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【摘要】科学合理的教学策略，是有效的课堂教学的保证。本文将就如果制定和展开高中化学教学策略进行相关的探讨，以为广大高中化学教育工作者提供有益的借鉴。
【关键词】高中化学；教学策略；运用实施
采用什么样的教学策略，就会产生怎么样的教学效果。在教学活动中，教师处于“教”这一具有引导性的主体地位，对学生的学习方向，对课堂的建构方向等都有决定性的影响。因此，无论教师采用何种教学理念，都会直接影响课堂的建构，影响学生学习的效果。而高中化学在一定程度上来说，是培养具有探究能力的化学人才的基础教育，是对初中化学知识的总结和提升，在这样的情况下，高中课堂教学效果的好坏，不仅影响到高中化学教学的质量高低，也会影响到更高层次化学人才培养基础的扎实与否。因此，从教学行为的组织角度上看，建构良好的课堂氛围，是一个系统，需要教师在教学前、教学中、教学后进行不同程度的思考和总结。也就是说，教师的教学策略是一个体系，需要由许多内容综合而成。具体在实际的教学组织中，笔者认为教师要注意以下两个方面：
一、注意知识的联系性
化学是一门独立的学科，在社会发展过程中，对人类生产生活等方面有着重要的影响。但这并不是说化学的独立性就意味着化学知识的孤立，特别是在化学思想的运用上，更不是如此。万事万物都具有直接的或者间接的联系，各种知识之间更是相互促进相互发展。因此，在实际的教学活动中，在教学策略的制定上，高中化学教师可以从知识联系性的角度出发，在教学计划中渗入其他相关的知识。
一方面是让学生运用自己具有的知识储备，在化学学习中发挥出重要的作用，一方面是让学生学会从联系性的角度去思考问题，对学生思维能力的锻炼有着积极的意义。这里所指的知识的联系性，主要包括两个方面。一是学科内的联系，二是学科之间的联系。学科内知识的联系，是大多数化学教师都能够注意，并且在教学中大量运用的教学思想。但是，学科内的联系，往往被许多教师所忽略。事实上，学科内的知识是具有相当关联的，特别是化学和数学这样的理科学科而言，它们之间存在着很大相似之处。如在这个例子中，数学思想就在解题中发挥了重要的作用。
例取5.4g由某碱金属(R)及其氧化物(RO)组成的混合物，使之与足量的水反应，蒸发反应后的溶液，得到8g无水晶体，则该金属是哪一种碱金属?
在这道题目的解答上，可以按照常规的化学思想进行解题，但是如果从学科知识相互联系的特点上看，也可以从数学思想的角度完成解题过程。我们知道，这个问题的关键是求碱金属，而判定金属种类的方法之一，就通过其金属的相对原子质量来判断。在这样的认识下，只要找出改金属的相对原子量取值范围，就可以顺利找到答案。
因此，本题可以利用数学中的极限思想，进行如下思考：先假设混合物中的RO的含量趋向于无穷小，即单质R的量趋向于无穷大，就可单独按R进行计算。所以，设碱金属的相对原子质量为a，有
同样，也可以假设RO的含量是趋于无限大的，那么有
完成以上步骤之后，根据题目信息，我们知道混合物中R、R2O是同时存在的，故所以实际的相对原子质量的值应介于35．3和10．7之间，那学生会很容易就判断出来，该碱金属的相对原子质量为23，所以是钠。这样，通过数学的极限思想，学生可以快速的定位解题思维，并根据化学相关反应的原理实现解题。可见，学科间的知识联系，对高中化学的学习有着重要作用。教师应该在教学策略的制定上，注意学科知识联系的教学运用。
二、注意从知识体系的角度进行教学
从教学实践上看，教学行为是单元式的，是根据教材的编排进行教学方案的制定的。从理论上讲教材的编排是具有相当科学性的，是许多化学教师知识经验的总结，符合学生的认知规律。但是，这样的结果是教师在进行复习前，各知识的教学是分散的，学生的学习也是分散的。这对学生的学习有一定的负面影响。毕竟，学生在很多时候自我总结和归纳的意识不强，这就可能导致学生知识结构的散乱，行不成系统的知识框架。
因此，高中化学教师，应该在平时的教学中，以单元、以章节为单位强化概括，帮助学生形成知识网络。具体来说，可以是对一个问题的概括，也可以是对某一章节的概括，到了复习阶段则进行整个学科的总的概括。
因此必须加以强化才能使学生充分认识，才能使学生所学的知识真正系统化、网络化。而对整个学科的总结和概括，是每个高中化学教师都极为重视的，但是在日常教学中注意引导学生进行概括式的学习，应该是更为重要的。例如高中化学《摩尔》一章时，教师通过设计一个综合性的问题，即以“物质的量”为中心可计算出物质哪些其他的量。
三、结束语
由于篇幅有限，本文只从知识的联系性和概括性两个方面，对高中化学教学策略的制定进行阐述，事实上教学策略的网络需要教师以全局观加以把握，以前瞻性进行构建的。总之，就是从教学的有效性出发，从发展学生化学学习能力的角度出发，努力将教学精确化、综合化、高效化。
【参考文献】
[1] 应向东；“科学探究”教学的哲学思考[J]；课程.教材.教法；2006年05期
[2]李红芳；具有探究价值的化学问题的设计研究[D]；山东师范大学；2007年
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学高中部）
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【关键词】高中化学；教学策略；运用实施
采用什么样的教学策略，就会产生怎么样的教学效果。在教学活动中，教师处于“教”这一具有引导性的主体地位，对学生的学习方向，对课堂的建构方向等都有决定性的影响。因此，无论教师采用何种教学理念，都会直接影响课堂的建构，影响学生学习的效果。而高中化学在一定程度上来说，是培养具有探究能力的化学人才的基础教育，是对初中化学知识的总结和提升，在这样的情况下，高中课堂教学效果的好坏，不仅影响到高中化学教学的质量高低，也会影响到更高层次化学人才培养基础的扎实与否。因此，从教学行为的组织角度上看，建构良好的课堂氛围，是一个系统，需要教师在教学前、教学中、教学后进行不同程度的思考和总结。也就是说，教师的教学策略是一个体系，需要由许多内容综合而成。具体在实际的教学组织中，笔者认为教师要注意以下两个方面：
一、注意知识的联系性
化学是一门独立的学科，在社会发展过程中，对人类生产生活等方面有着重要的影响。但这并不是说化学的独立性就意味着化学知识的孤立，特别是在化学思想的运用上，更不是如此。万事万物都具有直接的或者间接的联系，各种知识之间更是相互促进相互发展。因此，在实际的教学活动中，在教学策略的制定上，高中化学教师可以从知识联系性的角度出发，在教学计划中渗入其他相关的知识。
一方面是让学生运用自己具有的知识储备，在化学学习中发挥出重要的作用，一方面是让学生学会从联系性的角度去思考问题，对学生思维能力的锻炼有着积极的意义。这里所指的知识的联系性，主要包括两个方面。一是学科内的联系，二是学科之间的联系。学科内知识的联系，是大多数化学教师都能够注意，并且在教学中大量运用的教学思想。但是，学科内的联系，往往被许多教师所忽略。事实上，学科内的知识是具有相当关联的，特别是化学和数学这样的理科学科而言，它们之间存在着很大相似之处。如在这个例子中，数学思想就在解题中发挥了重要的作用。
例取5.4g由某碱金属(R)及其氧化物(RO)组成的混合物，使之与足量的水反应，蒸发反应后的溶液，得到8g无水晶体，则该金属是哪一种碱金属?
在这道题目的解答上，可以按照常规的化学思想进行解题，但是如果从学科知识相互联系的特点上看，也可以从数学思想的角度完成解题过程。我们知道，这个问题的关键是求碱金属，而判定金属种类的方法之一，就通过其金属的相对原子质量来判断。在这样的认识下，只要找出改金属的相对原子量取值范围，就可以顺利找到答案。
因此，本题可以利用数学中的极限思想，进行如下思考：先假设混合物中的RO的含量趋向于无穷小，即单质R的量趋向于无穷大，就可单独按R进行计算。所以，设碱金属的相对原子质量为a，有
同样，也可以假设RO的含量是趋于无限大的，那么有
完成以上步骤之后，根据题目信息，我们知道混合物中R、R2O是同时存在的，故所以实际的相对原子质量的值应介于35．3和10．7之间，那学生会很容易就判断出来，该碱金属的相对原子质量为23，所以是钠。这样，通过数学的极限思想，学生可以快速的定位解题思维，并根据化学相关反应的原理实现解题。可见，学科间的知识联系，对高中化学的学习有着重要作用。教师应该在教学策略的制定上，注意学科知识联系的教学运用。
二、注意从知识体系的角度进行教学
从教学实践上看，教学行为是单元式的，是根据教材的编排进行教学方案的制定的。从理论上讲教材的编排是具有相当科学性的，是许多化学教师知识经验的总结，符合学生的认知规律。但是，这样的结果是教师在进行复习前，各知识的教学是分散的，学生的学习也是分散的。这对学生的学习有一定的负面影响。毕竟，学生在很多时候自我总结和归纳的意识不强，这就可能导致学生知识结构的散乱，行不成系统的知识框架。
因此，高中化学教师，应该在平时的教学中，以单元、以章节为单位强化概括，帮助学生形成知识网络。具体来说，可以是对一个问题的概括，也可以是对某一章节的概括，到了复习阶段则进行整个学科的总的概括。
因此必须加以强化才能使学生充分认识，才能使学生所学的知识真正系统化、网络化。而对整个学科的总结和概括，是每个高中化学教师都极为重视的，但是在日常教学中注意引导学生进行概括式的学习，应该是更为重要的。例如高中化学《摩尔》一章时，教师通过设计一个综合性的问题，即以“物质的量”为中心可计算出物质哪些其他的量。
三、结束语
由于篇幅有限，本文只从知识的联系性和概括性两个方面，对高中化学教学策略的制定进行阐述，事实上教学策略的网络需要教师以全局观加以把握，以前瞻性进行构建的。总之，就是从教学的有效性出发，从发展学生化学学习能力的角度出发，努力将教学精确化、综合化、高效化。
【参考文献】
[1] 应向东；“科学探究”教学的哲学思考[J]；课程.教材.教法；2006年05期
[2]李红芳；具有探究价值的化学问题的设计研究[D]；山东师范大学；2007年
（作者单位：江苏省泰州市民兴实验中学高中部）
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