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摘 要: 本文采用20问法,对159名大学生的自我意识状况进行调查。结果表明,多数学生的自我意识较为丰富、清晰;女生中对自我较为压抑者比男生要多;大多数学生都是充满自信的,有个别学生较为自负或较为自卑;大多数学生有着清晰的理想自我。从总体看,多数大学生的自我意识是积极的,但也有不少学生需要相关的引导或支持。
关键词: 大学生 自我意识 20问法
自我意识是指一个人对自己、自己与他人及自己与周围环境的关系的认识。我国古语所说“人贵有自知之明”及古希腊神庙上所刻名言“认识你自己”,都表明了自我认识、自我探索对于人生的重要意义。对于处在青年中期的大学生而言,是否有着健康的自我形象和渐趋成熟的自我意识,对其人格形成和心理发展至关重要。在现实生活中,如何客观地认识自我,愉悦地接纳自我,不断地完善自我、超越自我也是大学生们非常重视的课题。
一、对象与方法
调查对象为多个专业的专科生。所用方法是有名的考察自我意识的“20问法”,要求学生用7分钟的时间,对“我是谁?”这个问题自问自答,自由书写20个答案。最后收回有效答卷159份,被测男生69人,女生90人。
二、结果与分析
经统计发现,所有被调查学生中,能在规定时间内写出20个答案的占68.54%,这表明多数学生的自我意识是较为丰富、清晰的。进行性别比较发现,男生人均写出答案20.07个,写得最多的为26个,最少13个,男生中写足20个答案者占男生总人数的79.31%;女生人均写出答案18.38个,写得最多的为24个,最少6个,女生中写足20个答案者占女生总人数的63.33%。这表明女生中对自我较为压抑者比男生要多,个别女生自我压抑程度较重。究其原因可能与女生受约束较多有关,而男生从总体来看更能张扬个性,思维更为活跃。
能否适度地悦纳自我,对大学生的社会适应和心理健康有直接影响。从被调查学生所写答案的具体内容来看,可以感受到大多数学生都是充满自信的,绝大多数学生在作自我评价时都既提到自己的优点,又提到自己的不足。然而,也有个别学生是较为自负或较为自卑的。比如,一位学生这样描述自己:“我是一个帅哥;我是一个男生;我是一个幽默风趣的人;我是一个善于交友的人;我是一个积极向上的人;我是一个感情丰富的人;我是一个学习刻苦的人;我是一个有主见的人;我是一个人见人爱的人;我是一个喜欢运动的人;我是一个热爱篮球的人;我是一个好人;我是一个做事稳重的人;我是一个认准的事总要干成的人;我是一个痴心但又花心的人;我是一个乐于助人的人;我是一个学生;我是一个很想赚钱的人;我是一个喜欢读诗、写诗的人;我是一个爱好广泛的人。”由此可以看出这位学生有过分悦纳自我的倾向。而另一位学生是这样评价自己的:“我是一个有责任心的人;我是一个反应迟钝的人;我是一个不受欢迎的人;我是一个大学生;我是一个农民的孩子;我是一个幸运而又不幸运的人;我是一个有几个知心朋友的人;我是一个倔强的人;我是一个多愁善感的人;我是一个心理不太健康的人;我是一个前途渺茫的人;我是一个容易放弃的人;我是一个过于谨慎的人;我是一个没有自己思想的人;我是一个抑郁质的人;我是一个不会与人交往的人;我是一个幻想家;我是一个情绪不太稳定的人;我是一个安于现状、容易满足的人。”除少数肯定和中性评价外,这位学生对自己的评价大多是否定性的,显示出较为明显的自卑倾向。对于这些有自负和自卑倾向的学生,均需要帮助他们客观地评价自我,以利于他们更好地成长和发展。
青年期自我意识发展的一个显著特点即出现了“现实自我”和“理想自我”。现实自我是个人对自己目前实际情况的看法,理想自我是个人想要达到的完善的形象。现实自我与理想自我往往存在一定差距,正是这种差距促使个人不断完善现实自我,使之逐渐接近理想自我。大学生对“二十问”所做回答是否涉及自己的未来和提到自己想要成为什么样的人,反映了他们的理想自我是否清晰。从本次调查来看,所写答案明确涉及理想自我的大学生人数占被调查总人数的70.79%,其中男生提及理想自我者占男生总人数的75.86%,女生提及理想自我者占女生总人数的68.33%。可见,大多数学生的理想自我是清晰的,男生中有着清晰理想自我的人数比例稍高于女生。再从学生所写具体内容来看,其理想自我有的是较为切合实际的,有的则带有幻想的性质。比如一位学生所写答案是这样的:“我是父母的女儿;我是一个学生;我是一个有理想的人;我是一个朋友多的人;我是一个想学好英语的人;我是一个想环球旅游的人;我是一个有正义感的人;我是一个想有一身功夫的人;我是一个想出国留学的人;我是一个向往自由的人;我是一个希望人人都不讨厌我的人;我是一个想有一副好嗓子的人;我是一个有责任心的人;我是一个办事认真的人;我是一个想毕业尽快找份好工作的人;我是一个压抑的人;我是一个有升学、就业压力的人;我是一个前途渺茫的人;我是一个忧郁的人;我是一个喜欢安静的人。”可以看出这是一位对现实自我不很满意,但是却有着许多美好愿望的女生,其愿望大多是通过努力可能实现的。而另一位学生这样写道:“我是迈克尔·乔丹;我是女神;我是名人;我是无名草;我是研究生;我是小孩儿;我是独行侠;我是雅各布;我是小女星;我是小安琪儿;我是天边的星;我是一艘小船;我是无所不能的人;我是歌星;我是唯一的我;我是永远的幸运儿;我是真实的自我;我是心中的王子的最爱;我是善良的代言人;我是所有的主宰。”很显然,这位学生对自我的描述中带有较多幻想的性质。尽管富于幻想是青年人共有的特点,但是如果过分沉溺于幻想对个体的成长则是不利的。
对全体被调查学生所写答案进行分类发现,排在前十位的依次为性格(如,我是一个勤奋的人;我是一个内向的人)、现实身份(如,我是中国人;我是女生)、理想自我(如,我是科学家;我希望成为优秀女性的代表)、人际关系(如,我是一个很难相处的人;我是一个乐于交往的人);爱好(如,我是一个喜欢上网的人;我是一个爱读小说的人)、人品(如,我是一个好人;我很善良)、生活体会(如,我是一个饱经挫折的人;我是一个很幸福的人)、家庭关系(如,我是一个孝顺父母的人;我是弟弟的好姐姐)、学业(如,我是学习刻苦的人;我是班里成绩最好的人)、价值观(如,我是一个认为事业高于爱情的人;我是一个喜欢自由的人)。其中,性格被涉及的次数远远多于其它内容,这表明性格是大学生们自我完善的重点。有这样一句名言:“性格决定命运”,因此,大学生追求个性的完善对其人生道路具有十分积极的意义。
另外,尽管大学生的自我意识渐趋成熟,但是从一些学生的自我描述中,仍然可以看到其自我形象的不稳定性、不一致性。一位学生这样描述自己:“我是学生;我是主席;我是痞子;我是大哥;我是中国人;我是操盘手;我是金手指;我是股评人;我是金融硕士;我是企业大股东;我是巨人公司总裁;我是伟大的人物;我是聪明绝顶的人;我是董事长;我是金融专业教师;我是权威人士;我是明星;我是成功人士;我是诺贝尔奖获得者。”在这位学生的描述中,反社会形象与符合社会期望的理想自我同时存在,其自我意识的矛盾非常明显。这种矛盾并非现实自我与理想自我之间的矛盾,而是目标之间的矛盾。从性别来看,反社会形象被男生提到的次数明显多于女生,这可能与男生攻击性较强有关。学生的自我描述中出现上述负面形象的原因是多方面的,但是现实中一个人所认同的自我形象如果的确徘徊不定的话,显然会妨碍其健康自我形象的确立。
综观本次调查的情况,多数大学生的自我意识是积极的,但也有不少学生需要相关的引导或支持,从而能够更好地完善自我,超越自我,塑造出有利于个人和社会的自我。
关键词: 大学生 自我意识 20问法
自我意识是指一个人对自己、自己与他人及自己与周围环境的关系的认识。我国古语所说“人贵有自知之明”及古希腊神庙上所刻名言“认识你自己”,都表明了自我认识、自我探索对于人生的重要意义。对于处在青年中期的大学生而言,是否有着健康的自我形象和渐趋成熟的自我意识,对其人格形成和心理发展至关重要。在现实生活中,如何客观地认识自我,愉悦地接纳自我,不断地完善自我、超越自我也是大学生们非常重视的课题。
一、对象与方法
调查对象为多个专业的专科生。所用方法是有名的考察自我意识的“20问法”,要求学生用7分钟的时间,对“我是谁?”这个问题自问自答,自由书写20个答案。最后收回有效答卷159份,被测男生69人,女生90人。
二、结果与分析
经统计发现,所有被调查学生中,能在规定时间内写出20个答案的占68.54%,这表明多数学生的自我意识是较为丰富、清晰的。进行性别比较发现,男生人均写出答案20.07个,写得最多的为26个,最少13个,男生中写足20个答案者占男生总人数的79.31%;女生人均写出答案18.38个,写得最多的为24个,最少6个,女生中写足20个答案者占女生总人数的63.33%。这表明女生中对自我较为压抑者比男生要多,个别女生自我压抑程度较重。究其原因可能与女生受约束较多有关,而男生从总体来看更能张扬个性,思维更为活跃。
能否适度地悦纳自我,对大学生的社会适应和心理健康有直接影响。从被调查学生所写答案的具体内容来看,可以感受到大多数学生都是充满自信的,绝大多数学生在作自我评价时都既提到自己的优点,又提到自己的不足。然而,也有个别学生是较为自负或较为自卑的。比如,一位学生这样描述自己:“我是一个帅哥;我是一个男生;我是一个幽默风趣的人;我是一个善于交友的人;我是一个积极向上的人;我是一个感情丰富的人;我是一个学习刻苦的人;我是一个有主见的人;我是一个人见人爱的人;我是一个喜欢运动的人;我是一个热爱篮球的人;我是一个好人;我是一个做事稳重的人;我是一个认准的事总要干成的人;我是一个痴心但又花心的人;我是一个乐于助人的人;我是一个学生;我是一个很想赚钱的人;我是一个喜欢读诗、写诗的人;我是一个爱好广泛的人。”由此可以看出这位学生有过分悦纳自我的倾向。而另一位学生是这样评价自己的:“我是一个有责任心的人;我是一个反应迟钝的人;我是一个不受欢迎的人;我是一个大学生;我是一个农民的孩子;我是一个幸运而又不幸运的人;我是一个有几个知心朋友的人;我是一个倔强的人;我是一个多愁善感的人;我是一个心理不太健康的人;我是一个前途渺茫的人;我是一个容易放弃的人;我是一个过于谨慎的人;我是一个没有自己思想的人;我是一个抑郁质的人;我是一个不会与人交往的人;我是一个幻想家;我是一个情绪不太稳定的人;我是一个安于现状、容易满足的人。”除少数肯定和中性评价外,这位学生对自己的评价大多是否定性的,显示出较为明显的自卑倾向。对于这些有自负和自卑倾向的学生,均需要帮助他们客观地评价自我,以利于他们更好地成长和发展。
青年期自我意识发展的一个显著特点即出现了“现实自我”和“理想自我”。现实自我是个人对自己目前实际情况的看法,理想自我是个人想要达到的完善的形象。现实自我与理想自我往往存在一定差距,正是这种差距促使个人不断完善现实自我,使之逐渐接近理想自我。大学生对“二十问”所做回答是否涉及自己的未来和提到自己想要成为什么样的人,反映了他们的理想自我是否清晰。从本次调查来看,所写答案明确涉及理想自我的大学生人数占被调查总人数的70.79%,其中男生提及理想自我者占男生总人数的75.86%,女生提及理想自我者占女生总人数的68.33%。可见,大多数学生的理想自我是清晰的,男生中有着清晰理想自我的人数比例稍高于女生。再从学生所写具体内容来看,其理想自我有的是较为切合实际的,有的则带有幻想的性质。比如一位学生所写答案是这样的:“我是父母的女儿;我是一个学生;我是一个有理想的人;我是一个朋友多的人;我是一个想学好英语的人;我是一个想环球旅游的人;我是一个有正义感的人;我是一个想有一身功夫的人;我是一个想出国留学的人;我是一个向往自由的人;我是一个希望人人都不讨厌我的人;我是一个想有一副好嗓子的人;我是一个有责任心的人;我是一个办事认真的人;我是一个想毕业尽快找份好工作的人;我是一个压抑的人;我是一个有升学、就业压力的人;我是一个前途渺茫的人;我是一个忧郁的人;我是一个喜欢安静的人。”可以看出这是一位对现实自我不很满意,但是却有着许多美好愿望的女生,其愿望大多是通过努力可能实现的。而另一位学生这样写道:“我是迈克尔·乔丹;我是女神;我是名人;我是无名草;我是研究生;我是小孩儿;我是独行侠;我是雅各布;我是小女星;我是小安琪儿;我是天边的星;我是一艘小船;我是无所不能的人;我是歌星;我是唯一的我;我是永远的幸运儿;我是真实的自我;我是心中的王子的最爱;我是善良的代言人;我是所有的主宰。”很显然,这位学生对自我的描述中带有较多幻想的性质。尽管富于幻想是青年人共有的特点,但是如果过分沉溺于幻想对个体的成长则是不利的。
对全体被调查学生所写答案进行分类发现,排在前十位的依次为性格(如,我是一个勤奋的人;我是一个内向的人)、现实身份(如,我是中国人;我是女生)、理想自我(如,我是科学家;我希望成为优秀女性的代表)、人际关系(如,我是一个很难相处的人;我是一个乐于交往的人);爱好(如,我是一个喜欢上网的人;我是一个爱读小说的人)、人品(如,我是一个好人;我很善良)、生活体会(如,我是一个饱经挫折的人;我是一个很幸福的人)、家庭关系(如,我是一个孝顺父母的人;我是弟弟的好姐姐)、学业(如,我是学习刻苦的人;我是班里成绩最好的人)、价值观(如,我是一个认为事业高于爱情的人;我是一个喜欢自由的人)。其中,性格被涉及的次数远远多于其它内容,这表明性格是大学生们自我完善的重点。有这样一句名言:“性格决定命运”,因此,大学生追求个性的完善对其人生道路具有十分积极的意义。
另外,尽管大学生的自我意识渐趋成熟,但是从一些学生的自我描述中,仍然可以看到其自我形象的不稳定性、不一致性。一位学生这样描述自己:“我是学生;我是主席;我是痞子;我是大哥;我是中国人;我是操盘手;我是金手指;我是股评人;我是金融硕士;我是企业大股东;我是巨人公司总裁;我是伟大的人物;我是聪明绝顶的人;我是董事长;我是金融专业教师;我是权威人士;我是明星;我是成功人士;我是诺贝尔奖获得者。”在这位学生的描述中,反社会形象与符合社会期望的理想自我同时存在,其自我意识的矛盾非常明显。这种矛盾并非现实自我与理想自我之间的矛盾,而是目标之间的矛盾。从性别来看,反社会形象被男生提到的次数明显多于女生,这可能与男生攻击性较强有关。学生的自我描述中出现上述负面形象的原因是多方面的,但是现实中一个人所认同的自我形象如果的确徘徊不定的话,显然会妨碍其健康自我形象的确立。
综观本次调查的情况,多数大学生的自我意识是积极的,但也有不少学生需要相关的引导或支持,从而能够更好地完善自我,超越自我,塑造出有利于个人和社会的自我。