【摘 要】
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摘 要：本文从剖析一道高中生物高考真题为切入点，对高中生物解题思路与技巧，做了初步的探討研究，希望能给大家提供有益的参考。 关键词：高中生物；解题思路；技巧
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摘 要：本文从剖析一道高中生物高考真题为切入点，对高中生物解题思路与技巧，做了初步的探討研究，希望能给大家提供有益的参考。
关键词：高中生物；解题思路；技巧
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摘 要：当代教师作为基础教育的主力军，在除了自身专业知识修养外，更多的是要及时畅通的和学生保持良好的沟通，每一位学生作为国家的未来都需要细心的关爱，对此作为一名高中班主任应深有体会，并在自己的教育道路上越走越远。 关键词：感悟；工作；班主任；高中教学 一、 引言 古语有云：“学高为师，身正为范。”从迈出校园的那一天起就肩负着和别人不一样的使命，在以后的工作中我深深的感悟到每一位老师都是一位辛
摘要：在新时代背景下，中职教育体系对学生的综合素养提出了全新的要求，本文重点分析了中职机电专业核心素养的培养体系建立，提出了几点优化当前人才培养模式的措施，使得中职院校能够向社会输送综合能力强的机电专业学生。 关键词：中职院校;机电专业;核心素养培养 在全新的时代背景下，中职院校应当顺应时代的发展优化教学改革的模式，创新和优化现代化的职业教育体系，本文重点分析了如何在中职院校机电专业教学的时候
摘 要：阅读与写作是语文教学中的两大模块。长期以来，很多一线教师潜心研究，力求找到阅读与写作的结合点，以形成合力，帮助我们提高教学有效性。本文就如何做到“读写结合”，提升语文教学实效性谈几点浅见。 关键词：读写结合；以读带写；以写促读 读写结合，让学生通过阅读提高作文水平，通过写作提高阅读能力，这既是广大教师的期待，又是学生的愿望，同时也是新课程背景下的具体要求。《语文课程标准（2011年版）
摘要：“学进去”“讲出来”是“学讲计划”的两个重要层面，如何让学生“学进去”再“讲出来”是践行“学讲计划”值得探讨的问题。文章提出“小老师说”的设想，探讨发挥“小老师”的作用，开展合作学习，促其互学互助，相互启发，构建新课改下的“学讲”互动课堂的几个途径。 关键词：小学数学；学讲计划；互动课堂；“小老师说” 教学改革以来，课堂发生了变化，学生主体地位得到发展，尤其是“学讲计划”以来，发挥自主性
摘要：论从史出，史论结合，是历史研究的基本原则和方法，依靠史料进行历史教学，同样是历史教学的基本方式。本文结合人教版初中历史八下第九课“改革开放”，对此进行了粗浅的尝试。 关键词：口述史料；教学设计；实践 一、 教学目标 通过《关于“改革开放”的口述史料搜集》，让学生向亲历改革开放的爷爷奶奶们了解他们关于改革开放的一些认识，搜集关于改革开放的“点”的史料，同时了解改革开放中的乡土历史。 通
摘要：新课程、新理念为教师的创造精神释放了广阔的课程空间。具有课程意识的教师开始自觉地设计、选择开发实施评价自己的个性化课程。“教师即课程”的理念意味着教师可以走“教师课程标准——语文教学——选择语文教材”的线路，依据学校、班级、学生实际情况对教科书进行剪裁，甚至大幅度的增删取舍，重组自己的教学内容。在处理教材时，从整体着眼，使整体为我所用，而不是我教教材。 关键词：新课程；新理念；新教育；创新
摘 要：为了使物理概念的构建有一个循序渐进的合理顺序，在复习中应用“学习进阶”理论，帮助学生构建物理概念，促进学生思维的不断精致发展，提升科学素养。 关键词：学习进阶；物理概念；“浮力”复习 物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式。从认识论的角度看，关于“建构”就是把已经存在的、凌乱的、无序的东西有规律地组建起来。为了使物理概念的构建有一个循序渐进的合理顺序，在复习中应用“学习
摘 要：新的时期赋予了教学新的使命，高中物理教师也要结合物理学科的特点，按照教育部立德树人的标准，在教学中为学生构建出物理的生态课堂、互动课堂，充分的发挥学生的潜力，促进学生各项素质的全面发展，从而提升学生的物理学科核心素养。本文以物体运动为例，通过直观、形象的图像将物理的抽象知识概念表达出来，让学生掌握物理的研究方法，培养学生的物理价值观，让学生能够在学习中利用更多的资源，生成更多的知识，从而实
摘 要：一、 入学教育绝对不能轻视 二、 一定要注重思想交流 三、 “爱与严”要运用合理 关键词：提高思想认识；放下架子，主动接近学生；注意方式方法 笔者有近三十年的教学及班务管理经验，十年前我就专门写过一篇《新时期学生管理浅析——初谈高中班务管理之基本模式》的文章（2008年5月20日《科教文汇》）。在漫长的十年教育管理工作中，通过我的亲身感受我又有了一些新的认识和感悟，现在谈出来和大家
摘 要：复习课讲课竞赛，是一项非常有挑战性的活动，也是课例研究的一个热点。近年来复习课研究方面的案例非常多，也取得了丰硕的成果。如文献以“角平分线与线段垂直平分线”专题复习课教学设计为例重点在整体把握、变式练习两个方面对复习课做了研究。文献以具体实例为载体，说明了复习课四个方面的设计原则。本文结合笔者参加竞赛课的实践（七年级销售中的“盈亏”问题复习课），介绍了该节竞赛课的教学设计几个重要环节，并对