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摘要：图式理论在英语阅读中起着重要的作用，尤其在初中英语中，它对于阅读教育的改革发挥着重要的作用，图式理论不仅可以使学生建立完善的阅读模式和阅读方法，同时，也能使教师在英语阅读教学中把学生引入情境当中，使学生从实际例子当中感受英语内容，理解和消化英语知识，最终提高自己的英语阅读能力和分析能力。
关键词：图式理论；初中英语；阅读
图式理论是人们理解和掌握知识的前提和基础，因为任何一种知识写在课本或者由教师讲出来都是没有意义的，只有在学生有了一定的背景相关知识之后，对其重新进行整合和理解，重新获取文本意义，才能达到让学生理解和消化的目的。因此，图式理论在初中英语教学中便起到了重要的作用，尤其在非常注重学生的主观理解和分析的阅读版块，强化图式理论建设，增加图式的类型对初中英语真实阅读起着至关重要的作用。
一、图式理论在初中英语真实阅读中的作用
通过对近几年来初中英语阅读的实际考察，可以看出，图式理论无疑在学生的阅读理解中起着关键的作用，因为根据图式理论，作者传达的意义不仅仅停留在表面的文字上，更有其深层的含义等待读者去发掘，而这一发掘的前提就是读者在头脑中首先要有明确的认识和规划，使在阅读的过程中与作者产生情感上的共鸣和思想上的交流，最终理解作者文章的意义和内容。
（一）对理解知识的作用
图式理论是对已经看到的信息进行再处理的一个过程，因为每个人在自己的头脑中都有自己的理论知识背景，预先已经有了一定的自然了解，然后根据自己的体会去理解和吸收看到的文本内容，尤其对于初中生来说，正值青春期，对于新鲜事物充满好奇的年纪，同时也是形成自己的人生观、世界观、价值观的年纪，思想碰撞相对强烈，因此，如果稍不注意，便会对文章内容的理解出现偏差，只能停留在表面上的字面理解，而没有从深层次上和整体思路上去考察和文章内容和思想内容。
（二）对理论推理的作用
在现如今的初中英语教学中，阅读理解不仅仅考察学生的字、词、短语、语法、文章内容的理解，更考察学生的逻辑推理能力，使学生能从部分的文本内容中发现更深层次的内涵，通过作者的阐述，去发现作者情感上的走势和文章整体脉络，在初中英语阅读理解考试中，也需要学生去通过文章中给出的细微的线索和文字提示，来推理出正确的文章用意和文章目的，同时，对于有些阅读理解中的缺少信息问题，也可以通过学生的图式理论对其进行分析和推理，不至于被困扰，另外，图式理论也强调对于一些常识性知识的掌握，由于文章篇幅有限，作者不会面面俱到地展现很多人尽皆知的大众理论，那么这时就需要学生用平时积累的知识和图式理论去理解文章的意思，如果没有这些图式理论，就很容易造成学生摸不清头脑、“不知作者云”的情况。
（三）对阅读记忆的作用
初中英语的真实阅读中对于阅读记忆也有着一定的要求，如果在学生做阅读分析时，看了下句忘了上句，读了前半段忘了后半段，这就不利于学生对整体文章思路的理解，往往使学生事倍功半，如果把图式理论运用到实际的阅读分析中去，就可以使学生在阅读的过程中在头脑中形成图象，组成画面，这样就不会使记忆模糊不清了，同时，图式理论在大脑中产生的画面感使学生在阅读时有了大致的轮廓，不至于使记忆的片段零散无序，相反，却是环环相扣，紧密联系的，在这种情况下，学生在做阅读的时候就会把文章各部分内容联系起来，开拓思维和思路，发挥联想，激发大脑中的关联意识，这样就有序而又全面地对文章内容做到了理解和消化，让学生在解答阅读问题时更方便，答案更准确。
二、如何在初中英语阅读中运用图式理论
图式理论在阅读中起着不可忽视的作用，尤其在初中英语的阅读过程中，更发挥着整合统筹的作用。由于英语阅读需要从整体上把握，而不是逐字逐句的理解，这就更需要学生运用大脑中的图式理论去把握文章的脉络和主旨。具体可以从以下几个方面入手。
（一）合理利用原有的图式
初中生已经逐渐开始有了自己对世界和周围事物的认识了，那么在对文章的阅读和分析中就会加自己自己固有的理解和体会，而由于不同的学生情感体验和生活阅历不同，对于同一篇文章的理解和体会也就随之不同，适合的原有图式，可以帮助对文章正确的理解和阅读，而不适合的原有图式就会把学生对文章的理解引向错误的方向，这就类似语言学的一个概念，即“语言迁移”，适合的原有图式就是“正迁移”，不适合的原不图式就是“负迁移”，而在实际的初中生阅读理解中，这些“迁移”就会对阅读理解出现不同程度的干扰，因此，教师在教学中应引导学生避免因文化差异或生活方式不同而产生的图式之间相互干扰现象，从而提高阅读效果和效率。
（二）建立新的图式
在初中生的英语阅读中，不只会出现旧有的图式干扰新图式的问题，也会出现学生无法建立新图式的现象，原因在于文化差异较大，很多学生无法“入门”，这就需要教师进行相关的指导，鼓励学生更多地了解国外文化和国外知识，增强学生的好奇心和兴趣度，使其有意识地增加自己对外国知识的了解，并在大脑中主动积极地建立新的图式。
结束语：
由于每个人对于文章进行理解的过程都是由浅显到复杂，由表及里，而不是直接就可以体会到作者的中心和核心意义的，而图式理论可以很好地帮助学生跳出字句的框框，从整体上理解文章的脉络和思路，多角度、多方面地体会文章的意境，因此，只有把图式理论运用到英语真实阅读当中，才能使学生达到真正理解和体会的文章内容目的。
参考文献
[1] 赵彬彤. 看听读写点滴记录——初中英语阅读能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2010（8）.
[2] 温燕杰. "储存"与"激活"图式的高中英语课例分析[J].新课程研究（基础教育）， 2010（3）.
[3] 李珊珊. 图式理论在英文阅读教学中的应用[J].工会论坛--山东省工会管理干部学院学报， 2010（3）.
[4] 田一万. 应用"图式理论"提高英语听力教学实效性[J].大家，2010（10）.
[5] 刘伏兰. 浅谈初中英语阅读教学——“问题阶梯”教学法的尝试[J].中学教学参考，2011（22）.
关键词：图式理论；初中英语；阅读
图式理论是人们理解和掌握知识的前提和基础，因为任何一种知识写在课本或者由教师讲出来都是没有意义的，只有在学生有了一定的背景相关知识之后，对其重新进行整合和理解，重新获取文本意义，才能达到让学生理解和消化的目的。因此，图式理论在初中英语教学中便起到了重要的作用，尤其在非常注重学生的主观理解和分析的阅读版块，强化图式理论建设，增加图式的类型对初中英语真实阅读起着至关重要的作用。
一、图式理论在初中英语真实阅读中的作用
通过对近几年来初中英语阅读的实际考察，可以看出，图式理论无疑在学生的阅读理解中起着关键的作用，因为根据图式理论，作者传达的意义不仅仅停留在表面的文字上，更有其深层的含义等待读者去发掘，而这一发掘的前提就是读者在头脑中首先要有明确的认识和规划，使在阅读的过程中与作者产生情感上的共鸣和思想上的交流，最终理解作者文章的意义和内容。
（一）对理解知识的作用
图式理论是对已经看到的信息进行再处理的一个过程，因为每个人在自己的头脑中都有自己的理论知识背景，预先已经有了一定的自然了解，然后根据自己的体会去理解和吸收看到的文本内容，尤其对于初中生来说，正值青春期，对于新鲜事物充满好奇的年纪，同时也是形成自己的人生观、世界观、价值观的年纪，思想碰撞相对强烈，因此，如果稍不注意，便会对文章内容的理解出现偏差，只能停留在表面上的字面理解，而没有从深层次上和整体思路上去考察和文章内容和思想内容。
（二）对理论推理的作用
在现如今的初中英语教学中，阅读理解不仅仅考察学生的字、词、短语、语法、文章内容的理解，更考察学生的逻辑推理能力，使学生能从部分的文本内容中发现更深层次的内涵，通过作者的阐述，去发现作者情感上的走势和文章整体脉络，在初中英语阅读理解考试中，也需要学生去通过文章中给出的细微的线索和文字提示，来推理出正确的文章用意和文章目的，同时，对于有些阅读理解中的缺少信息问题，也可以通过学生的图式理论对其进行分析和推理，不至于被困扰，另外，图式理论也强调对于一些常识性知识的掌握，由于文章篇幅有限，作者不会面面俱到地展现很多人尽皆知的大众理论，那么这时就需要学生用平时积累的知识和图式理论去理解文章的意思，如果没有这些图式理论，就很容易造成学生摸不清头脑、“不知作者云”的情况。
（三）对阅读记忆的作用
初中英语的真实阅读中对于阅读记忆也有着一定的要求，如果在学生做阅读分析时，看了下句忘了上句，读了前半段忘了后半段，这就不利于学生对整体文章思路的理解，往往使学生事倍功半，如果把图式理论运用到实际的阅读分析中去，就可以使学生在阅读的过程中在头脑中形成图象，组成画面，这样就不会使记忆模糊不清了，同时，图式理论在大脑中产生的画面感使学生在阅读时有了大致的轮廓，不至于使记忆的片段零散无序，相反，却是环环相扣，紧密联系的，在这种情况下，学生在做阅读的时候就会把文章各部分内容联系起来，开拓思维和思路，发挥联想，激发大脑中的关联意识，这样就有序而又全面地对文章内容做到了理解和消化，让学生在解答阅读问题时更方便，答案更准确。
二、如何在初中英语阅读中运用图式理论
图式理论在阅读中起着不可忽视的作用，尤其在初中英语的阅读过程中，更发挥着整合统筹的作用。由于英语阅读需要从整体上把握，而不是逐字逐句的理解，这就更需要学生运用大脑中的图式理论去把握文章的脉络和主旨。具体可以从以下几个方面入手。
（一）合理利用原有的图式
初中生已经逐渐开始有了自己对世界和周围事物的认识了，那么在对文章的阅读和分析中就会加自己自己固有的理解和体会，而由于不同的学生情感体验和生活阅历不同，对于同一篇文章的理解和体会也就随之不同，适合的原有图式，可以帮助对文章正确的理解和阅读，而不适合的原有图式就会把学生对文章的理解引向错误的方向，这就类似语言学的一个概念，即“语言迁移”，适合的原有图式就是“正迁移”，不适合的原不图式就是“负迁移”，而在实际的初中生阅读理解中，这些“迁移”就会对阅读理解出现不同程度的干扰，因此，教师在教学中应引导学生避免因文化差异或生活方式不同而产生的图式之间相互干扰现象，从而提高阅读效果和效率。
（二）建立新的图式
在初中生的英语阅读中，不只会出现旧有的图式干扰新图式的问题，也会出现学生无法建立新图式的现象，原因在于文化差异较大，很多学生无法“入门”，这就需要教师进行相关的指导，鼓励学生更多地了解国外文化和国外知识，增强学生的好奇心和兴趣度，使其有意识地增加自己对外国知识的了解，并在大脑中主动积极地建立新的图式。
结束语：
由于每个人对于文章进行理解的过程都是由浅显到复杂，由表及里，而不是直接就可以体会到作者的中心和核心意义的，而图式理论可以很好地帮助学生跳出字句的框框，从整体上理解文章的脉络和思路，多角度、多方面地体会文章的意境，因此，只有把图式理论运用到英语真实阅读当中，才能使学生达到真正理解和体会的文章内容目的。
参考文献
[1] 赵彬彤. 看听读写点滴记录——初中英语阅读能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2010（8）.
[2] 温燕杰. "储存"与"激活"图式的高中英语课例分析[J].新课程研究（基础教育）， 2010（3）.
[3] 李珊珊. 图式理论在英文阅读教学中的应用[J].工会论坛--山东省工会管理干部学院学报， 2010（3）.
[4] 田一万. 应用"图式理论"提高英语听力教学实效性[J].大家，2010（10）.
[5] 刘伏兰. 浅谈初中英语阅读教学——“问题阶梯”教学法的尝试[J].中学教学参考，2011（22）.