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从运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣；运用信息技术丰富教学资源，培养学生数学思维；运用信息技术引导自主探究，促进学生自主发展；运用信息技术优化教学方法，提高课堂教学效率四个方面，谈了信息技术在数学教学中的应用。
数学教学 信息技术 教学情境
随着现代科学技术的迅猛发展，计算机及一些先进的多媒体教学设备走进了学校的课堂，在学校的教育教学中发挥着重要的作用，为教育教学改革提供了丰富的信息化资源，也对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。小学数学新课程标准明确指出：在数学教学的过程中，教师要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。作为一位小学数学教育工作者，我也欣喜地看到，信息技术给数学学科课程带来的前景，所以在自己的教学中，充分的运用信息技术辅助教学，让学生轻松、愉快地获取数学知识，大大的提高了数学课堂效率。
一、运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，在教学过程中我们要改变传统的“一言堂”的教学模式，运用现代信息技术，结合学生的年龄特点，创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，来调动学生的学习兴趣，从而使他们产生强烈的探求新知的欲望，主动地去学习。例如，在教学“圆的认识”一课时，我就运用信息技术和学生比较熟悉爱看的动画片创设了这样一个情境：一天，大头儿子要求小头爸爸带他去逛公园，看到公园里有不同形状的轮子车，大头儿子很好奇，便先坐正方形轮子的小车，小车动不了。然后，小头爸爸让他改乘椭圆形轮子的小车，车终于能开动了，但车很颠簸，根本坐不住。最后，大头儿子坐在圆形轮子的小车上，小车很平稳地向前滚动，大头儿子开心极了。学生们看得很开心，我马上就提出了问题：圆形与我们以前学过的正方形、长方形有什么不同呢？圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳呢？很自然地就引出了要学习的新知。通过生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在情景中自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中，使学生处于一种积极的思考状态。
二、运用信息技术丰富教学资源，培养学生数学思维
小学新课程标准中明确要求，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活。所以，教师在课堂教学中，要注重渗透生活中有数学的观念，利用学生的生活经验或者运用信息技术，结合教材内容和生活实际，运用多媒体教学，让数学走进生活，把学生生活中经常听到的，见到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到现实生活与数学的紧密联系，充分调动学习数学的兴趣，培养学生数学思维，会用数学的眼光观察周围的事物。例如，在教学二年级数学中《平移与旋转》一课时，课本中介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？但对于二年级学生（特别是农村学生）来讲却是十分陌生的，学生对书中的例子电缆车、升降机大多一无所知，给概念的认识带来一定的难度。此时我便运用信息技术手段，出示了生活中常见的电风扇转动、行驶中的小汽车等学生熟悉的例子，让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，让学生在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
三、运用信息技术引导自主探究，促进学生自主发展
美国国家教育委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”，“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”所以，在教学中，我们要更多地运用现代信息技术来辅助教学，使学生在学习中通过观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，让学生的个性得到发展，使他们真正的成为学习的主人，使抽象的数学问题形象化、具体化，使学生获得知识，发展智力，促进学生自主全面发展。例如，在预习设置时，我针对不同类型的学生，设计出各种不同层次思考题，让学生自己运用计算机或小组合作的方式去预习，让学生自主选择，学生学习热情特别高。通过这种方式充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在信息技术多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
四、运用信息技术优化教学方法，提高课堂教学效率
传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部份交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
总之，在数学课堂教学中，合理、充分地利用现代信息技术辅助教学，能够优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，发展学生的各种能力。作为教师，要不断研究，深入挖掘，为培养出更多更好的适应21世纪的新型人才而努力。
数学教学 信息技术 教学情境
随着现代科学技术的迅猛发展，计算机及一些先进的多媒体教学设备走进了学校的课堂，在学校的教育教学中发挥着重要的作用，为教育教学改革提供了丰富的信息化资源，也对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。小学数学新课程标准明确指出：在数学教学的过程中，教师要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。作为一位小学数学教育工作者，我也欣喜地看到，信息技术给数学学科课程带来的前景，所以在自己的教学中，充分的运用信息技术辅助教学，让学生轻松、愉快地获取数学知识，大大的提高了数学课堂效率。
一、运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，在教学过程中我们要改变传统的“一言堂”的教学模式，运用现代信息技术，结合学生的年龄特点，创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，来调动学生的学习兴趣，从而使他们产生强烈的探求新知的欲望，主动地去学习。例如，在教学“圆的认识”一课时，我就运用信息技术和学生比较熟悉爱看的动画片创设了这样一个情境：一天，大头儿子要求小头爸爸带他去逛公园，看到公园里有不同形状的轮子车，大头儿子很好奇，便先坐正方形轮子的小车，小车动不了。然后，小头爸爸让他改乘椭圆形轮子的小车，车终于能开动了，但车很颠簸，根本坐不住。最后，大头儿子坐在圆形轮子的小车上，小车很平稳地向前滚动，大头儿子开心极了。学生们看得很开心，我马上就提出了问题：圆形与我们以前学过的正方形、长方形有什么不同呢？圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳呢？很自然地就引出了要学习的新知。通过生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生在情景中自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中，使学生处于一种积极的思考状态。
二、运用信息技术丰富教学资源，培养学生数学思维
小学新课程标准中明确要求，小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活。所以，教师在课堂教学中，要注重渗透生活中有数学的观念，利用学生的生活经验或者运用信息技术，结合教材内容和生活实际，运用多媒体教学，让数学走进生活，把学生生活中经常听到的，见到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到现实生活与数学的紧密联系，充分调动学习数学的兴趣，培养学生数学思维，会用数学的眼光观察周围的事物。例如，在教学二年级数学中《平移与旋转》一课时，课本中介绍的就是生活中的现象，什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？但对于二年级学生（特别是农村学生）来讲却是十分陌生的，学生对书中的例子电缆车、升降机大多一无所知，给概念的认识带来一定的难度。此时我便运用信息技术手段，出示了生活中常见的电风扇转动、行驶中的小汽车等学生熟悉的例子，让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，让学生在现实情境之中来认识概念，了解作用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
三、运用信息技术引导自主探究，促进学生自主发展
美国国家教育委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”，“只有当学生通过自己的思考，建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。”所以，在教学中，我们要更多地运用现代信息技术来辅助教学，使学生在学习中通过观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，让学生的个性得到发展，使他们真正的成为学习的主人，使抽象的数学问题形象化、具体化，使学生获得知识，发展智力，促进学生自主全面发展。例如，在预习设置时，我针对不同类型的学生，设计出各种不同层次思考题，让学生自己运用计算机或小组合作的方式去预习，让学生自主选择，学生学习热情特别高。通过这种方式充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在信息技术多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。
四、运用信息技术优化教学方法，提高课堂教学效率
传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部份交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
总之，在数学课堂教学中，合理、充分地利用现代信息技术辅助教学，能够优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，发展学生的各种能力。作为教师，要不断研究，深入挖掘，为培养出更多更好的适应21世纪的新型人才而努力。