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【摘要】随着新课程改革的不断推进，高中地理教育教学工作也要注重创新，将新课程理念的要求贯彻落实到位，更加优化教学过程，丰富教学手段，拓展教学空间，为学生地理素养的提升营造良好的学习条件。笔者多年从事高中地理教学工作，在教育教学工作中注重理念创新，不断提高教育教学素质化程度，取得了明显成效，本文将做简要论述。
【关键词】提高；地理；教学；成效；探索
作为一名新时期高中地理教师，应该具备较强的研究与创新能力，能够针对以往地理教学中存在的不足之处，进行针对性改进与创新，全面提升教育教学成效。
一、建立新型师生关系，营造良好学习氛围
高中生处于17-20岁年龄，在这一阶段，学生的心理发展更加复杂，对教师的教育教学方式提出了更高的要求，笔者在教学中将构建和谐师生关系作为激发学生学习兴趣、提高教学成效的重要途径。首先，笔者在地理教学中充分尊重学生。不管学生的地理学习基础如何以及学习成绩高低，对待学生都是一视同仁，从不区别看待学生，让包括后进生在内的全体学生都感受到教师的关爱，消除因为学习成绩与能力差异产生的消极情感，促进学生更加投入到学习活动之中。其次，笔者在教学中充分关心学生。在学生遇到学习困难的时候，能够利用课余时间帮助学生解决疑惑，并帮助学生筛选学习重点进行针对性辅导，提高学困生的学习成效，还动员学生之间建立起互相帮助的学习对子、帮扶小组，推进整体教学成效的提升。此外，笔者还充分激励学生。定期与学生进行谈心活动，掌握学生的心理动态，特别是对于学习活动的消极心态，对学生及时予以疏导，帮助学生树立学习信心，同时通过发掘学生的成功之处、进步之处予以表扬的方式，培养学生对地理学习的兴趣，激发学习热情。
二、培养良好学习习惯，提高课前预习水平
作为高中生，应当具备良好的学习习惯，尤其是课前预习方面，教师要通过对学生良好预习能力的培养，进一步前移教学关口，缓解课堂教学任务压力，提高教学成效，笔者主要从三个方面强化了学生预习成效的提高。首先，指导学生拟定预习纲要。对将要预习的教学内容重点从几个方面入手，要实现什么样的预习效果，这些方面在预习纲要里面都要充分体现出来，让整个预习活动紧紧围绕着教学目标的有效开展，提高预习活动的针对效果。其次，笔者注重了对学生科学预习方法的指导。要求学生从“读、查、思、写”四个方面进行有效预习，“读”就是多遍阅读教材，了解基本含义，“查”就是查阅资料，对教学内容进行相关信息的搜集，“思”就是对照预习纲要进行独立思考，“写”就是对照课后习题做一做，检查一下预习效果。此外，笔者还要求学生在新授内容教学之前，将自己在预习过程中无法独立解决的难点罗列出来，由课代表进行整理汇总，作为自己教学涉及的重要参考，提高教学活动组织的实效性。
三、推广信息教学手段，优化课堂教学过程
作为教学现代化的重要手段，多媒体设备在高中地理教学中应当得到充分运用。和传统教学手段相比，多媒体手段蕴含的教学信息更多，表现的手法更丰富，笔者在地理教学中注重发挥多媒体手段的辅助作用，有效优化了教学过程。首先，多媒体手段有助于形象展示教学内容。高中地理教学内容具有一定的抽象性，学生理解难度明显加深，笔者运用多媒体对教学内容进行形象演示，帮助学生深化理解，如教学《地球的结构》内容时，以往教学中，教师通常运用模型帮助学生理解教学内容，效果不够理想，笔者运用多媒体手段进行三维动画演示，让学生能够形象直观地对地球结构具有清楚的了解，深化了教学成效。其次，笔者在难点突破上充分发挥多媒体作用。在一些学生理解起来较为困难的难点内容教学中，笔者通过多媒体教学手段的辅助来帮助突破，如教学《水循环和洋流》内容时，为了帮助学生进一步理解自然界三种水循环的形成过程以及区分之间的异同点，笔者运用“自然界水循环示意图”课件进行模拟演示，将复杂的自然现象进行直观演示和形象对比，教学成效比以往图解方式要有效得多。此外，教师还可以运用多媒体手段补充一些教材中介绍不足的信息，丰富教学内容，增加教学活动与学生学习生活的联系，增强学生的感知体验，深化教学成效。
四、尊重学生主体地位，培养自主学习能力
高中生在学习中已经具备了较强的自主学习能力，在教学活动中具有较强的参与欲望，教师在地理教学中要充分兼顾到学生的身心发展特点，通过开展自主模式教学活动来体现学生学习主体地位，提高教学成效，培养学生自主学习能力。首先，笔者对教学组织形式进行了创新。将以往单向讲授的教学模式转变为“学生分组探究、教师启发引导”的教学模式，将教学目标设计成探究思考题，课堂上让学生进行自主学习，探究思考题的设计充分兼顾学生在预习过程中遇到的难点问题，结合教学要求，引导学生进行独立思考和合作研究，教师在学生进行自主学习的过程中，及时予以点拨引导，提高学生的学习成效。其次，笔者在教学中与学生开展了有效的双向互动。有些教学内容，笔者在教学中让学生进行讲解，站在学生的角度来阐述对教学内容的理解，思维方式更加适应学生的思维特点，也有助于进一步激发学生的学习兴趣。通过这样的角色反串形式，地理教学活动可以变得更加生动活泼，更加具有自主性和趣味性，学生在获得知识的同时，也培养了学生的自主学习能力。此外，教师还要通过各种拓展活动培养学生的学习能力。除了课堂教学活动之外，笔者还注重充分整合各种教学资源，提高学生的地理素养，如组织学生针对某一地理现象进行探究性学习，组织学生开展地理资源调查研究等，让学生在亲身参与中提高地理学习与实践能力。
（作者单位：江苏省西亭高级中学）
【关键词】提高；地理；教学；成效；探索
作为一名新时期高中地理教师，应该具备较强的研究与创新能力，能够针对以往地理教学中存在的不足之处，进行针对性改进与创新，全面提升教育教学成效。
一、建立新型师生关系，营造良好学习氛围
高中生处于17-20岁年龄，在这一阶段，学生的心理发展更加复杂，对教师的教育教学方式提出了更高的要求，笔者在教学中将构建和谐师生关系作为激发学生学习兴趣、提高教学成效的重要途径。首先，笔者在地理教学中充分尊重学生。不管学生的地理学习基础如何以及学习成绩高低，对待学生都是一视同仁，从不区别看待学生，让包括后进生在内的全体学生都感受到教师的关爱，消除因为学习成绩与能力差异产生的消极情感，促进学生更加投入到学习活动之中。其次，笔者在教学中充分关心学生。在学生遇到学习困难的时候，能够利用课余时间帮助学生解决疑惑，并帮助学生筛选学习重点进行针对性辅导，提高学困生的学习成效，还动员学生之间建立起互相帮助的学习对子、帮扶小组，推进整体教学成效的提升。此外，笔者还充分激励学生。定期与学生进行谈心活动，掌握学生的心理动态，特别是对于学习活动的消极心态，对学生及时予以疏导，帮助学生树立学习信心，同时通过发掘学生的成功之处、进步之处予以表扬的方式，培养学生对地理学习的兴趣，激发学习热情。
二、培养良好学习习惯，提高课前预习水平
作为高中生，应当具备良好的学习习惯，尤其是课前预习方面，教师要通过对学生良好预习能力的培养，进一步前移教学关口，缓解课堂教学任务压力，提高教学成效，笔者主要从三个方面强化了学生预习成效的提高。首先，指导学生拟定预习纲要。对将要预习的教学内容重点从几个方面入手，要实现什么样的预习效果，这些方面在预习纲要里面都要充分体现出来，让整个预习活动紧紧围绕着教学目标的有效开展，提高预习活动的针对效果。其次，笔者注重了对学生科学预习方法的指导。要求学生从“读、查、思、写”四个方面进行有效预习，“读”就是多遍阅读教材，了解基本含义，“查”就是查阅资料，对教学内容进行相关信息的搜集，“思”就是对照预习纲要进行独立思考，“写”就是对照课后习题做一做，检查一下预习效果。此外，笔者还要求学生在新授内容教学之前，将自己在预习过程中无法独立解决的难点罗列出来，由课代表进行整理汇总，作为自己教学涉及的重要参考，提高教学活动组织的实效性。
三、推广信息教学手段，优化课堂教学过程
作为教学现代化的重要手段，多媒体设备在高中地理教学中应当得到充分运用。和传统教学手段相比，多媒体手段蕴含的教学信息更多，表现的手法更丰富，笔者在地理教学中注重发挥多媒体手段的辅助作用，有效优化了教学过程。首先，多媒体手段有助于形象展示教学内容。高中地理教学内容具有一定的抽象性，学生理解难度明显加深，笔者运用多媒体对教学内容进行形象演示，帮助学生深化理解，如教学《地球的结构》内容时，以往教学中，教师通常运用模型帮助学生理解教学内容，效果不够理想，笔者运用多媒体手段进行三维动画演示，让学生能够形象直观地对地球结构具有清楚的了解，深化了教学成效。其次，笔者在难点突破上充分发挥多媒体作用。在一些学生理解起来较为困难的难点内容教学中，笔者通过多媒体教学手段的辅助来帮助突破，如教学《水循环和洋流》内容时，为了帮助学生进一步理解自然界三种水循环的形成过程以及区分之间的异同点，笔者运用“自然界水循环示意图”课件进行模拟演示，将复杂的自然现象进行直观演示和形象对比，教学成效比以往图解方式要有效得多。此外，教师还可以运用多媒体手段补充一些教材中介绍不足的信息，丰富教学内容，增加教学活动与学生学习生活的联系，增强学生的感知体验，深化教学成效。
四、尊重学生主体地位，培养自主学习能力
高中生在学习中已经具备了较强的自主学习能力，在教学活动中具有较强的参与欲望，教师在地理教学中要充分兼顾到学生的身心发展特点，通过开展自主模式教学活动来体现学生学习主体地位，提高教学成效，培养学生自主学习能力。首先，笔者对教学组织形式进行了创新。将以往单向讲授的教学模式转变为“学生分组探究、教师启发引导”的教学模式，将教学目标设计成探究思考题，课堂上让学生进行自主学习，探究思考题的设计充分兼顾学生在预习过程中遇到的难点问题，结合教学要求，引导学生进行独立思考和合作研究，教师在学生进行自主学习的过程中，及时予以点拨引导，提高学生的学习成效。其次，笔者在教学中与学生开展了有效的双向互动。有些教学内容，笔者在教学中让学生进行讲解，站在学生的角度来阐述对教学内容的理解，思维方式更加适应学生的思维特点，也有助于进一步激发学生的学习兴趣。通过这样的角色反串形式，地理教学活动可以变得更加生动活泼，更加具有自主性和趣味性，学生在获得知识的同时，也培养了学生的自主学习能力。此外，教师还要通过各种拓展活动培养学生的学习能力。除了课堂教学活动之外，笔者还注重充分整合各种教学资源，提高学生的地理素养，如组织学生针对某一地理现象进行探究性学习，组织学生开展地理资源调查研究等，让学生在亲身参与中提高地理学习与实践能力。
（作者单位：江苏省西亭高级中学）