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[摘 要：随着教育改革的不断深入，回归生活成为现代教育的一种主要发展趋势，关于幼儿的教育人们倡导幼儿教学理念回归生活，本文主要通过幼儿的音乐教学来体现教育回归生活，突显幼儿的发展特点，培养幼儿的音乐审美细胞，以此来促进幼儿身心全面健康发展。幼儿园教育要求音乐教学回归生活，能够激发孩子的音乐兴趣，调动学生学习的积极性，从生活中发现音乐，在音乐中感受生活，更好的展示学生的童趣，营造美好的音乐氛围。
关键词：幼儿园；回归生活；音乐教学；活动研究]
幼儿园教育是孩子接受教育的启蒙阶段，幼儿这个教育阶段没有形成学习的意识，每天的日常只是沉浸在自己的生活中，幼儿们活泼好动，对于任何新鲜事物的好奇心来的快去的快，回归生活的教学模式运用到音乐教学中，不仅可以提高学生对音乐的认识，还能把幼儿园变成孩子的理想中的童趣生活，在潜移默化中提高幼儿的音乐感，丰富幼儿的生活方式，这样的教育方式符合学生的在这一阶段的发展，能够促进幼儿健康成长。
一、回归生活对幼儿音乐教学的意义
音乐无处不在，学习音乐不分年龄阶段，音乐是艺术的一种表现形式，是一种思想情感的语言表达，每个年代都有各自的音乐风格和特点，幼儿音乐教育回归生活，从幼儿的兴趣入手，让幼儿在一个轻松的环境氛围中快乐学习、健康成长。回归生活对音乐教学的意义有。
1.能够培养幼儿的生活情趣。幼儿阶段的孩子心智发育还不够成熟，对于世界的认识都是直观的、表面的，在音乐教材内容的选择上要尽量符合生活发展，满足学生的需求。
2.能够增强学生的生活技能。幼儿教育其实就是让孩子脱离父母，培养孩子的生活技能，让幼儿独立完成自己所需的生活内容，锻炼学生的生活基本能力，音乐教育回归生活，让学生在音乐的氛围中完成生活练习，提高孩子的自理能力。
3.丰富幼儿对音乐的认识。幼儿在成长发展阶段最具备的就是生活经验，在生活中开展音乐教学，能够丰富幼儿对音乐的认识，生活是一个过程，所以音乐教学更加注重学习的过程才符合现代教育的要求，丰富学生的乐感，培养学生的音乐学习能力。例如：生活化的音乐可以根据不同情景选取不同的音乐，在刚入幼儿园时，小班的幼儿适应环境能力弱，教师可以教幼儿学唱《我爱我的幼儿园》，当幼儿升入中班后各方面能力都有所提升，在幼儿园的生活也感到越来越快乐，幼儿幸福感较强，为了让他们表达自己丰富的情感教幼儿学唱《如果感到幸福你就拍拍手》，还可以借助中秋节学唱《中秋夜》的童谣，等到了大班时期，幼儿马上就要告别学前教育了，可以教幼儿唱《义勇军进行曲》，祖国的国歌，增强幼儿的爱国情怀。所以幼儿音乐教学不仅要分幼儿发展阶段进行教学，所选歌曲还要应景，才能促进音乐教学的良好发展。
二、回归生活的幼儿园音乐教学策略
（一）音乐教材选取贴近幼儿生活
幼儿音乐教材的选取要贴近生活实际，其一，要符合自然生活，从大自然中寻求音乐，古代作诗的题材都是源自生活，在后来的发展过程中，有些韵律感强的诗被赋予音乐元素。而在大自然中我们静心听就能听到好多种声音，大自然是一个神奇的大型音乐会，例如：鸟叫声，流水的哗啦声，风吹动树叶沙沙作响，傍晚池塘里青蛙的“呱呱”声，风声雨声雷电声，狗的叫声“汪汪”，猫的叫声“喵喵”等，这些声音最真实，最让人着迷，在音乐教学中引导学生学习自然的声音，结合学生模仿性较强的特点，激发学生对音乐学习的兴趣。其二，要符合日常生活，音乐的创造题材和灵感大都来源由于生活，生活的材料取之不尽，用之不竭，音乐教学有机的结合孩子的日常生活，培养学生犀利的洞察力，让学生用纯洁的眼睛去观察生活中的聲音，感受大自然音乐的神奇。例如：妈妈切菜的声音，餐具碰撞的声音，剃须刀的声音，我们走路的脚步声，汽车鸣笛的声音，街边菜市场的声音等，这些声音与我们的生活息息相关，教师可以利用幼儿的生活经验来展现音乐的独特魅力。
（二）开展多样化的音乐教学活动
幼儿阶段的幼儿在学习中不容易集中注意力，所以教师在音乐教学活动开展中采用不同的教学方式吸引学生的注意力，幼儿天性好玩，教师可以借助这一点以游戏的形式开展音乐教学，将枯燥的音乐理论知识通过生活中的游戏灵活的加深学生记忆，教师要充分发挥自身的引导能力，利用音乐促进幼儿的身心健康发展，借助生活趣味游戏加强幼儿身体的协调性。
1.以谜语的形式。猜谜语可以激发学生的智力，培养学生的思维能力，幼儿的认知尚浅，对于未知的事物打破砂锅问到底，这样的教学方式符合学生的特点。
2.打击乐的形式。打击乐的学习有专门的教学工具，简单且容易掌握技巧，幼儿园可以为幼儿提供碰铃、铃鼓等打击乐器，让学生自由发挥创造旋律感，可以把打击乐当成一种游戏去敲打、玩乐。打击乐发出的声音清脆悦耳，容易吸引幼儿的注意力，幼儿沉迷在自己动手创造的音乐中，极大的调动了幼儿学习音乐的兴趣，营造一种和谐、美好的音乐氛围与艺术画面，让学生对音乐产生一种浓厚的喜爱之情。
三、结束语
总而言之，回归生活开展幼儿园音乐教学能够让幼儿对生活充满希望，充满阳光，幼儿在成长阶段的教育最重要，会影响幼儿的一生，而音乐本身就具有独特的艺术魅力，所以，为幼儿打造一个良好的音乐环境，让幼儿在生活中观察音乐，学习音乐，让音乐丰富幼儿的生活情趣，成为幼儿的一种生活方式，感染孩子，让幼儿们在音乐活动中充满愉快的心情去健康成长。教师要灵活运用生活素材开展音乐教学，培养幼儿的情操，提高学生对音乐学习的兴趣，促使学生主动参与音乐教学，促进学生身心健康的发展。
参考文献
[1]孙嘉琦.回归生活的幼儿园音乐教学活动研究[D].天水师范学院，2017.
[2]崔玉珍.小班幼儿音乐教育生活化的个案研究[D].鞍山师范学院，2017.
[3]陈正楠.幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：幼儿园；回归生活；音乐教学；活动研究]
幼儿园教育是孩子接受教育的启蒙阶段，幼儿这个教育阶段没有形成学习的意识，每天的日常只是沉浸在自己的生活中，幼儿们活泼好动，对于任何新鲜事物的好奇心来的快去的快，回归生活的教学模式运用到音乐教学中，不仅可以提高学生对音乐的认识，还能把幼儿园变成孩子的理想中的童趣生活，在潜移默化中提高幼儿的音乐感，丰富幼儿的生活方式，这样的教育方式符合学生的在这一阶段的发展，能够促进幼儿健康成长。
一、回归生活对幼儿音乐教学的意义
音乐无处不在，学习音乐不分年龄阶段，音乐是艺术的一种表现形式，是一种思想情感的语言表达，每个年代都有各自的音乐风格和特点，幼儿音乐教育回归生活，从幼儿的兴趣入手，让幼儿在一个轻松的环境氛围中快乐学习、健康成长。回归生活对音乐教学的意义有。
1.能够培养幼儿的生活情趣。幼儿阶段的孩子心智发育还不够成熟，对于世界的认识都是直观的、表面的，在音乐教材内容的选择上要尽量符合生活发展，满足学生的需求。
2.能够增强学生的生活技能。幼儿教育其实就是让孩子脱离父母，培养孩子的生活技能，让幼儿独立完成自己所需的生活内容，锻炼学生的生活基本能力，音乐教育回归生活，让学生在音乐的氛围中完成生活练习，提高孩子的自理能力。
3.丰富幼儿对音乐的认识。幼儿在成长发展阶段最具备的就是生活经验，在生活中开展音乐教学，能够丰富幼儿对音乐的认识，生活是一个过程，所以音乐教学更加注重学习的过程才符合现代教育的要求，丰富学生的乐感，培养学生的音乐学习能力。例如：生活化的音乐可以根据不同情景选取不同的音乐，在刚入幼儿园时，小班的幼儿适应环境能力弱，教师可以教幼儿学唱《我爱我的幼儿园》，当幼儿升入中班后各方面能力都有所提升，在幼儿园的生活也感到越来越快乐，幼儿幸福感较强，为了让他们表达自己丰富的情感教幼儿学唱《如果感到幸福你就拍拍手》，还可以借助中秋节学唱《中秋夜》的童谣，等到了大班时期，幼儿马上就要告别学前教育了，可以教幼儿唱《义勇军进行曲》，祖国的国歌，增强幼儿的爱国情怀。所以幼儿音乐教学不仅要分幼儿发展阶段进行教学，所选歌曲还要应景，才能促进音乐教学的良好发展。
二、回归生活的幼儿园音乐教学策略
（一）音乐教材选取贴近幼儿生活
幼儿音乐教材的选取要贴近生活实际，其一，要符合自然生活，从大自然中寻求音乐，古代作诗的题材都是源自生活，在后来的发展过程中，有些韵律感强的诗被赋予音乐元素。而在大自然中我们静心听就能听到好多种声音，大自然是一个神奇的大型音乐会，例如：鸟叫声，流水的哗啦声，风吹动树叶沙沙作响，傍晚池塘里青蛙的“呱呱”声，风声雨声雷电声，狗的叫声“汪汪”，猫的叫声“喵喵”等，这些声音最真实，最让人着迷，在音乐教学中引导学生学习自然的声音，结合学生模仿性较强的特点，激发学生对音乐学习的兴趣。其二，要符合日常生活，音乐的创造题材和灵感大都来源由于生活，生活的材料取之不尽，用之不竭，音乐教学有机的结合孩子的日常生活，培养学生犀利的洞察力，让学生用纯洁的眼睛去观察生活中的聲音，感受大自然音乐的神奇。例如：妈妈切菜的声音，餐具碰撞的声音，剃须刀的声音，我们走路的脚步声，汽车鸣笛的声音，街边菜市场的声音等，这些声音与我们的生活息息相关，教师可以利用幼儿的生活经验来展现音乐的独特魅力。
（二）开展多样化的音乐教学活动
幼儿阶段的幼儿在学习中不容易集中注意力，所以教师在音乐教学活动开展中采用不同的教学方式吸引学生的注意力，幼儿天性好玩，教师可以借助这一点以游戏的形式开展音乐教学，将枯燥的音乐理论知识通过生活中的游戏灵活的加深学生记忆，教师要充分发挥自身的引导能力，利用音乐促进幼儿的身心健康发展，借助生活趣味游戏加强幼儿身体的协调性。
1.以谜语的形式。猜谜语可以激发学生的智力，培养学生的思维能力，幼儿的认知尚浅，对于未知的事物打破砂锅问到底，这样的教学方式符合学生的特点。
2.打击乐的形式。打击乐的学习有专门的教学工具，简单且容易掌握技巧，幼儿园可以为幼儿提供碰铃、铃鼓等打击乐器，让学生自由发挥创造旋律感，可以把打击乐当成一种游戏去敲打、玩乐。打击乐发出的声音清脆悦耳，容易吸引幼儿的注意力，幼儿沉迷在自己动手创造的音乐中，极大的调动了幼儿学习音乐的兴趣，营造一种和谐、美好的音乐氛围与艺术画面，让学生对音乐产生一种浓厚的喜爱之情。
三、结束语
总而言之，回归生活开展幼儿园音乐教学能够让幼儿对生活充满希望，充满阳光，幼儿在成长阶段的教育最重要，会影响幼儿的一生，而音乐本身就具有独特的艺术魅力，所以，为幼儿打造一个良好的音乐环境，让幼儿在生活中观察音乐，学习音乐，让音乐丰富幼儿的生活情趣，成为幼儿的一种生活方式，感染孩子，让幼儿们在音乐活动中充满愉快的心情去健康成长。教师要灵活运用生活素材开展音乐教学，培养幼儿的情操，提高学生对音乐学习的兴趣，促使学生主动参与音乐教学，促进学生身心健康的发展。
参考文献
[1]孙嘉琦.回归生活的幼儿园音乐教学活动研究[D].天水师范学院，2017.
[2]崔玉珍.小班幼儿音乐教育生活化的个案研究[D].鞍山师范学院，2017.
[3]陈正楠.幼儿园中班游戏化音乐活动的实践研究[D].上海师范大学，2017.