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【摘要】当前课程纲要对学生音乐综合实践能力的发展提出更高的要求，发展学生的音乐听唱、音乐听记等能力成为发展音乐编创能力的前提基础。针对学生音乐学习中的薄弱现状和心理年龄特点，教师有针对性地将音乐类软件作为辅助教学工具，一方面可以激发学生参与音乐活动的兴趣，另一方面可以拓宽学生音乐学习活动的范围。在音乐综合实践活动中，教师通过利用音乐软件辅助教学，可以快速提高学生的音乐综合能力，提高音乐教学的质量。
【关键词】音乐软件;初中音乐;综合实践;应用
一、相关背景
国家音乐课程纲要明确指出，中小学音乐教育应以兴趣爱好为动力，强调音乐实践和音乐创造活动。从音乐本身的学习过程来看，在音乐课堂中加强学生综合音乐能力发展的观念已经成为音乐专家和一线教师的共识。从学生的年龄特点来看，在当今多媒体时代背景下，学生对各种功能比较强大和新颖的音乐软件有着强烈的好奇心。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》实施以后，中学音乐课堂欣赏教学和歌唱教学水平发展很快，但在器乐进课堂和音乐创作教学方面成果偏少。
近几年，笔者一直尝试在课堂中通过加强竖笛演奏教学和音乐创作教学的方式来提升学生音乐方面的整体素养，但在活动实践之初面临很多现实困难，主要表现为：（1）学生在唱谱方面有一定基础，但演唱音准情况参差不齐;（2）音乐听唱、模仿能力较好，但音乐听记能力较差;（3）学生在简谱记谱方面缺乏规范;（4）学生对音乐创作活动参与兴趣高，但是对音乐要素缺乏理解，综合应用能力比较欠缺。如果要拓宽学生的音乐学习之路，发展学生的综合音乐实践能力，教师就必须激发学生主动参与音乐实践的积极性，把发展学生音乐听辨和听记能力作为前提基础，否则音乐创作教学活动很容易流于形式。
二、音乐软件进入课堂的意义
笔者在实践中发现，教师如果能根据音乐课堂教学环节的具体内容选择一些音乐类软件作为工具和帮手，则会使学生克服学习困难，使学习的过程更加高效和富有趣味性。但就初中学生这个年龄层次来讲，将音乐软件应用于课堂辅助教学目前还处在探索阶段。在音乐课堂中，教师在使用音樂软件之前，要先对课程计划内容做整体梳理，整理课程难点，加强在课程中应用软件的针对性。
三、音乐课堂中常用的音乐软件
1.听音练耳类软件程序
这类软件中比较成熟的有PitchInvasion（单音飞碟）、MusicReplay（音乐回放）、“练耳大师”等。在课堂应用中，“单音飞碟”软件的音符呈现方式颇似学生爱玩的雷电战机小游戏，学生通常很容易被这款单音游戏吸引。第二款程序“音乐回放程序”主要功能是音乐短句的记忆训练，其操作形式为：软件上每次播放旋律或节奏都会在前一次的基础上增加一个音，要求玩家能够用鼠标正确点击节奏或相应音符。从学生角度看，这是一款既有趣味性又很有挑战性的听音游戏。第三款练耳软件“练耳大师”在目前国内比较流行，它涵盖了视唱练耳各方面内容，学习内容设计以课程化呈现。
2.音乐制谱类软件
课堂常用的音乐制谱类软件主要分为两类，第一类是以Sibelius为代表的五线谱制谱软件，这款软件多声部的呈现方式非常直观，适合在课堂上被作为音乐理论教学和合唱作品排练的辅助工具。第二类是以雅乐简谱为代表的简谱软件，这款软件的简谱输入和播放非常方便，非常适合学生在创作音乐作品时使用。
3.自动编曲软件
自动编曲软件主要有Band in a box和Jammer6两款，从软件的界面简洁和功能方面比较，Jammer6更适合初中音乐课堂。Jammer6软件可以导入由学生创作的MIDI旋律短句，由操作者输入和弦名称，选用相应的音乐风格，继而能自动产生丰富的音乐织体。
四、音乐课堂应用音乐软件的做法
1.运用“打飞碟”软件，加强学生单音听辨的音准能力
以音阶音准练习举例：（1）运行“打飞碟”软件，调动学生“倾听”的积极性;（2）以柯卡文唱名手势为辅助演唱音阶;（3）教师弹奏单音，学生以唱名手势的形式反馈;（4）单人“打飞碟”有奖闯关游戏活动。
2.应用音乐回放软件，加强学生音乐听唱记忆能力训练
例如，歌曲《我和你》教学片段：（1）使用音乐回放软件，师生开展5分钟音乐回想的游戏活动，增强学生兴趣和注意力;（2）教师弹奏《我和你》第一乐句，让学生在不看乐谱的情况下用LA模唱乐句;（3）学生不看乐谱，以首调唱名的形式背唱乐句。
3.应用五线谱软件Sibelius助力音乐学习活动
例如，为了帮助学生加强对1=C和1=G等不同调号的认识，教师以《义勇军进行曲》为例，在Sibelius中先播放C大调的《义勇军进行曲》MIDI片段，然后转调1=G播放，通过直观的乐谱操作和音响播放，增加学生对调号、调性认识的听觉经验。再如，在二部合唱《红河谷》教学中，教师使用Sibelius用不同速度播放二声部旋律，帮助学生纠正演唱音准;通过直观修改二声部中的某一段旋律，帮助学生感受和声的变化。
4.积极应用雅乐简谱软件，助力歌曲主题写作效率
初中阶段学生音乐创作主要有即兴创编、乐谱改写、旋律创编等形式。在这些形式中，学生进行歌曲主题创作时最终都会以乐谱记写的形式呈现。在创编环节中使用简谱软件有两个好处：（1）依靠简谱软件音值组合排列自动化和自动跳转小节的特点，切实帮助学生明确记谱规范;（2）依靠简谱软件播放功能和音符修改的便捷性，可以在创作中实现音乐创作的“人机对话”，有助于学生完成更高质量的作品创作。
5.应用自动编曲软件，鼓励学生大胆创新，熟悉多种音乐风格
例如，在合唱欣赏作品《铃儿响叮当的变迁》中，作品各个变奏乐段中有爵士、狐步舞、摇滚等各种风格的变化，教师通过利用编曲软件自带的摇滚、爵士等多样风格模式进行较短旋律乐句的风格编配活动，可以增强学生对各种音乐风格的认识。在课堂应用中，在相同旋律条件下，教师通过编配不同的和弦让学生听辨音响，能加强学生对不同和弦的功能认识，培养其比较初步的多声部音乐创作和编曲概念，有助于激发学生自主开展音乐编曲实践活动的兴趣。
笔者在学生的音乐创作实践中，会帮助学生用自动编曲软件为作品编伴奏，并组织学生演唱或录音，帮助学生获得创作后的成就感。在实践中，这种形式一般会极大地激发学生的创作动力。
五、音乐软件在课堂中使用后的效果反馈
在课程教学中，在应用多种音乐软件服务教学活动后，由于听唱形式的挑战性和新颖性特点，学生整体上都能迅速地进入音乐听想的学习状态。经过一阶段的学习，学生在音准听辨、旋律听唱、旋律听记等方面的能力都有明显的提升。另外，学生在聆听音乐时的专注水平也有明显改进。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】音乐软件;初中音乐;综合实践;应用
一、相关背景
国家音乐课程纲要明确指出，中小学音乐教育应以兴趣爱好为动力，强调音乐实践和音乐创造活动。从音乐本身的学习过程来看，在音乐课堂中加强学生综合音乐能力发展的观念已经成为音乐专家和一线教师的共识。从学生的年龄特点来看，在当今多媒体时代背景下，学生对各种功能比较强大和新颖的音乐软件有着强烈的好奇心。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》实施以后，中学音乐课堂欣赏教学和歌唱教学水平发展很快，但在器乐进课堂和音乐创作教学方面成果偏少。
近几年，笔者一直尝试在课堂中通过加强竖笛演奏教学和音乐创作教学的方式来提升学生音乐方面的整体素养，但在活动实践之初面临很多现实困难，主要表现为：（1）学生在唱谱方面有一定基础，但演唱音准情况参差不齐;（2）音乐听唱、模仿能力较好，但音乐听记能力较差;（3）学生在简谱记谱方面缺乏规范;（4）学生对音乐创作活动参与兴趣高，但是对音乐要素缺乏理解，综合应用能力比较欠缺。如果要拓宽学生的音乐学习之路，发展学生的综合音乐实践能力，教师就必须激发学生主动参与音乐实践的积极性，把发展学生音乐听辨和听记能力作为前提基础，否则音乐创作教学活动很容易流于形式。
二、音乐软件进入课堂的意义
笔者在实践中发现，教师如果能根据音乐课堂教学环节的具体内容选择一些音乐类软件作为工具和帮手，则会使学生克服学习困难，使学习的过程更加高效和富有趣味性。但就初中学生这个年龄层次来讲，将音乐软件应用于课堂辅助教学目前还处在探索阶段。在音乐课堂中，教师在使用音樂软件之前，要先对课程计划内容做整体梳理，整理课程难点，加强在课程中应用软件的针对性。
三、音乐课堂中常用的音乐软件
1.听音练耳类软件程序
这类软件中比较成熟的有PitchInvasion（单音飞碟）、MusicReplay（音乐回放）、“练耳大师”等。在课堂应用中，“单音飞碟”软件的音符呈现方式颇似学生爱玩的雷电战机小游戏，学生通常很容易被这款单音游戏吸引。第二款程序“音乐回放程序”主要功能是音乐短句的记忆训练，其操作形式为：软件上每次播放旋律或节奏都会在前一次的基础上增加一个音，要求玩家能够用鼠标正确点击节奏或相应音符。从学生角度看，这是一款既有趣味性又很有挑战性的听音游戏。第三款练耳软件“练耳大师”在目前国内比较流行，它涵盖了视唱练耳各方面内容，学习内容设计以课程化呈现。
2.音乐制谱类软件
课堂常用的音乐制谱类软件主要分为两类，第一类是以Sibelius为代表的五线谱制谱软件，这款软件多声部的呈现方式非常直观，适合在课堂上被作为音乐理论教学和合唱作品排练的辅助工具。第二类是以雅乐简谱为代表的简谱软件，这款软件的简谱输入和播放非常方便，非常适合学生在创作音乐作品时使用。
3.自动编曲软件
自动编曲软件主要有Band in a box和Jammer6两款，从软件的界面简洁和功能方面比较，Jammer6更适合初中音乐课堂。Jammer6软件可以导入由学生创作的MIDI旋律短句，由操作者输入和弦名称，选用相应的音乐风格，继而能自动产生丰富的音乐织体。
四、音乐课堂应用音乐软件的做法
1.运用“打飞碟”软件，加强学生单音听辨的音准能力
以音阶音准练习举例：（1）运行“打飞碟”软件，调动学生“倾听”的积极性;（2）以柯卡文唱名手势为辅助演唱音阶;（3）教师弹奏单音，学生以唱名手势的形式反馈;（4）单人“打飞碟”有奖闯关游戏活动。
2.应用音乐回放软件，加强学生音乐听唱记忆能力训练
例如，歌曲《我和你》教学片段：（1）使用音乐回放软件，师生开展5分钟音乐回想的游戏活动，增强学生兴趣和注意力;（2）教师弹奏《我和你》第一乐句，让学生在不看乐谱的情况下用LA模唱乐句;（3）学生不看乐谱，以首调唱名的形式背唱乐句。
3.应用五线谱软件Sibelius助力音乐学习活动
例如，为了帮助学生加强对1=C和1=G等不同调号的认识，教师以《义勇军进行曲》为例，在Sibelius中先播放C大调的《义勇军进行曲》MIDI片段，然后转调1=G播放，通过直观的乐谱操作和音响播放，增加学生对调号、调性认识的听觉经验。再如，在二部合唱《红河谷》教学中，教师使用Sibelius用不同速度播放二声部旋律，帮助学生纠正演唱音准;通过直观修改二声部中的某一段旋律，帮助学生感受和声的变化。
4.积极应用雅乐简谱软件，助力歌曲主题写作效率
初中阶段学生音乐创作主要有即兴创编、乐谱改写、旋律创编等形式。在这些形式中，学生进行歌曲主题创作时最终都会以乐谱记写的形式呈现。在创编环节中使用简谱软件有两个好处：（1）依靠简谱软件音值组合排列自动化和自动跳转小节的特点，切实帮助学生明确记谱规范;（2）依靠简谱软件播放功能和音符修改的便捷性，可以在创作中实现音乐创作的“人机对话”，有助于学生完成更高质量的作品创作。
5.应用自动编曲软件，鼓励学生大胆创新，熟悉多种音乐风格
例如，在合唱欣赏作品《铃儿响叮当的变迁》中，作品各个变奏乐段中有爵士、狐步舞、摇滚等各种风格的变化，教师通过利用编曲软件自带的摇滚、爵士等多样风格模式进行较短旋律乐句的风格编配活动，可以增强学生对各种音乐风格的认识。在课堂应用中，在相同旋律条件下，教师通过编配不同的和弦让学生听辨音响，能加强学生对不同和弦的功能认识，培养其比较初步的多声部音乐创作和编曲概念，有助于激发学生自主开展音乐编曲实践活动的兴趣。
笔者在学生的音乐创作实践中，会帮助学生用自动编曲软件为作品编伴奏，并组织学生演唱或录音，帮助学生获得创作后的成就感。在实践中，这种形式一般会极大地激发学生的创作动力。
五、音乐软件在课堂中使用后的效果反馈
在课程教学中，在应用多种音乐软件服务教学活动后，由于听唱形式的挑战性和新颖性特点，学生整体上都能迅速地进入音乐听想的学习状态。经过一阶段的学习，学生在音准听辨、旋律听唱、旋律听记等方面的能力都有明显的提升。另外，学生在聆听音乐时的专注水平也有明显改进。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.