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【摘要】词汇在英语的学习中是至关重要的，采用有效的词汇学习策略对提高学生的词汇记忆量有重要的作用。在教学实践中，运用联想策略对学生进行词汇教学有助于提高学生对学习词汇的兴趣，也有助于提高学生的词汇量。
【关键词】联想策略 高职英语 词汇教学
一、引言
词汇是学习一门语言的基础，尤其是学习英语的过程中，无论是听、说、读、写和译都离不开掌握一定的词汇量。正如D. L. Wilkins提出，人们不会语法，所能表达的事情是很少的，但是没有词汇，那么人们无法表达任何事情。词汇的学习贯穿于整个英语学习的过程，是英语教学中一个很重要的环节。丰富的词汇量对英语句子和文章的理解是很有帮助的。然而在教学上，教師对词汇的教学上并没有给予足够的重视，往往会花更多的时间在课文的结构和主旨大意上，并不会花太多课堂时间在词汇的讲解上，而学习和记忆这些词汇的任务往往会留给学生在课后来完成。高职学生的英语基础一般，缺乏有效的词汇学习策略的指导和引导，学生可能更多的会采取死记硬背的方式来记忆单词，而这样的记忆效果往往事倍功半，长时间下来，学生会对词汇的学习失去信心和耐心，从而使英语成绩得不到提高。因此，通过策略手段来习得外语词汇、增强词汇记忆已引起人们的广泛重视。
二、词汇联想策略
词汇联想策略是指英语学习者借用各种相同或相近的特征作为激活因素以达到记忆为目的的一种学习策略。这种学习策略主要体现在词汇学习中，将储存在大脑中已习得的语言系统（图式）与新的词汇的语音、形态、语义等特征联系起来，进而将新的词汇纳入到已有的语言系统中去，而记住新词汇的一种词汇学习方法。占珊珊（2010）、杨莉莉（2014）、孙淑霞（2010）等人就词汇联想策略进行了研究，认为词汇联想策略能联想思维，新单词和以前曾经学习的单词结合，能把相关的词汇形成一个系统进行记忆，有效的扩展学生的词汇量和提高学习词汇的兴趣。
三、联想策略在英语词汇教学中的应用
1.语义联想。
（1）同义联想。我们通常把两个或两个以上有相同意义的关系的词叫同义词。英语中往往有多个单词可以表示相同的意思，例如：discuss、argue、debate、dispute这四个词汇都可以表示论说某事以获得真相或使某人信服的意思，country、state、nation这三个词汇都有同样指国家的意思，但是在侧重点上稍有不同，如country侧重于地理概念，state侧重于政治概念，nation侧重于民族概念。学生将有相同意思的词汇汇总起来一起记忆，这对词汇量的增加会有所帮助，学生在记忆单词的意思的同时也能了解同义词之间的细微差别，这就能更好的帮助学生用词准确。
（2）反义联想。反义词就是构成对立关系的一对词，例如：popular（受欢迎的）有两个反义词，包括unpopular（不受欢迎的）和nonpopular（并非受欢迎的），free（自由的）的反义词是unfree（不自由的）和enslaved（受奴役的），literate（有文化的）和illiterate（无文化的）。反义词能帮助学生习得语言的词义关系，教师在教授词汇时可以采用图片来辅助教学，能帮助学生提高反义词联想。
（3）同形异义联想。同形异义词指的是两个或两个以上的词的形式相同但是意义不同的语言现象，一般在形式上包括音同和形同两种情况。发音相同和拼写相同但意义不同的词称为同形（同音）异义词。在英语的学习当中，同形异义词的例子非常多，例如：bank既有银行的意思也有河岸的意思，plane这个词的意思包括平面、刨子、飞机和悬铃木，wind这个词的意思有风和缠绕的意思，lie有躺着和说谎的意思。教师在教学的过程中，有意识的帮助学生对这类词汇加以联想记忆，那么学生在记忆这些单词的时候能事半功倍。
（4）上下义联想。英语当中一些词在意义、性质、特征、类别等方面下属于另一个表示较大的范畴的词时，这些词就叫下义词。rose（玫瑰）、tulip（郁金香）、carnation（康乃馨）是flower（花）的下义词，作为上义词的taste（味道），它的下义词包括：sweet（甜的）、bitter（苦的）、sour（酸的）、salty（咸的）。在英语的学习中，教师帮助学生把上义词和下义词进行归纳和整理，可以有效地扩充词汇量。
2.派生联想。
（1）词缀联想。词缀包含前缀和后缀，前者通过添加在一个单词或词根前面，能改变原来单词或词根的意思，后者是通过添加在一个单词或词根后面，能改变单词的词性，是利用词缀和词根结合来构成的新词。常见的前缀有很多，如：bi-、uni-、ex-、sub-、ultra-、mini-、in-、pro-、hypo-、anti-、under-等等，后缀像-er、-ful、-less、-like、-ship、-ness、-hood等也是常常在单词中出现的词缀。后缀-hood有表示“状态”和“时期”的意思，如boyhood（少年时代）、childhood（儿童时期），带有否定意义的前缀dis-，如：dislike
（不喜欢）、discolor（使褪色）、disbenefit（无益）、disobey（不服
从）、dishonest（不老实的）、disjoin（拆散）。由于英语具有强大的构词能力，学生通过掌握词缀和词根，并做一定的积累，有利于扩展词汇量和达到记忆词汇的目的。
（2）复合联想。复合词就是把两个或两个以上的词，按照一定顺序结合在一起来组成新词，这种构词方式比较灵活，构成的词一般都是由原有的词组合而成，如：all mighty=all-mighty（万能的）、out put=output（输出）、taking off=taking-off
（起飞）、chicken hearted=chicken-hearted（胆怯的）。学生通过学习复合词，通过复合联想，能帮助他们分析和归纳词汇的结构。 3.语音联想。一些单词在发音上相似但是意义不同，如：aptitude（天资）、attitude（态度）、eptitude（合适）、latitude
（纬度）、altitude（海拔）这五个单词无论从读音上还是词形上都有一点相似，因此需要加以注意和联想记忆。像这类词汇在英语当中很常见，如：night（夜晚）、bright（明亮的）、fight
（打斗）、light（光线）。如果没有把这类单词集中整理和记忆，学生可能会把这类单词的意思弄混，从而影响记忆单词的效率。
一些单词可以根据单词的读音和谐音进行联想，把枯燥的英语单词进行谐音处理，有趣的谐音能加深学生对该单詞的印象，这样既能记住单词的读音又能记住单词的意思。例如：ambition雄心壮志（俺必胜）、abyss地狱（额必死）、flee逃跑（飞离）、ambulance救护车（俺不能死）、pistol手枪（必死透）、dart飞镖（打他）。
四、结语
词汇在英语学习中起着重要的作用，掌握一定程度的词汇量能帮助学生提高听力理解能力、阅读能力和写作能力。学生学习词汇不应只是使用机械背诵的记忆方式，应该采取有效地记忆策略来提高效率。词汇联想策略是一种比较有趣且比较有效地教学方式，教师通过引导学生进行语音联想、语义联和派生联想，让学生把相关的词汇进行梳理并系统的进行记忆，这样有助于记忆和掌握，提高了学生学习词汇的兴趣也进一步的扩展了学生的词汇量。
参考文献：
[1]Wilkins，D.1972.Linguistics in Language Teaching[M].London：EdwardArnold.
[2]Rupley，W.H.，Logan，J.W.
【关键词】联想策略 高职英语 词汇教学
一、引言
词汇是学习一门语言的基础，尤其是学习英语的过程中，无论是听、说、读、写和译都离不开掌握一定的词汇量。正如D. L. Wilkins提出，人们不会语法，所能表达的事情是很少的，但是没有词汇，那么人们无法表达任何事情。词汇的学习贯穿于整个英语学习的过程，是英语教学中一个很重要的环节。丰富的词汇量对英语句子和文章的理解是很有帮助的。然而在教学上，教師对词汇的教学上并没有给予足够的重视，往往会花更多的时间在课文的结构和主旨大意上，并不会花太多课堂时间在词汇的讲解上，而学习和记忆这些词汇的任务往往会留给学生在课后来完成。高职学生的英语基础一般，缺乏有效的词汇学习策略的指导和引导，学生可能更多的会采取死记硬背的方式来记忆单词，而这样的记忆效果往往事倍功半，长时间下来，学生会对词汇的学习失去信心和耐心，从而使英语成绩得不到提高。因此，通过策略手段来习得外语词汇、增强词汇记忆已引起人们的广泛重视。
二、词汇联想策略
词汇联想策略是指英语学习者借用各种相同或相近的特征作为激活因素以达到记忆为目的的一种学习策略。这种学习策略主要体现在词汇学习中，将储存在大脑中已习得的语言系统（图式）与新的词汇的语音、形态、语义等特征联系起来，进而将新的词汇纳入到已有的语言系统中去，而记住新词汇的一种词汇学习方法。占珊珊（2010）、杨莉莉（2014）、孙淑霞（2010）等人就词汇联想策略进行了研究，认为词汇联想策略能联想思维，新单词和以前曾经学习的单词结合，能把相关的词汇形成一个系统进行记忆，有效的扩展学生的词汇量和提高学习词汇的兴趣。
三、联想策略在英语词汇教学中的应用
1.语义联想。
（1）同义联想。我们通常把两个或两个以上有相同意义的关系的词叫同义词。英语中往往有多个单词可以表示相同的意思，例如：discuss、argue、debate、dispute这四个词汇都可以表示论说某事以获得真相或使某人信服的意思，country、state、nation这三个词汇都有同样指国家的意思，但是在侧重点上稍有不同，如country侧重于地理概念，state侧重于政治概念，nation侧重于民族概念。学生将有相同意思的词汇汇总起来一起记忆，这对词汇量的增加会有所帮助，学生在记忆单词的意思的同时也能了解同义词之间的细微差别，这就能更好的帮助学生用词准确。
（2）反义联想。反义词就是构成对立关系的一对词，例如：popular（受欢迎的）有两个反义词，包括unpopular（不受欢迎的）和nonpopular（并非受欢迎的），free（自由的）的反义词是unfree（不自由的）和enslaved（受奴役的），literate（有文化的）和illiterate（无文化的）。反义词能帮助学生习得语言的词义关系，教师在教授词汇时可以采用图片来辅助教学，能帮助学生提高反义词联想。
（3）同形异义联想。同形异义词指的是两个或两个以上的词的形式相同但是意义不同的语言现象，一般在形式上包括音同和形同两种情况。发音相同和拼写相同但意义不同的词称为同形（同音）异义词。在英语的学习当中，同形异义词的例子非常多，例如：bank既有银行的意思也有河岸的意思，plane这个词的意思包括平面、刨子、飞机和悬铃木，wind这个词的意思有风和缠绕的意思，lie有躺着和说谎的意思。教师在教学的过程中，有意识的帮助学生对这类词汇加以联想记忆，那么学生在记忆这些单词的时候能事半功倍。
（4）上下义联想。英语当中一些词在意义、性质、特征、类别等方面下属于另一个表示较大的范畴的词时，这些词就叫下义词。rose（玫瑰）、tulip（郁金香）、carnation（康乃馨）是flower（花）的下义词，作为上义词的taste（味道），它的下义词包括：sweet（甜的）、bitter（苦的）、sour（酸的）、salty（咸的）。在英语的学习中，教师帮助学生把上义词和下义词进行归纳和整理，可以有效地扩充词汇量。
2.派生联想。
（1）词缀联想。词缀包含前缀和后缀，前者通过添加在一个单词或词根前面，能改变原来单词或词根的意思，后者是通过添加在一个单词或词根后面，能改变单词的词性，是利用词缀和词根结合来构成的新词。常见的前缀有很多，如：bi-、uni-、ex-、sub-、ultra-、mini-、in-、pro-、hypo-、anti-、under-等等，后缀像-er、-ful、-less、-like、-ship、-ness、-hood等也是常常在单词中出现的词缀。后缀-hood有表示“状态”和“时期”的意思，如boyhood（少年时代）、childhood（儿童时期），带有否定意义的前缀dis-，如：dislike
（不喜欢）、discolor（使褪色）、disbenefit（无益）、disobey（不服
从）、dishonest（不老实的）、disjoin（拆散）。由于英语具有强大的构词能力，学生通过掌握词缀和词根，并做一定的积累，有利于扩展词汇量和达到记忆词汇的目的。
（2）复合联想。复合词就是把两个或两个以上的词，按照一定顺序结合在一起来组成新词，这种构词方式比较灵活，构成的词一般都是由原有的词组合而成，如：all mighty=all-mighty（万能的）、out put=output（输出）、taking off=taking-off
（起飞）、chicken hearted=chicken-hearted（胆怯的）。学生通过学习复合词，通过复合联想，能帮助他们分析和归纳词汇的结构。 3.语音联想。一些单词在发音上相似但是意义不同，如：aptitude（天资）、attitude（态度）、eptitude（合适）、latitude
（纬度）、altitude（海拔）这五个单词无论从读音上还是词形上都有一点相似，因此需要加以注意和联想记忆。像这类词汇在英语当中很常见，如：night（夜晚）、bright（明亮的）、fight
（打斗）、light（光线）。如果没有把这类单词集中整理和记忆，学生可能会把这类单词的意思弄混，从而影响记忆单词的效率。
一些单词可以根据单词的读音和谐音进行联想，把枯燥的英语单词进行谐音处理，有趣的谐音能加深学生对该单詞的印象，这样既能记住单词的读音又能记住单词的意思。例如：ambition雄心壮志（俺必胜）、abyss地狱（额必死）、flee逃跑（飞离）、ambulance救护车（俺不能死）、pistol手枪（必死透）、dart飞镖（打他）。
四、结语
词汇在英语学习中起着重要的作用，掌握一定程度的词汇量能帮助学生提高听力理解能力、阅读能力和写作能力。学生学习词汇不应只是使用机械背诵的记忆方式，应该采取有效地记忆策略来提高效率。词汇联想策略是一种比较有趣且比较有效地教学方式，教师通过引导学生进行语音联想、语义联和派生联想，让学生把相关的词汇进行梳理并系统的进行记忆，这样有助于记忆和掌握，提高了学生学习词汇的兴趣也进一步的扩展了学生的词汇量。
参考文献：
[1]Wilkins，D.1972.Linguistics in Language Teaching[M].London：EdwardArnold.
[2]Rupley，W.H.，Logan，J.W.