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Story time 是指故事时间。Story time 中的课文是整个单元的核心部分，其他板块都是围绕这一核心内容，以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为教学目标而设计的。导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。因此，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。良好的课前导入，便是一堂课成功的一半。
一、课前导入在英语课堂中的作用
1.课前导入对整个小学英语课堂的气氛的影响。导入是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，即用一种新奇的方法引导学生在不知不觉中由生活层面进入知识层面。它是课堂教学的重要环节。导入既是一节课的开始，有时也贯穿课堂教学之中，一节课导入得精彩可以使学生做到：（1）集中注意力，激发他们的求知欲望。多数学生在课上头3-5分钟内，仍然处于兴奋状态，注意力并没有回到课堂，如果此时教师运用恰到好处的方法导入新课，引导学生回收注意力，激发孩子们的学习兴趣，教学效果定会事半功倍。（2）沟通师生感情，联结知识。导入是新课的开始，如果老师的课导得好，也会拉近师生之间的距离，师生之间的情感在导课中得到交流和升华，学生们不知不觉地融入新知识。如此一来，学生就会对学习产生兴趣，从而学得更好。
2.课堂导入对小学生学习英语的兴趣的影响。要引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
二、课前导入的方法
1.复习旧知识导入新课。英语作为一种语言学科，有着承上启下相互关联的内容体系，新授的内容常常建立在旧有知识的基础之上。为了更好地调动学生原始的语言储备，教师可以通过复习提问的方式将旧有知识和要教学的新知识进行有效对接，找准两者之间的联系点，依托这样的联系将学生的思维迅速转入教学的内容之中。
例如在教学译林版三年级下册Unit 4 Where’s the bird？Story time环节的导入中，教师就紧扣着教材编排体系中设置的“Is this/that your…”中相关信息进行简单的提问设置，譬如：Is this you pen？Is that your book？教师这些精心设置的提问不仅让学生借助原有的知识积累形成对本节课教学重点“Where is your…”的自主突破，更为学生自主学习英语提供了有效的方法积累。
2.谈话导入新课。师生交谈（Free talk）是一种常用的导入途径，教师根据上节课内容组织问题，带领学生温习旧知识，为后续学习做铺垫。除了常见的“教师提问，学生回答”形式，教师可以将“舞台”留给学生来发挥。Duty Report所创设的是课堂上最真实的情境，每次上课由一位老师充当老师的角色，分别和多个学生进行对话，对话内容全由学生在课余时间准备，难易程度视学生水平而异，对话内容以3-5分钟为宜。教师应充分利用这种活动形式锻炼学生的口语能力，而且要尽量让每一位学生都有参与的机会，让他们在活动中养成大胆开口，仔细聆听的好习惯。
3.直观导入法。例如，在译林版小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad单元中，不同水果的表达是一个重点内容。为此，笔者在课堂教学之初，将香蕉、葡萄、芒果、菠萝等水果实物带到教室。学生一看到这些，立刻兴趣大增。接着笔者带领学生一边观察水果，一边学习相应的词汇。
4.游戏导入法。例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours单元前，我为学生设计了这样一个游戏：每个学生手中拿着写明black、blue、brown、green、red、yellow等表示颜色词汇的卡片。我提前制作了一个转盘，并在转盘上设计好相应的色块。游戏开始，我随机转动转盘，指针指在哪一个颜色的色块上，学生就要举起手中相应的卡片，看谁做得又快又好。这些词汇中，有的是大家认识的，有的是陌生的。在参与游戏的同时，学生自然地对陌生词汇产生好奇，积极投入到本单元的知识学习中。
5.歌曲导入法。例如，在译林版小学英语六年级上册Unit 2 What a day单元教学开始前，我先教学生们唱了一首名为“Rain，rain，go away”的英文歌。在歌词当中，以“Rain，rain，go away. Come again another day. Little Johnny wants to play. Rain，rain，go away.”的形式反复对天气状况进行了描述。这让学生在轻松唱歌的过程中，自然地对天气的表达开始了关注。不少学生表示：“既然下雨是rainy，那晴天是什么？刮风呢？”在这样的氛围下，英语学习已经不是一种负担，而成了学生发自内心的渴望。
三、导入的技巧
为了更好地实现英语的課前导入环节，还需要注意课前的导入要有针对性。研究教学目标与教材内容，确保导入的内容和新课相互呼应，与重难点相关联；备学情，分析不同年龄孩子的心理特点，不同的年级采用不同的方法，这样才能牢牢抓住孩子的兴趣。
一出戏应有好的开始，同样，一堂课的导入成功与否，也决定了教学效果的好坏。由此可见，教师如果能够成功的运用各种导入方法，激发和培养学生学习英语的兴趣，激励学生敢于、乐于互动，英语的课堂教学将会逐渐摆脱机械单一的模仿，逐渐变得丰富多彩。
一、课前导入在英语课堂中的作用
1.课前导入对整个小学英语课堂的气氛的影响。导入是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，即用一种新奇的方法引导学生在不知不觉中由生活层面进入知识层面。它是课堂教学的重要环节。导入既是一节课的开始，有时也贯穿课堂教学之中，一节课导入得精彩可以使学生做到：（1）集中注意力，激发他们的求知欲望。多数学生在课上头3-5分钟内，仍然处于兴奋状态，注意力并没有回到课堂，如果此时教师运用恰到好处的方法导入新课，引导学生回收注意力，激发孩子们的学习兴趣，教学效果定会事半功倍。（2）沟通师生感情，联结知识。导入是新课的开始，如果老师的课导得好，也会拉近师生之间的距离，师生之间的情感在导课中得到交流和升华，学生们不知不觉地融入新知识。如此一来，学生就会对学习产生兴趣，从而学得更好。
2.课堂导入对小学生学习英语的兴趣的影响。要引起学生的兴趣和重视，教师必须首先引起自己对教学内容的兴趣和重视。教师要尽力熟悉教学内容，充分挖掘其重要意义以及趣味性；要拓宽自己的思路和联想，在上课时，特别是导入时要倾注自己的热情，以感染学生，激发学生的兴趣，引起学生的重视。
二、课前导入的方法
1.复习旧知识导入新课。英语作为一种语言学科，有着承上启下相互关联的内容体系，新授的内容常常建立在旧有知识的基础之上。为了更好地调动学生原始的语言储备，教师可以通过复习提问的方式将旧有知识和要教学的新知识进行有效对接，找准两者之间的联系点，依托这样的联系将学生的思维迅速转入教学的内容之中。
例如在教学译林版三年级下册Unit 4 Where’s the bird？Story time环节的导入中，教师就紧扣着教材编排体系中设置的“Is this/that your…”中相关信息进行简单的提问设置，譬如：Is this you pen？Is that your book？教师这些精心设置的提问不仅让学生借助原有的知识积累形成对本节课教学重点“Where is your…”的自主突破，更为学生自主学习英语提供了有效的方法积累。
2.谈话导入新课。师生交谈（Free talk）是一种常用的导入途径，教师根据上节课内容组织问题，带领学生温习旧知识，为后续学习做铺垫。除了常见的“教师提问，学生回答”形式，教师可以将“舞台”留给学生来发挥。Duty Report所创设的是课堂上最真实的情境，每次上课由一位老师充当老师的角色，分别和多个学生进行对话，对话内容全由学生在课余时间准备，难易程度视学生水平而异，对话内容以3-5分钟为宜。教师应充分利用这种活动形式锻炼学生的口语能力，而且要尽量让每一位学生都有参与的机会，让他们在活动中养成大胆开口，仔细聆听的好习惯。
3.直观导入法。例如，在译林版小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad单元中，不同水果的表达是一个重点内容。为此，笔者在课堂教学之初，将香蕉、葡萄、芒果、菠萝等水果实物带到教室。学生一看到这些，立刻兴趣大增。接着笔者带领学生一边观察水果，一边学习相应的词汇。
4.游戏导入法。例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours单元前，我为学生设计了这样一个游戏：每个学生手中拿着写明black、blue、brown、green、red、yellow等表示颜色词汇的卡片。我提前制作了一个转盘，并在转盘上设计好相应的色块。游戏开始，我随机转动转盘，指针指在哪一个颜色的色块上，学生就要举起手中相应的卡片，看谁做得又快又好。这些词汇中，有的是大家认识的，有的是陌生的。在参与游戏的同时，学生自然地对陌生词汇产生好奇，积极投入到本单元的知识学习中。
5.歌曲导入法。例如，在译林版小学英语六年级上册Unit 2 What a day单元教学开始前，我先教学生们唱了一首名为“Rain，rain，go away”的英文歌。在歌词当中，以“Rain，rain，go away. Come again another day. Little Johnny wants to play. Rain，rain，go away.”的形式反复对天气状况进行了描述。这让学生在轻松唱歌的过程中，自然地对天气的表达开始了关注。不少学生表示：“既然下雨是rainy，那晴天是什么？刮风呢？”在这样的氛围下，英语学习已经不是一种负担，而成了学生发自内心的渴望。
三、导入的技巧
为了更好地实现英语的課前导入环节，还需要注意课前的导入要有针对性。研究教学目标与教材内容，确保导入的内容和新课相互呼应，与重难点相关联；备学情，分析不同年龄孩子的心理特点，不同的年级采用不同的方法，这样才能牢牢抓住孩子的兴趣。
一出戏应有好的开始，同样，一堂课的导入成功与否，也决定了教学效果的好坏。由此可见，教师如果能够成功的运用各种导入方法，激发和培养学生学习英语的兴趣，激励学生敢于、乐于互动，英语的课堂教学将会逐渐摆脱机械单一的模仿，逐渐变得丰富多彩。