【摘 要】
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本研究是对初中生自我保护教育的干预有效性研究。本研究通过现场的干预实验,以杭州市xx中学初中一年的一个班的32名学生为研究对象。在教育前、教育后分别对学生进行情景模
【基金项目】
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2016浙江省课堂教学改革项目“新多元智力理论下“三疑三探”教学模式在大学生心理健康教学中的应用实践”(kg20160358)的资助;2014-2015年高等学校国内访问学者专业发展项目(FX2014098)“基于健康促进和主动适应的压力管理研究”的资助
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本研究是对初中生自我保护教育的干预有效性研究。本研究通过现场的干预实验,以杭州市xx中学初中一年的一个班的32名学生为研究对象。在教育前、教育后分别对学生进行情景模拟问卷调查。教育后,学生在受到骚扰的应对措施从原来的1-2种方法,增加到5-6种方法;在同样的场合,在教育前和教育后在方法运用上也存在区别,在同一场合,在教育前50%以上学生只会应用"大喊大叫"的方法,教育后,50%的学生学会了应用顺从、讨好等多种应变方法。对初中生进行自我保护教育在我国不但必要,而且是可行,有效的。
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