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◆摘 要：音樂是人们生活中不可缺少的一部分，是反映人类现实生活情感的一种艺术。随着当下新课改的推进，音乐学科有着纳入中考的趋势，为了培养学生音乐艺术审美能力，在音乐课中也多注重欣赏课型，让学生在音乐中散发思维、培养音乐精神，对音乐的感受、审美和欣赏分析能力有所提升。在初中音乐欣赏课中音乐教师可以推进互动式教学，培养学生音乐素养，从而展开教学策略探讨。
◆关键词：初中;音乐赏析;互动教学
开设初中音乐欣赏课的可以帮助学生在课程多的情况下缓解压力，丰富学生情感上的想法。而在初中这些学科中展开音乐赏析课的目的是提升学生艺术审美能力，培养未来国家栋梁的艺术素养，是对以后生活的条件，打下良好基础。让自身素养提高，也是对自己以后发展的要求提高，从而展开美好人生。
1了解音乐的发展史，丰富学生历史知识
音乐的存在真是历史悠久，从“中音史”和“西音史”中来看音乐的发展，我国有数千年的音乐文化历史，音乐课的教学内容中融入了近现代和当代社会生活中的优秀音乐作品。在音乐教材里《二月映泉》和《G大调弦乐小夜曲》就是很好的例子，能看出东方古典乐器和西方乐器的不同之处，代表着的情感也有所不同。
教学中国少数民族音乐和传统乐器，不是轻轻带过，而是重点讲解，提升对民族音乐的鉴赏水平，培养了潜在的传播者、传承者。《二月映泉》是中国民族音乐文化宝库中一首享誉海内外的优秀作品，是中国民间器乐创作曲目中的瑰宝之一。在20世纪50年代初，由音乐家杨萌浏先生根据阿炳的演奏，录音记谱整理，灌制成唱片后很快风靡全国。这首乐趣自始至终流露出的是一位饱尝人间心酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，拓宽了二胡艺术的表现力。
《G大调弦乐小夜曲》是18世纪中叶器乐小夜曲的典范，此曲最早为弦乐合奏，后来被改编为“弦乐五重奏”和“弦乐四重奏”，其中“弦乐四重奏”最为流行。该曲是奥地利作曲家莫扎特于1787年8月24日在维也纳完成，并用最时髦的德文（Eine Kleine Nachtmusik）命名。这首小夜曲充满了乐观主义的情绪，充满了激情与活力，表现了对美好社会、对光明和正义的追求。如甘泉飞涌，飞涌的方式又那么自然、安详、轻快、妩媚，那愉悦美妙的旋律，熟悉又亲和的感觉，使人的心情很快融入其中，从而得到洗涤、净化的心灵感受，在这短短的小夜曲中充分的展现了莫扎特音乐的精华之处。在音乐中不分国界、不分种族，好的音乐应该在世界的各个角落流传。在初中教学中开展音乐欣赏课，弘扬民族音乐，培养学生的爱国主义情操;初中生正处于人格形成的阶段，对学生进行“美育”教育，不仅可以培养学生的美好情操、健全人格，还能起到以美育人的功能。在音乐欣赏教育的发展下，希望以后教育学生对中西方优秀的流行歌曲，也能有深度的刨析，通过精挑细选，找到能编写进音乐书的欧美、日本歌曲，让音乐性和教育性都无懈可击。
2研讨初中音乐赏析课的发展路径
开设课程是非常有必要性的，我们展开人民音乐出版社的初中音乐教材来看，其广度、深度和寓教于乐的程度超乎你想象。引导学生投入音乐中，激发其在音乐感受中的想象场景，这些都是不可塑造的艺术，也是不可以用语言来表达的。音乐可以陶冶情操，调节情绪，在初中教学中开设音乐欣赏课，对于学生来说是一种兴趣的培养，更是发展自我的一种途径，新课改以来，中学音乐教育更加体长学生使用自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，促使学生的全面发展。
比如，在音乐课中欣赏奥地利作曲家老约翰·施特劳斯的《拉德茨基进行曲》交响乐版本时，先以音频播放乐曲，听过一遍后可以让学生们感受一下其中有什么乐器演奏的（木管乐器：长笛、双簧管、单簧管、大管、竖笛;铜管乐器：圆号、小号、长号等;弦乐器：小提琴、中提琴、大提琴、倍低音提琴等）。让学生们知道这些乐器的存在，简单了解西方乐器的音色、声调等，有效拓展学生的眼界。欣赏交响乐，不需要成为乐评家，不需要评论其配器、层次和弦功能。在生活中完全可以用最少的学习成本去欣赏交响乐，让学生在学习中至少能辨别出曲目中的主题旋律，以及主要出现的一些乐器便足以。有了这样的知识储备后，在评论一场音乐会的听觉感受时，可以更具象化的表达出来。音乐本身源于生活，在享受音乐的过程中，使得情感有充分的表现。中学生在有效学习音乐的基础上，感情能够得到提炼和升华，通过音乐的结合学习过程中，学生各方面素养才有效的进行学习和实践。
3结束语
自从教育局开始越来越重视中学生的“音体美”教育后，初中音乐课堂逐渐不会出现“音乐课在上语文课”的情况，以前的音乐课程大部分学校会出现一学期总共十几节课的情况，学生会产生对乐理水平和音乐重视程度不够的心态，导致教师不可能按照教材内容上课。现在的新课改革，使“音体美”教师回归到了正常上课的情况，让中学生们亲身体验到了音乐带给自身的快乐，在音乐中表达出自己的情绪。
参考文献
[1]魏巍.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].北方音乐，2017（37）：234-234.
[2]高素芬.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].当代音乐，2018， 000（001）：51-52.
[3]曹晓彤.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[J].中华少年，2019（16）：129-129.
◆关键词：初中;音乐赏析;互动教学
开设初中音乐欣赏课的可以帮助学生在课程多的情况下缓解压力，丰富学生情感上的想法。而在初中这些学科中展开音乐赏析课的目的是提升学生艺术审美能力，培养未来国家栋梁的艺术素养，是对以后生活的条件，打下良好基础。让自身素养提高，也是对自己以后发展的要求提高，从而展开美好人生。
1了解音乐的发展史，丰富学生历史知识
音乐的存在真是历史悠久，从“中音史”和“西音史”中来看音乐的发展，我国有数千年的音乐文化历史，音乐课的教学内容中融入了近现代和当代社会生活中的优秀音乐作品。在音乐教材里《二月映泉》和《G大调弦乐小夜曲》就是很好的例子，能看出东方古典乐器和西方乐器的不同之处，代表着的情感也有所不同。
教学中国少数民族音乐和传统乐器，不是轻轻带过，而是重点讲解，提升对民族音乐的鉴赏水平，培养了潜在的传播者、传承者。《二月映泉》是中国民族音乐文化宝库中一首享誉海内外的优秀作品，是中国民间器乐创作曲目中的瑰宝之一。在20世纪50年代初，由音乐家杨萌浏先生根据阿炳的演奏，录音记谱整理，灌制成唱片后很快风靡全国。这首乐趣自始至终流露出的是一位饱尝人间心酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，拓宽了二胡艺术的表现力。
《G大调弦乐小夜曲》是18世纪中叶器乐小夜曲的典范，此曲最早为弦乐合奏，后来被改编为“弦乐五重奏”和“弦乐四重奏”，其中“弦乐四重奏”最为流行。该曲是奥地利作曲家莫扎特于1787年8月24日在维也纳完成，并用最时髦的德文（Eine Kleine Nachtmusik）命名。这首小夜曲充满了乐观主义的情绪，充满了激情与活力，表现了对美好社会、对光明和正义的追求。如甘泉飞涌，飞涌的方式又那么自然、安详、轻快、妩媚，那愉悦美妙的旋律，熟悉又亲和的感觉，使人的心情很快融入其中，从而得到洗涤、净化的心灵感受，在这短短的小夜曲中充分的展现了莫扎特音乐的精华之处。在音乐中不分国界、不分种族，好的音乐应该在世界的各个角落流传。在初中教学中开展音乐欣赏课，弘扬民族音乐，培养学生的爱国主义情操;初中生正处于人格形成的阶段，对学生进行“美育”教育，不仅可以培养学生的美好情操、健全人格，还能起到以美育人的功能。在音乐欣赏教育的发展下，希望以后教育学生对中西方优秀的流行歌曲，也能有深度的刨析，通过精挑细选，找到能编写进音乐书的欧美、日本歌曲，让音乐性和教育性都无懈可击。
2研讨初中音乐赏析课的发展路径
开设课程是非常有必要性的，我们展开人民音乐出版社的初中音乐教材来看，其广度、深度和寓教于乐的程度超乎你想象。引导学生投入音乐中，激发其在音乐感受中的想象场景，这些都是不可塑造的艺术，也是不可以用语言来表达的。音乐可以陶冶情操，调节情绪，在初中教学中开设音乐欣赏课，对于学生来说是一种兴趣的培养，更是发展自我的一种途径，新课改以来，中学音乐教育更加体长学生使用自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，促使学生的全面发展。
比如，在音乐课中欣赏奥地利作曲家老约翰·施特劳斯的《拉德茨基进行曲》交响乐版本时，先以音频播放乐曲，听过一遍后可以让学生们感受一下其中有什么乐器演奏的（木管乐器：长笛、双簧管、单簧管、大管、竖笛;铜管乐器：圆号、小号、长号等;弦乐器：小提琴、中提琴、大提琴、倍低音提琴等）。让学生们知道这些乐器的存在，简单了解西方乐器的音色、声调等，有效拓展学生的眼界。欣赏交响乐，不需要成为乐评家，不需要评论其配器、层次和弦功能。在生活中完全可以用最少的学习成本去欣赏交响乐，让学生在学习中至少能辨别出曲目中的主题旋律，以及主要出现的一些乐器便足以。有了这样的知识储备后，在评论一场音乐会的听觉感受时，可以更具象化的表达出来。音乐本身源于生活，在享受音乐的过程中，使得情感有充分的表现。中学生在有效学习音乐的基础上，感情能够得到提炼和升华，通过音乐的结合学习过程中，学生各方面素养才有效的进行学习和实践。
3结束语
自从教育局开始越来越重视中学生的“音体美”教育后，初中音乐课堂逐渐不会出现“音乐课在上语文课”的情况，以前的音乐课程大部分学校会出现一学期总共十几节课的情况，学生会产生对乐理水平和音乐重视程度不够的心态，导致教师不可能按照教材内容上课。现在的新课改革，使“音体美”教师回归到了正常上课的情况，让中学生们亲身体验到了音乐带给自身的快乐，在音乐中表达出自己的情绪。
参考文献
[1]魏巍.初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究[J].北方音乐，2017（37）：234-234.
[2]高素芬.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].当代音乐，2018， 000（001）：51-52.
[3]曹晓彤.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[J].中华少年，2019（16）：129-129.