【摘要】高职会计学作为一门实践性和专业性很强的专业，实践教学环节一直占有非常重要的地位，随着多媒体、网络技术的发展，会计实践教学大多已完成了手工系统向计算机系统、单机模拟实验向网络模拟实验的转变。在转变的过程中，高职会计学实践教学取得了积极地成效，与此同时也带来了许多问题。本论文主要针对高职会计学实践教学中存在的问题，提出了相应的解决方案。
　　【关键词】高职教育；会计学；实践教学
　　一、高职教育的含义及其特点
　　高等职业技术教育（简称高职教育）是我国高等教育中不可或缺的重要部分，高职教育所培养的学生主要以技能型为主，以理论指导为辅。在目前的绝大多数高职院校中，会计专业还是采用“2.5+0.5”的人才培养模式，即学生在校内学习5个学期，在校外实习1个学期。高职教育的目的是为生产第一线培养技术型和技能型的高级专门人才。高职教育不同于学术型高校，其主要特点如下：（1）市场导向。高职院校在进行专业设置时，必须以市场为导向，根据高职教育应用性和实用性的定位，要及时了解产业结构变化以及技术发展等因素对人才需求的影响，围绕社会需求进行专业的合理设置，不能闭门造车。（2）校企合作。高职院校强调的是工学结合、校企合作。学校要与企业建立良好的合作关系，企业为学生的校外实习提供实训基地，学生通过在企业顶岗实习，进一步缩小理论与实践的差距。（3）“双师型”教师。高校教师资格证是高校教师必须具备的从业资格证书，但由于高职教育自身的特殊性，对于高职院校教师来说，不但要有教师系列职称，还要有专业职称（职业技能证书）如“经济师”、“会计师”、“工程师”等。因此，许多高职院校在进行师资队伍建设的过程中，非常注重双师型教师的培养。（4）实践主导。高职教育是为特定的职业群培养人才，与普通高校相比有很大区别。高职教育课程的设置一般是在进行市场调研的基础上，根据企业对岗位的实际需求来设定的，这充分体现了实践这一主体。
　　二、高职会计学实践教学的现状
　　（1）加强课程体系建设，创新会计实践教学模式。课程设置具有由简单到复杂的逐步渐进性等特点，这主要表现为从会计原理、财务会计、成本会计、管理会计到会计电算化的递进，以适应学生学习发展的需要。从实践的角度编写了相应的实训教材，相关高校都要求学生每个学期做一套账，适应由简单到复杂的逐步发展。其中《会计综合实训》课程的教学内容很好地反映了会计的实际需求和信息技术的最新发展，如实训中手工与电算化结合、应用最新的会计软件、按实际会计岗位分岗实训、强调会计职业道德和工作规范、学生独立处理各种问题和关系，既培养了学生的岗位专业技能，也培养了学生良好的从业素质和敬业精神，有利于学生很快适应将来所从事的会计工作。（2）创新校企合作办学模式，提高学生的实践技能。目前大多数高职院校与企业合作的目的主要是建立校外实训基地，为学生提供顶岗实习的机会。与代理记账公司进行深度合作，具体做法是：学生在第四个学期结束时，合作企业便到学校通过笔试、面试环节择优招聘“订单班”学员，学生第五个学期的课程在校外实训基地由企业结合实际讲授，企业集中一个月左右的时间讲授完课程后，便对“订单班”的学员进行培训，培训合格后联系其他企业到校外实训基地招聘，并负责推荐“订单班”所有学生就业。（3）学历教育与职业技能鉴定相结合。为了适应高职教育的发展，很多高职学校会计专业根据学院提出的“六双”教学改革目标，积极做好“双证”教育，主动与鉴定培训机构联系，先后建立了多个职业资格培训点。在设置课程时，考虑到这些资格考试所涉及的专业知识和技能要求，并体现在具体的课程中，比如会计职业基础、财经法规与会计职业道德、助理会计师实务和金蝶ERP实践教学课程等，学生通过学习这些课程，有助于通过相应的职业技能鉴定并获得相关证书。
　　三、高职会计实践教学中存在的问题
　　（1）会计实践教学缺乏实战性。高职会计实践体系已初步建立，但高职会计实践作为模拟训练，具有一定的虚拟性：业务是假的、账本是假的、与相关部门的往来业务也是假的，很多因素被忽略了，业务流程也被简化了，这显然与企业实际的会计业务难以衔接。此外，学生到企业中实习时，由于会计工作的隐秘性和技术性，学生在企业中的实习往往难以开展。（2）会计实践课时所占教学比例不高，考核方式不科学。我国高职高专在实验教学方面明显落后于西方国家，培养出来的学生普遍动手能力弱，这种状况严重束缚了我国创新人才的培养。实践课时占总学时的比重偏少，也是导致学生动手能力差的重要原因之一。会计专业的培养方案中，课堂理论教学所占比例接近总教学量的2/3，实践教学比例较低。此外，考核方式不科学，没有一套规范的考核模式。（3）实践教学方法落后，学生主体地位不明确。高职会计专业教学过程中，教师是主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者。这种单一的教学模式和教学方法不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，不利于培养学生的独立思考能力。会计学本身是一门实践性很强的学科，它既要求学生有扎实的理论基础，同时更注重他们对实际业务的操控能力，在实践教学中，应由他们自己来设计“该怎样做”。然而，目前学生的主体地位尚不明确，教学观念的改变是迫切的。
　　四、会计实践教学改革的建议
　　（1）加强认知实习。老师带领学生到企业财务部门进行参观，了解企业财务部门会计岗位设置情况，明确各会计岗位的岗位职责，通过观察凭证、账簿、报表等会计资料，观看会计业务操作流程，使学生对实际会计工作有一个初步的、直观的认识，可以极大地激发学生的学习热情，丰富学生的感性认识。（2）集中室内模拟实训。建议在校内实训室模拟环境下，以给定某个学习项目所涉及的经济业务的仿真原始凭证为基础，运用职业判断能力确定相应业务的业务处理方法，此步骤教学在基于核心课程的专项能力培养阶段完成，使学生在仿真情景中学会综合分析和处理问题，并学会与他人的沟通和合作。模拟实训将会计理论教学与会计实验有机地结合起来，培养学生对知识的理解能力，利用真实的会计凭证、会计账簿和会计报表，对一定时期的经济业务进行会计核算，通过编制会计凭证，登记会计账簿，计算成本、利润和编制会计报表，熟悉会计循环过程和掌握会计核算基本技能。（3）集中室外模拟实训。为了充实学生的理论水平，在学完会计实务课程后，将学生分成不同小组，由老师带队在校外实习单位进行记账业务，根据记账所提供的真实项目资料，完成会计不同岗位的工作任务。理论与实践相结合的生产实训还可以通过撰写毕业论文的形式进行。学生通过总结自己在学校获得的专业知识和在实践中所遇到的问题，再回升到理论阶段去加以解决，不仅可以使学生在真实环境、真实的条件下得到真实的业务技能训练，促使其综合运用专业知识解决实际业务问题，提高逻辑思维能力和判断能力，还有助于培养学生的人际交往和沟通协调能力，增强团队合作精神，并强化学生的职业道德意识，有利于职业价值观的养成。（4）单位上岗实习。根据教学需要，让学生走出校门在企业进行半年上岗实操。此阶段学生完成的都是真实的工作，让学生亲身感受实际中的会计岗位设置与会计实践活动，让理论与现实更进一步，从而缩短所学知识与实际工作的距离。高职高专应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系，选择那些符合高校会计人才培养目标、满足高职高专教学要求的单位作为实习基地。学生通过定期地进行社会实践，可以全方位地了解会计实务、税务代理、验资等相关事项，也可以置身于真实的会计环境之中，参与实习单位的会计、审计及财务管理等活动，从而提高他们的会计实践适应能力、调查沟通能力。
　　综上所述，总之，高职高专会计专业教学实践改革是一个系统的过程，只有围绕以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，重视学生职业岗位技能与职业素养的培养，以满足用人单位的会计人才需求为目标进行会计教育改革，才能培养出适合社会需求的财会人才。
　　参 考 文 献
　　[1]李洁．会计模拟实训教学之我见[J]．经济师．2004（10）
　　[2]丁修平．浅论提高会计模拟实验课程效能的措施[J]．襄樊职业技术学院学报．2004（4）