【摘 要】
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教师教育教学实践智慧本质上是一种缄默知识。缄默知识具有文化性、层次性、不可言传性、非逻辑性、非公共性和情境性等特征,实现缄默知识的显性化成为新入职教师实践智慧习
【基金项目】
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四川学前教育发展研究中心课题(CECER-2013-C02);四川省中小学教师专业发展研究中心课题(PDTR2013-008);内江师范学院校级课题(13SB10)的阶段性研究成果
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教师教育教学实践智慧本质上是一种缄默知识。缄默知识具有文化性、层次性、不可言传性、非逻辑性、非公共性和情境性等特征,实现缄默知识的显性化成为新入职教师实践智慧习得的关键。通过有效实施师徒制,切实提高新教师入职培训的实效性,转识为智,优化校内文化,建立实践共同体,可帮助新入职教师共享共创实践智慧,实现专业发展。
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