学生前两年的专业基础。于是,此门课程应定位于拓展类的课程,侧重于对各类汽车营销案例的综合心理分析,引导学生对前两年所学的知识进行回顾。其二,当是专业基础课,在第一学期开设时,对于刚进入大学对专业知识还没有开始了解的情况,所以在课程开发中应更多考虑从专业基础知识的角度进行展开。这时就属于认知类的课程,通过基本消费心理学的知识讲解,辅以各种案例,引导学生去了解专业的概貌。
  一些教师对不同的专业相同课程名称的课程,用同一份教案;对不同年级不同学期开设的同名课程,也用同一份教案。同样的课程,在课程体系中的不同性质和不同排序,也会导致课程有不同的侧重点。而确定具体课程在课程体系中的地位,这是在课程开发中的首要一步。
  (二)拓展课程资源
  在课程开发中,确定课程基本框架的各块内容以后,应注重课程资源的拓展,多方面挖掘资源。在教学资源的选择上,能校企合作共同开发教学资源是上策。但目前大多数专业的教学资源库还在建设当中,并不是每门专业课都能有丰富的共享资源。由此,在这种情况下,教师可以凭自己的能力,先行寻找一些适合于课程教学的资源来辅助教学,同时也拓展学生的视野。在汽车消费心理学课程中,从汽车营销和消费心理学这两个角度去寻找拓展的教学资源,在课堂中的应用效果较好。比如准备品牌心理这部分的教学内容时,在课程中将会以最新的资源来展开,如《2012全球品牌百强排行》《2012世界品牌500强之汽车企业排行榜单》等,和学生一起共同对最新的这个榜单进行讨论,引导学生去分析品牌的重要性。
  拓展课程资源可有以下操作要点:根据教学内容,进行多角度地收集资源;然后对这些资源进行分类管理,一部分是可用于课堂中的,一部分可放在网上和学生共享。如果每一门专业课都能逐渐积累起足够多的资源,将为后续专业教学资源库的建设添砖加瓦。
  (三)以学生者为中心设计课程
  以教师为中心的课程设计,重点关注“学生要往哪里去?”而以学生为中心的课程设计会首先考虑“学生者在哪?”然后才会关注“学生要往哪里去?”在大多数的高职专业课程设计中,更多只关注着到达目标的途径,而未考虑到学生和教师所在的出发点并不一致。当教师以高高在上的姿态,为学生设计出一条通往目标的看似捷径的道路,有时候对于学生而言却是越行越远。由此,教师要放低姿态,去认真关注,你现在的学生到底在哪里?他们需要何种方式来达到目标。
  对于课程内容的组织和编排,是课程设计中的重要方面。比如,在第五学期开设的汽车消费心理学课程中,会了解到学生在前两年所学知识,会以此为基础设计一些需要团队协作完成的项目,给予一些具体的情境,让团队设计出简单的汽车营销方案。并引导学生对这些方案中呈现的消费心理进行分析。而这时,若教师仍把学生当做刚进校的新生,而花大力气去讲解一些基础的知识,将不会产生较好的教学效果。同时,教师不应是课堂的主宰,而在课程中扮演引导者的角色。应将课堂还给学生,给予学生更多思考、阐述自己观点的空间。
  综上,在高职院校的课程建设中,应高度重视专业课程的开发。应从具体课程在课程体系中的地位出发,以学生为中心来进行课程设计,提高课程开发的有效性。
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