语文是一门综合学科，语文教学仅仅靠课堂上教师的讲授还远远不够。学生的阅读量跟不上，学生的说与写的能力就得不到有效提高。阅读与每一个学生的生活和学习紧密相连，它是学生自主获取知识、提高能力的主要抓手。因此，阅读对学生语文素养的提高举足轻重，语文教师不能忽视。
　　在互联网时代，很多人不能沉下心来读书，其中也包括中小学生，他们从小习惯从网上搜集各方面的信息。如果教师给学生指定阅读任务，学生一般能从网上搜索到相关内容，很少有人去阅读纸质书籍。学校作为教育教学的主阵地，有大量藏书，配有专门的学生阅览室和电子阅览室，可以开设阅读课程，安排学生围绕一定任务自主阅读。
　　一、中小学开设自主阅读课程的必要性
　　不管是电子阅读，还是书籍阅读都是我们获取信息的基本途径。学生只有扩大阅读面，才能开阔视野，在写作文时才能得心应手。学生自主阅读能够培养学生自觉阅读课外读物的习惯，他们的语感也会增强。
　　如今，各学校普遍重视学生的课堂学习，而忽视学生的课外阅读，很多学生也没有足够的时间进行课外阅读。此外，有的中小学教师对学生阅读能力的培养没有具体的操作模式。因此，在中小学开设学生自主阅读课程，有其必要性和迫切性。
　　二、开设自主阅读课程，解决学生阅读面窄的问题
　　第一，在瞬息万变的网络时代，语文课本和教辅材料上的内容不能满足学生的需要。“读书破万卷，下笔如有神。”学生不提高阅读量，就不可能由量变到质变。通过开设自主阅读课程，教师能够保证学生有充足的时间进行阅读。第二，只有量变，才会有质变。教材都是经过精雕细琢的，是优质资源。但如今知识的更新速度极快，教师需要与时俱进，及时完善教学内容。
　　教师要对阅读课程进行科学设计，使全体学生实现个性化阅读，同时对所有阅读内容进行数字化统计，及时指导学生。系统化管理学生阅读课程，实际上也是一个将语文课程数字化与规范化的过程，有利于使学生的阅读活动更加规范、可控。
　　三、确定阅读课程的学习内容
　　1. 阅读内容的选择
　　对于学生阅读的内容，教师心中要有标准，怎样选择，让学生读什么书，应该列出目录。教师选书必须遵循一定的原则。选择阅读内容，最重要的一点是要考虑学生的阅读兴趣，如果学生对阅读内容没兴趣，即使强迫学生阅读，也不会有很好的学习效果。因此，选择阅读教材，教师必须注重阅读内容的趣味性，只有这样才有利于学生提高阅读质量。另外，阅读内容必须积极向上，能够满足学生健康发展的需要。那么阅读课程的教材具体应该怎样选择呢？第一，选择教研部門的专家、学者大力推荐的著作；第二，选择经久不衰的经典著作，如四大名著等；第三，选择一线教师推荐的各类课外读物；第四，选择教师在网上发现并已经读过的、能够适合中小学生阅读需要的优质网络资源；第五，选择一些学生的原创作品。需要注意的是，阅读内容要经过教师的审核，而且要按照阅读课程开设的目的设置阅读层次。
　　2. 阅读内容的层次
　　阅读课程是有针对性的，教师要对阅读的内容划分层次，阅读内容设计也要考虑到学生认识水平，不能模糊阅读课程的层级。小学生和中学生的阅读内容的难易程度应该有所区别，必须层级清楚，符合学生的认知规律。小学生阅读课程应该以生动有趣的教材为主，而中学生则可以增加抽象的内容。总之，阅读课需要专门的教师对具有不同认识水平的学生设计个性化的方案，一些细节必须考虑学生个体的差别，并进行个性化辅导。
　　四、对学生阅读能力的评价
　　开设阅读课程的最终目的是培养学生的核心素养，提高学生的阅读和写作能力。所以，必须要对课程的开设模式、操作过程和阅读效果制订相应的评价标准。
　　第一，教师要建立学生阅读评价机制。教师可以为学生列举必读书目作为教师培养学生综合阅读能力的主要途径。另外，学生可以在教师的指导下，围绕必读书目，扩大阅读范围。对于及时完成的学生，教师要给予鼓励；对于懒惰的学生，教师要适当批评。教师必须建立阅读课程的激励机制，做到奖惩分明，不能放任学生。例如，教师可以设计相应的阅读试题，检测学生的阅读能力。还有一种简单的测试方式，就是让学生写读后感。
　　第二，教师对测评结果应做好存档，记录学生学习和进步的轨迹，并以此为据，对学生进行激励。
　　第三，测评内容要尽量客观、公正，决不能故意为难学生，一定要让学生有话可说，使测评结果激励学生。另外，评价的具体内容应该是不断变化的，因为学生的进步是循序渐进的。