近几年，营地教育十分火爆，人们也热衷于讨论体验式学习。因为长时间负责青少年领导力课程的学习和中国落地的工作，我对于体验式学习也有一些自己的思考。
　　何谓体验式学习？对于孩子而言，体验式学习就是从学生时期开始锻炼，不断积累做事的经验，提升孩子的情商和品格，如领导力、沟通表达能力等等。
　　为什么要推广体验式学习？前一段时间正值毕业季，很多大学生都在抱怨自己毕业之后就没办法找到工作。毕竟他们自己缺乏工作和尝试创业的经历，也不懂得如何做职业规划，这样当然很难找到适合自己的工作。不少家长也总是抱怨自己的孩子有这样那样的问题，但是很多问题的根源，或可归咎于教育方式的缺失，导致孩子们缺乏主动性。比如说家长抱怨孩子在社交活动中封闭被动，那是因为孩子从小就处于应试教育的大环境之中，缺乏领导力和社交能力的训练；抱怨孩子和家人朋友关系不好，那是因为孩子从小就没有培养成如何关爱和服务他人的习惯；抱怨孩子在婚姻爱情上消极不作为，那是因为孩子本该从小开始锻炼交际能力的时候，却往返于各类补习班之间……
　　这些问题出现的绝大多数原因，都是孩子们从小处于被动接受式的学习环境中，他们不知道学习的意义和乐趣，更加不要谈养成学习的主动性了。除了理论知识的学习以外，孩子们应从小学习更多的技能知识，提升自身的情商和必备的品格。
　　在国外，一些国家的孩子们从学生时期就开始有意识地锻炼自己各方面的能力。比如美国很多孩子从小就会参加童子军之类的露营活动。以美国童子军为例，美国多位总统和商业大亨都是参加过童子军的活动。美国前总统福特曾说过：我可以毫不犹豫地说，如果没有童子军精神，我不会成为一个好的运动员、好的海军军官和好的参议院，更不可能成为一名随时都能做好一切准备的总统。与之比较，当前中国的营地教育和体验式学习还处于起步探索的阶段，教育质量参差不齐。
　　据我观察，当前中国大部分体验式课程和营地项目所讲的体验式学习过程都不完整。不是拓展加分享，就是游戏加简单讨论，但这样的做法只能保持3分钟热度，回到原来的生活环境之后，一切都烟消云散了。通过游戏和设计好的活动来身临其境地学习理论知识并最终找到事物背后的规律，然后内化为自己的学习经验才是体验式学习的关键。
　　体验式学习的第一步是理论知识或经验的学习，比如说领导力的培训。真正的领导力培训是将自我认知、链接式沟通、批判性思维能力、协作式管理技能和变革式领导力（大领导力）无缝融合并分级学习的课程。经历过卡思科CASC领导力培训的小伙伴一定都记得形形色色漂亮的海报课件，包括非暴力沟通，会议技能，基本演讲技能等等。几天的课程下来，每位小导师都会贴满他们亲手制作的海报课件，他们每次为了吸引他们的学生都会出奇招来完善这些课件。而这一步骤虽然简短但至关重要，它是后续活动和讨论的起点，但绝不是终点。它深度弥补了学校和家庭教育中缺失的大领导力系统性建设的完整过程。
　　大部分的学校课程是通过授课、做题和考试来完成的。而正确的领导力课程应该是知识学习，游戏体验、分享、总结和再应用的全过程。所以体验式学习的第二步是精心设计的活动或游戏。活动不应随意设计，乱排时间。比如应当根据课程进展、团队形成阶段和不同受众针对课程每分钟进行游戏设计。活动体验过后让孩子们通过回顾课程，描述活动过程来表达自身感受，发现事物规律并设定回到生活中做事的改进计划。这让我想起一个学生曾经说过的一句话—“如果没有开始的课程学习和最终的结尾反馈、分析和归纳，所有的活动都会显得好玩却没有意义。”这样一个踏踏实实的封闭学习环真是绝妙无比。
　　提供完全真实的实践环节是课程设计的最难点，我认为最好的切入点便是通过让孩子们成为导师来完成这一设计。15岁以上的孩子通过升级学习最终来到导师训练营，成绩优异者即可回到训练营做老师。有人说在营地式课程中收获最大的是成为小导师，我也很是赞同这种说法。因为通过教授领导力来深度学习领导力这才是体验式教学的点睛之笔！孩子们在成为小领导的路上学习领导力。
　　杜威曾说过：教育即成长。领导力的教育过程应该这样诠释：所有的课程都被精心设计过，但却又毫无痕迹；所有被设计过的路径是孩子们创造自己思维路径的起点，但这不是终点。我们坚信：一个人从听说过一个概念，到学习这个概念，到领悟这个概念可能需要很长时间甚至一生，我们绝不能把它缩短为1分钟，1小时或1天。中国的体验式学习还只是在初始的阶段，我们希望孩子们通过这种学习方式能够被赋予无限可能，他们给自己装上发动机，踏上自己选择的路开始探险。