体验英语翻转课堂提升读后续写能力

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浙江英语高考出现读后续写这一新题型,对学生知识的运用能力提出更高要求,这需要教师在知识传授基础上更侧重知识的内化,同时也会导致教学时间的欠缺.利用微课,采用翻转课堂模式是解决这一困境的一剂良方.本文在介绍微课和翻转课堂的基础上,分析读后续写教学现状,设计了基于微课的读后续写翻转课堂教学的流程图,旨在探索微课和翻转课堂在读后续写教学中的有效应用.
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高中物理在涉及电容器问题时,往往用电容的定义式C=Q/U结合决定式C=εrS/4πkd作为解题的依据.对定义式C=Q/U,是通过比值定义法得出,学生不难理解;而决定式C=εrS/4πkd,是采用控制变量的方法通过实验总结出的,在教材演示实验的基础上,通过板间电场强度的变化及电容的串、并联知识分析影响平行板电容器的决定因素,能加深对决定式的理解和应用.
小学生从低年级进入中高年级后,接触的课文篇幅也相应变长.小学语文统编教科书中高年级有的课文内容丰富,情节曲折,与书中其他课文相比,堪称名副其实的“长文”.如何在四十分钟的课堂内实现教学目标,达到较为理想的教学效果?这成了中高年级语文教师思考的问题.像这样的长文,由于容量较大,文字较多,在教学设计过程中教师必须学会“断舍离”.“断”即在准确把握文章主旨的基础上果断选择教学重难点,“舍”便是舍弃与教学目标无关联的部分,使冗长无效的环节远“离”课堂.
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在小学数学教学活动中,如果教师把着力点聚焦到顺应学习上,并进行有序、有效的引领,那么学生学习数学会信心满满、趣味浓浓.所以在教学活动中教师要把握知识结构、学情实际,顺应小学生的数学学习规律,精细规划,并给予必要的学习引领与启示,从而让学生能够运用知识、经验研究问题,使学习研究活动不断深入,逐渐升华.
家国情怀是历史核心素养的重要组成部分.本文以统编教科书初中历史教学为例,对家国情怀的课堂实践进行探讨.一是通过情境教学,培育家国情怀;二是筛选史料实证,感悟家国情怀;三是加强问题引导,升华家国情怀.在教学实践中,三者相互结合、互相促进,使家国情怀在历史教学中落地生根,从而帮助学生树立文化自信,强化爱国主义情感,养成“天下情怀”.
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