论文部分内容阅读
在小学英语的教学中，单词词汇的学习是一个必不可少的重要环节。小学生在这个年龄阶段时，生性好动，注意力难以集中，不愿意花时间去机械记忆乏味枯燥的英语单词，甚至有些学生对新单词存在一种抵触情绪。因此，如何能在教学实践中探索出一些好方法，让英语课堂充满生机和活力，提高学生对单词学习的兴趣，让学生能够轻松有效地记忆新的单词词汇，将会在提高学生学习积极性的同时收到良好的教学效果。
一、采用恰当方法呈现单词
对小学生来说，如果直接出示单词，让学生死记硬背肯定是不明智的，只有针对每节课所学的实际的内容设计匹配合理的呈现方式，才能避免学生在识记之初出现的枯燥情绪。
1.实物呈现法
首先，实物呈现法是我经常运用的方法。比如这节课学文具，我就会利用学生每个人都有的书包、书本、铅笔、铅笔盒进行引入。学生看到自己每天都要用的东西就会产生学习兴趣，想要知道自己每天带的文具在英语里都是怎么念的。那么这节课的导入就是成功的。
2.动作呈现法
其次，动作呈现法也是非常实用的方法。在教一些动作词汇时，老师可以示范动作，学生进行模仿，学习的积极性一下子就调动起来了。比如，在教run、sing、dance、swim等词汇时，老师和学生一起做动作，学生可以完全投入课堂，不会走神，思维会一直跟着老师的肢体动作走，教学效果往往事半功倍。
3.图片呈现法
另外，图片呈现法也是直观有效的方法。比如教学“飞机”（plane）这个词汇的时候就出示飞机的图片。比如教学“花卉”（flower）这个词汇的时候就展现花卉的图片。图片的出现可以刺激学生的各种感官，可以提升学生对本堂课的兴趣，对单词读音与意义的记忆产生有益的帮助。
二、利用多种渠道朗读单词
在课堂上感知了新单词并了解其意义之后，学生要通过跟着录音或老师的领读、示范模仿朗读单词的正确发音。发音是学生对单词的初次记忆，是十分基础重要的一个环节。对小学生来说，第一步是要听清楚，因此老师要提供机会让学生先听。只有在听到准确的发音后再模仿才能方便读出新单词的正确发音。
1.录音跟读法
听录音跟读的目的是帮助学生感受原汁原味的英语发音，如果学生只是平淡地跟读，毫无感情，根本无法体现英语发音的美。因此要求学生跟读时积极模仿语音语调，要有抑扬顿挫的起伏，读出升调、降调、停顿、重读等特点。
2.教师带读法
学生在跟录音读单词时，有时会听到一些连读的现象，但这对小学生来说是有难度的。因此，老师的领读也是十分有效必要的。例如在学习big，cook，moon等结尾为轻辅音的单词时，学生很容易把最后一个字母的发音漏掉，老师带读便可以进行弥补，提醒学生把音发完整，但要轻读。
3.学生自读法
不管是跟录音读还是跟老师读，都是集体活动，如果个别学生发音有问题我们也很难发现。因此，根据小学生的年龄特点和实际情况，教学时在听清读对单词的发音之后，我们必须组织学生以多种形式来自己操练朗读。比如，让学生像开火车一样一个接一个起来读单词，或者同桌相互对读单词，也可以同桌或小组形式齐读。朗读的方法多样，会提高学生的参与度，教学效果更好。
三、运用各种手段巩固单词
在进行英语单词词汇的教学时，我们可以采取各种不同形式的活动让课堂变得有趣起来，将游戏、歌曲、小诗、画画、简单的肢体动作等形式融入到课堂中，增强学生的投入程度，调节课堂气氛，使学生真正参与到每堂英语课的教学中去。
1.游戏巩固法
设计多种形式的游戏，让学生一边游戏一边练习，复习巩固学过的单词。特别是设计符合小学生年龄阶段的游戏，是让学生快乐学习的好方法，能有效地把单调的操练变得生动有趣，为学生在欢快的学习气氛中巩固知识提供了可能性，寓教于乐，创造一个快乐的学习氛围。整个游戏过程显得形象、生动、有趣。通过一定的游戏呈现单词，加强呈现的趣味性，刺激学生学习单词的欲望和动力。在愉快欢乐的气氛中，既能巩固学到的词汇，又能锻炼了灵活运用词汇的能力。
2.儿歌巩固法
另外，我们可以采用节奏感强的儿歌帮助进行词汇教学。英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌，我们可以根据小学生的知识水平来教学，将英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。例如，在学习二年级上册的几种职业的单词时，我教了学生这样一首儿歌：“Doctor， doctor，会治病。Doctor， doctor，真厉害。Nurse， nurse，会打针。Nurse， nurse，真细心。Worker， worker，爱劳动。Worker， worker，真伟大。Cook， cook，会烧菜。Cook， cook，真灵巧。Teacher， teacher，爱学生。Teacher， teacher，我们爱。Student， student，爱学习。Student， student，最最棒！”经过几次对儿歌的背诵，学生就会很容易记住这些单词。充分利用唱儿歌时学生积极性的带动，让学生参与课堂，操练单词，提高单词学习效率。
四、分析有效规律总结单词
在单词朗读拼写的初次记忆时学生会觉得比较迷茫，这时如果可以告诉给他们一些实质性的小窍门，帮助他们找到单词与单词之间的联系与区别，单词就会好记很多。
1.读音总结法
英语单词无穷无尽，但英语音标的发音却是有限的。此时我们可以去找到单词之间的相同发音来方便识记。比如刚开始学习狮子、图书馆和喜欢时，字母l都读音标/l/。此时如果多出现一些带l的单词，很多学生会迅速发现其中的规律，发现这个l都是发的同样的音，此时加以一定的及时点拨，举出一些正例反例，学生记忆效果更好。
2.拼写总结法
在英语中，有很多同类的词都拥有相同部分的字母拼写。例如在学习11-19的数字时，发现好多是结尾是“teen”的单词，引导学生细心观察，看看会发现什么，此时学生的好奇心就被调动起来了，大部分学生可以发现有很多的11-19的数字均以teen结尾，这里除eleven， twelve， thirteen， fifteen， eighteen为特殊形式外，fourteen， sixteen， seventeen， nineteen都是由其个位数形式后添加后缀-teen构成。这种规律记忆法不仅能帮助记忆单词拼写，而且能更好地理解单词的意义，对于掌握单词有实际有效的意义。
总而言之，单词教学的方式方法是多种多样的，如何切实有效地进行英语单词的教学必须依据学生的年龄特征，投其所好地制定教学过程，采用恰当方法呈现，指导正确发音朗读，运用多种手段巩固，分析有效规律总结，来帮助学生有效地朗读、理解、记忆新单词。
【作者单位：昆山市新城域小学 江苏】
一、采用恰当方法呈现单词
对小学生来说，如果直接出示单词，让学生死记硬背肯定是不明智的，只有针对每节课所学的实际的内容设计匹配合理的呈现方式，才能避免学生在识记之初出现的枯燥情绪。
1.实物呈现法
首先，实物呈现法是我经常运用的方法。比如这节课学文具，我就会利用学生每个人都有的书包、书本、铅笔、铅笔盒进行引入。学生看到自己每天都要用的东西就会产生学习兴趣，想要知道自己每天带的文具在英语里都是怎么念的。那么这节课的导入就是成功的。
2.动作呈现法
其次，动作呈现法也是非常实用的方法。在教一些动作词汇时，老师可以示范动作，学生进行模仿，学习的积极性一下子就调动起来了。比如，在教run、sing、dance、swim等词汇时，老师和学生一起做动作，学生可以完全投入课堂，不会走神，思维会一直跟着老师的肢体动作走，教学效果往往事半功倍。
3.图片呈现法
另外，图片呈现法也是直观有效的方法。比如教学“飞机”（plane）这个词汇的时候就出示飞机的图片。比如教学“花卉”（flower）这个词汇的时候就展现花卉的图片。图片的出现可以刺激学生的各种感官，可以提升学生对本堂课的兴趣，对单词读音与意义的记忆产生有益的帮助。
二、利用多种渠道朗读单词
在课堂上感知了新单词并了解其意义之后，学生要通过跟着录音或老师的领读、示范模仿朗读单词的正确发音。发音是学生对单词的初次记忆，是十分基础重要的一个环节。对小学生来说，第一步是要听清楚，因此老师要提供机会让学生先听。只有在听到准确的发音后再模仿才能方便读出新单词的正确发音。
1.录音跟读法
听录音跟读的目的是帮助学生感受原汁原味的英语发音，如果学生只是平淡地跟读，毫无感情，根本无法体现英语发音的美。因此要求学生跟读时积极模仿语音语调，要有抑扬顿挫的起伏，读出升调、降调、停顿、重读等特点。
2.教师带读法
学生在跟录音读单词时，有时会听到一些连读的现象，但这对小学生来说是有难度的。因此，老师的领读也是十分有效必要的。例如在学习big，cook，moon等结尾为轻辅音的单词时，学生很容易把最后一个字母的发音漏掉，老师带读便可以进行弥补，提醒学生把音发完整，但要轻读。
3.学生自读法
不管是跟录音读还是跟老师读，都是集体活动，如果个别学生发音有问题我们也很难发现。因此，根据小学生的年龄特点和实际情况，教学时在听清读对单词的发音之后，我们必须组织学生以多种形式来自己操练朗读。比如，让学生像开火车一样一个接一个起来读单词，或者同桌相互对读单词，也可以同桌或小组形式齐读。朗读的方法多样，会提高学生的参与度，教学效果更好。
三、运用各种手段巩固单词
在进行英语单词词汇的教学时，我们可以采取各种不同形式的活动让课堂变得有趣起来，将游戏、歌曲、小诗、画画、简单的肢体动作等形式融入到课堂中，增强学生的投入程度，调节课堂气氛，使学生真正参与到每堂英语课的教学中去。
1.游戏巩固法
设计多种形式的游戏，让学生一边游戏一边练习，复习巩固学过的单词。特别是设计符合小学生年龄阶段的游戏，是让学生快乐学习的好方法，能有效地把单调的操练变得生动有趣，为学生在欢快的学习气氛中巩固知识提供了可能性，寓教于乐，创造一个快乐的学习氛围。整个游戏过程显得形象、生动、有趣。通过一定的游戏呈现单词，加强呈现的趣味性，刺激学生学习单词的欲望和动力。在愉快欢乐的气氛中，既能巩固学到的词汇，又能锻炼了灵活运用词汇的能力。
2.儿歌巩固法
另外，我们可以采用节奏感强的儿歌帮助进行词汇教学。英语书上有很多朗朗上口的英语儿歌，我们可以根据小学生的知识水平来教学，将英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛。例如，在学习二年级上册的几种职业的单词时，我教了学生这样一首儿歌：“Doctor， doctor，会治病。Doctor， doctor，真厉害。Nurse， nurse，会打针。Nurse， nurse，真细心。Worker， worker，爱劳动。Worker， worker，真伟大。Cook， cook，会烧菜。Cook， cook，真灵巧。Teacher， teacher，爱学生。Teacher， teacher，我们爱。Student， student，爱学习。Student， student，最最棒！”经过几次对儿歌的背诵，学生就会很容易记住这些单词。充分利用唱儿歌时学生积极性的带动，让学生参与课堂，操练单词，提高单词学习效率。
四、分析有效规律总结单词
在单词朗读拼写的初次记忆时学生会觉得比较迷茫，这时如果可以告诉给他们一些实质性的小窍门，帮助他们找到单词与单词之间的联系与区别，单词就会好记很多。
1.读音总结法
英语单词无穷无尽，但英语音标的发音却是有限的。此时我们可以去找到单词之间的相同发音来方便识记。比如刚开始学习狮子、图书馆和喜欢时，字母l都读音标/l/。此时如果多出现一些带l的单词，很多学生会迅速发现其中的规律，发现这个l都是发的同样的音，此时加以一定的及时点拨，举出一些正例反例，学生记忆效果更好。
2.拼写总结法
在英语中，有很多同类的词都拥有相同部分的字母拼写。例如在学习11-19的数字时，发现好多是结尾是“teen”的单词，引导学生细心观察，看看会发现什么，此时学生的好奇心就被调动起来了，大部分学生可以发现有很多的11-19的数字均以teen结尾，这里除eleven， twelve， thirteen， fifteen， eighteen为特殊形式外，fourteen， sixteen， seventeen， nineteen都是由其个位数形式后添加后缀-teen构成。这种规律记忆法不仅能帮助记忆单词拼写，而且能更好地理解单词的意义，对于掌握单词有实际有效的意义。
总而言之，单词教学的方式方法是多种多样的，如何切实有效地进行英语单词的教学必须依据学生的年龄特征，投其所好地制定教学过程，采用恰当方法呈现，指导正确发音朗读，运用多种手段巩固，分析有效规律总结，来帮助学生有效地朗读、理解、记忆新单词。
【作者单位：昆山市新城域小学 江苏】