在中學数学课堂教学中，师生之间的课堂互动不仅可以帮助学生全方位地理解数学基本概念和运算规律，而且可以有效地改变课堂环境，提高学生理论联系实际、思维发散以及形成良好逻辑系统的能力，改变学生对数学枯燥、乏味的看法。因此，重视师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用，研究并采取相关策略最大限度的发挥师生互动的作用，帮助学生学习数学是一个非常重要的课题。
　　一、师生互动对中学数学课堂教学的促进作用
　　1.锻炼学生思维能力的转变。对于教师而言，中学数学课堂师生之间的互动不仅提升了教学模式的转变，也为以后更高层次的教学打下了坚实的基础。在数学课堂教学过程中，通过教师对学生反应能力、理解能力、探究能力以及拓展能力的训练，可以进一步提高学生头脑的灵活性，思维模式不再固定于同一方向，而是由此及彼，在学习一个公式的时候，能够反复灵活运用，从而掌握规律所在，不再死记硬背所有复杂的概念及公式。
　　2.使教学内容不再枯燥单一。师生互动在教学中往往会带有大量的动手操作环节，这样不仅丰富了教学内容，也增加了课堂内的学习气氛。动手操作是指在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学知识。充分的师生互动，可以调动学生的学习兴趣，由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者。
　　3.在现有的层次上革新数学课堂的教学设计。一堂课教师教得是否成功，反应点都在学生整体对课程的理解掌握程度，所以，数学课堂内的师生互动是最能反映教学中学生容易出现哪些问题，尤其是对于数字概念的理解与运用能够体现出哪些环节亟待加强。数学课堂是教师与学生共同进步、提高深浅知识的课堂，一堂准备得足够充分的课堂设计，对于教师的课堂教学有着不可忽视的促进作用。
　　二、有效促进师生互动的策略
　　1.师生互动，首先要强调师生平等。师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。怎样才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，才是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。
　　2.彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。教师的“导学”既直观又能引起学生注意，学生非常容易接受相关的知识点，在老师提示后，学生自己阅读，找出内容的重点、新知点和难点，先自己利用已学知识尝试解决，攻克疑难问题，这就是学生“自学”的过程。在老师做了“导学”之后，再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习，有了“导学”的认识，学生对本节课的知识点就相当明确。所以，改变课堂教学的“传递式”模型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现，师生互动能否充分实现的关键。
　　3.创设问题情景，控制讲授时间。在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现，师生之间的交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答，即在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”“诱导式”语言点燃学生的思维火花、尽量创设问题、引导学生回答、提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。此外，为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。
　　4.创设有利于师生互动的教学方式及组织形式。在教学过程中，以小组为单位开展学习研究活动有更多的优越性。根据相关经验，这种小组以4-6人为宜，全班不超过10个小组，小组内成员轮流担任组长，负责召集工作及充当小组发言人。这种组织形式首先使小组内生生交流互动比较充分，其次，因为人人都要当组长，所以对组内同学的意见、其他组同学的发言也都能注意地倾听。由于代表组内同学发言，主人公的意识也更强一些，每个组与老师的交流、对话也比较充分，较好地弥补了大班额条件下师生、生生交往的不便，为互动创设较好的条件，是一种比较好的教学组织形式。
　　责任编辑 徐国坚