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[摘要] 本文分析了高等教育自学考试英语专业学生学业评价方式中存在的问题及现状;根据当前自学考试教育由学科型向职业型、应用型人才培养目标转变以及自学考试综合改革试点工作中学生学业评价体系改革的要求,结合江西蓝天学院自学考试教育英语专业教学实际,提出了英语专业全日制自考生学业评价方式改革的几点思考及建议,
[关键词] 自学考试教育;英语专业;学业评价方式改革
高等教育自学考试综合改革是以科学发展观为指导,以社会需求和就业为导向,以满足人民群众接受高等教育的多样化要求为根本,进一步完善高等教育自学考试制度,全面发挥并拓展其教育、评价功能,提高自学考试教育质量和效益,目前,参与自考综改试点专业的课程体系由学科型向职业型、技能型和应用型转变;试点专业学生学业评价体系由单一的考核方式向多元化的学业综合评价体系改革,此为高等教育自学考试综合改革的中心工作。
学生学业评价是指对学生的学习水平、学习质量或学业水平的测试、价值检测和评定,是督促教育目标的重要手段。学生学业评价作为教学指挥棒。对教师的教与学都起着重要的导向作用。关系到教师怎么教、学生怎么学的问题,关系到课程改革的方向和进程,更关系到培养目标和人才质量的问题,目前,高等教育自学考试教育对学生学业的评价仍然以课程考试为核心,多采用书面的、量化的、客观的、划一标准的知识点考试方式,重考试轻实践,实质还是应试教育,抑制了学生的学习能力,不利于学生职业型、应用型能力的培养,不能满足当今社会对人才的需求,因此,必须对其评价方式进行改革。本文根据江西蓝天学院自学考试教育英语专业教学实际。结合学业评价方式对教学的重要功能作用和高等教育自学考试综合改革试点工作,分析目前社会助学自考英语专业学业评价方式存在的诸多问题,提出全日制自考生学业评价方式改革的具体措施与途径,以期切实推动英语专业学业评价方式改革。
一、高等教育自学考试英语专业学生学业评价方式现状
1、考核内容结构不够合理,总的来看,在自考英语专业课程考核中,仍普遍强调对知识型内容的考查,表现为基本理论知识与记忆性成分比例过大,客观性试题与解题技巧所占比例过高;对理论知识的实际应用能力考核还很不够,如(综合英语(一))、(英语科技文选)等课程,这种重理论轻实践应用能力的考核方式,不利于提高学生的语言实际应用能力,难以培养应用型、技能型人才。
2、考核形式过于单一
目前,自学考试英语专业对学生学业的评价方式基本上是采取在规定的考试时间内进行闭卷笔试的模式。这种标准化模式有利于组织公平客观的判卷,但却不利于从多方面、多角度来考核学生的学业水平,一律采取单一的考核形式显然有失妥当。
3、仅有终结性评价,无形成性评价
目前,江西蓝天学院除08年批准的综合改革试点专业部分课程采取终结性评价与形成性评价相结合的考核方式外,英语专业课程到目前为止还未正式实施此项评价方式。为全面考核出学生对整个课程教学内容掌握程度和实际语言应用能力,应在采取多种考核方式的基础上,在课程教学进程中分阶段提取多次平时表现成绩,如作业完成率、课堂教学活动完成情况、课堂小测验等,并按一定比例纳入总评成绩中。
二、自学考试英语专业学生学业评价方式改革措施建议
1、转变学业评价观念。学业评价作为教育的重要手段,必须有利于学生的全面发展,它是教师因材施教的调节手段,是控制和调整学生的生理和心理发展的重要措施。这就要求我们必须改变自考英语专业助学观念,使英语专业社会助学不再单纯以提高通过率为自己的最终目标,而应以培养学生的实际语言应用能力作为自己的教育理念,以学生为本,建立科学的学生学业评价体系,增强学生学以致用的能力,促进职业型、应用型人才的培养。
2、改革考试模式,实施灵活多样的评价方式
一是将职业资格考试与自学考试相结合,积极开展职业技能培训与考核,使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习。同时。部分资格证书可抵免相应的自考课程,实行“一考两用”,不仅可提高学生的职业素质、实践技能、就业竞争力,还可提高自考证书的取证率。如自考英语专科专业的学生,<综合英语(二))课程如通过大学英语四级证书考试取得合格证[总分达到425分以上(含425分)]可不参加自学考试统考;英语本科专业的学生,V高级英语课程)如通过大学英语六级证书考试取得合格证可不参加自考统考;(口译与听力)课程可用《上海市外语口译岗位资格证书)中级合格证书抵免考试。
二是过程性考核与终结性考试相结合的评价方式。如:自考英语专业专科课程<综合英语(一))、(综合英语(二))、《英语阅读(一)),英语专业本科课程<高级英语)(中级英语笔译)(外语教学法)等可采用过程性考核与纸笔理论考试(即参加自考统一命题考试)相结合的评价形式;(英语国家概况)和<英美文学选读)可采取小论文(属于过程性考核)与纸笔理论考试(即参加自考统一命题考试)相结合的评价方式;<听力)《口语》《中级英语口译)可采取过程性考核与实践考试(口试)相结合的评价方式;<英语写作)<英语语法)等课程可采用“网络注册过程性考核”与终结性考试相结合的考核方式。
三、是制定合理的学生学业评价检查管理制度
遵循教育教学规律,实现教学要求,制定合理的学生学业评价检查管理制度,保证职业型、应用型、技能型人才培养目标的落实。
四、是建立和完善学业评价改革的配套措施
自学考试学业评价体系改革是一项系统工程,要想彻底改变现有英语专业学业评价方式,得有赖于深化教育教学改革,特别是教学内容、教学方式、教学条件的同步改革,因为教学内容是自考人才培养模式的核心,是与职业资格证书制度相衔接的重要组成部分;而合理的教学方式对推动英语专业自考生职业型、应用型能力的培养起着举足轻重的作用。
总之,建立一套完整、适宜的自考生学业评价方式是完全必要的,也是一个长期的过程。我们对自考英语专业现行的学业评价方式进行改革,不仅是我国高等教育自学考试综合改革试点工作的一部分,也是对深化自学考试教育体制改革,提高自学考试教学效果、为社会培养更多应用型人才的一种探索。
[关键词] 自学考试教育;英语专业;学业评价方式改革
高等教育自学考试综合改革是以科学发展观为指导,以社会需求和就业为导向,以满足人民群众接受高等教育的多样化要求为根本,进一步完善高等教育自学考试制度,全面发挥并拓展其教育、评价功能,提高自学考试教育质量和效益,目前,参与自考综改试点专业的课程体系由学科型向职业型、技能型和应用型转变;试点专业学生学业评价体系由单一的考核方式向多元化的学业综合评价体系改革,此为高等教育自学考试综合改革的中心工作。
学生学业评价是指对学生的学习水平、学习质量或学业水平的测试、价值检测和评定,是督促教育目标的重要手段。学生学业评价作为教学指挥棒。对教师的教与学都起着重要的导向作用。关系到教师怎么教、学生怎么学的问题,关系到课程改革的方向和进程,更关系到培养目标和人才质量的问题,目前,高等教育自学考试教育对学生学业的评价仍然以课程考试为核心,多采用书面的、量化的、客观的、划一标准的知识点考试方式,重考试轻实践,实质还是应试教育,抑制了学生的学习能力,不利于学生职业型、应用型能力的培养,不能满足当今社会对人才的需求,因此,必须对其评价方式进行改革。本文根据江西蓝天学院自学考试教育英语专业教学实际。结合学业评价方式对教学的重要功能作用和高等教育自学考试综合改革试点工作,分析目前社会助学自考英语专业学业评价方式存在的诸多问题,提出全日制自考生学业评价方式改革的具体措施与途径,以期切实推动英语专业学业评价方式改革。
一、高等教育自学考试英语专业学生学业评价方式现状
1、考核内容结构不够合理,总的来看,在自考英语专业课程考核中,仍普遍强调对知识型内容的考查,表现为基本理论知识与记忆性成分比例过大,客观性试题与解题技巧所占比例过高;对理论知识的实际应用能力考核还很不够,如(综合英语(一))、(英语科技文选)等课程,这种重理论轻实践应用能力的考核方式,不利于提高学生的语言实际应用能力,难以培养应用型、技能型人才。
2、考核形式过于单一
目前,自学考试英语专业对学生学业的评价方式基本上是采取在规定的考试时间内进行闭卷笔试的模式。这种标准化模式有利于组织公平客观的判卷,但却不利于从多方面、多角度来考核学生的学业水平,一律采取单一的考核形式显然有失妥当。
3、仅有终结性评价,无形成性评价
目前,江西蓝天学院除08年批准的综合改革试点专业部分课程采取终结性评价与形成性评价相结合的考核方式外,英语专业课程到目前为止还未正式实施此项评价方式。为全面考核出学生对整个课程教学内容掌握程度和实际语言应用能力,应在采取多种考核方式的基础上,在课程教学进程中分阶段提取多次平时表现成绩,如作业完成率、课堂教学活动完成情况、课堂小测验等,并按一定比例纳入总评成绩中。
二、自学考试英语专业学生学业评价方式改革措施建议
1、转变学业评价观念。学业评价作为教育的重要手段,必须有利于学生的全面发展,它是教师因材施教的调节手段,是控制和调整学生的生理和心理发展的重要措施。这就要求我们必须改变自考英语专业助学观念,使英语专业社会助学不再单纯以提高通过率为自己的最终目标,而应以培养学生的实际语言应用能力作为自己的教育理念,以学生为本,建立科学的学生学业评价体系,增强学生学以致用的能力,促进职业型、应用型人才的培养。
2、改革考试模式,实施灵活多样的评价方式
一是将职业资格考试与自学考试相结合,积极开展职业技能培训与考核,使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习。同时。部分资格证书可抵免相应的自考课程,实行“一考两用”,不仅可提高学生的职业素质、实践技能、就业竞争力,还可提高自考证书的取证率。如自考英语专科专业的学生,<综合英语(二))课程如通过大学英语四级证书考试取得合格证[总分达到425分以上(含425分)]可不参加自学考试统考;英语本科专业的学生,V高级英语课程)如通过大学英语六级证书考试取得合格证可不参加自考统考;(口译与听力)课程可用《上海市外语口译岗位资格证书)中级合格证书抵免考试。
二是过程性考核与终结性考试相结合的评价方式。如:自考英语专业专科课程<综合英语(一))、(综合英语(二))、《英语阅读(一)),英语专业本科课程<高级英语)(中级英语笔译)(外语教学法)等可采用过程性考核与纸笔理论考试(即参加自考统一命题考试)相结合的评价形式;(英语国家概况)和<英美文学选读)可采取小论文(属于过程性考核)与纸笔理论考试(即参加自考统一命题考试)相结合的评价方式;<听力)《口语》《中级英语口译)可采取过程性考核与实践考试(口试)相结合的评价方式;<英语写作)<英语语法)等课程可采用“网络注册过程性考核”与终结性考试相结合的考核方式。
三、是制定合理的学生学业评价检查管理制度
遵循教育教学规律,实现教学要求,制定合理的学生学业评价检查管理制度,保证职业型、应用型、技能型人才培养目标的落实。
四、是建立和完善学业评价改革的配套措施
自学考试学业评价体系改革是一项系统工程,要想彻底改变现有英语专业学业评价方式,得有赖于深化教育教学改革,特别是教学内容、教学方式、教学条件的同步改革,因为教学内容是自考人才培养模式的核心,是与职业资格证书制度相衔接的重要组成部分;而合理的教学方式对推动英语专业自考生职业型、应用型能力的培养起着举足轻重的作用。
总之,建立一套完整、适宜的自考生学业评价方式是完全必要的,也是一个长期的过程。我们对自考英语专业现行的学业评价方式进行改革,不仅是我国高等教育自学考试综合改革试点工作的一部分,也是对深化自学考试教育体制改革,提高自学考试教学效果、为社会培养更多应用型人才的一种探索。