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【摘 要】合理安排幼儿一日活动。一日活动是根据《规程》精神，全面實施教育的重要手段。幼儿园把探索教育在幼儿一日活动中的充分体现。给幼儿准备了充分展示自己的机会。
【关键词】幼儿 探索 活动
我们依据《纲要》《规程》走“面向全体，面向未来，办出特色园所，追求探索创新”之路。教孩子一回，为孩子一生着想，在幼儿全面发展的基础上，培养幼儿的探索思维和创新能力。
一、构建探索活动的意识
在实施探索教育的过程中，我们以《规程》为指导，以科研为手段，以‘强化内涵均衡发展’为目标，努力做到在教学内容上，由封闭式教育转向开放式教育。例如：带领大班孩子绘画时，我就鼓励幼儿想一想：今天画什么？想画什么样子的？画的时候天上有什么？地上又有什么？启发他们多想想。进行自由的探索，允许他们在画中犯错误，如天上有二个太阳，有头与身体不成比例的鱼等。对此我并不指责他们犯了“常识性错误”，而是欣赏，理解他们的“创造性”，“探索性”给予表扬和鼓励。当然，我要他们说一些理由。如天上两个太阳是因为冬天太冷了等。进行表扬是为了提高他们的兴趣，通过几次训练，我惊喜地发现，他们有了很大进步。如在绘画“一锅鱼汤”时，他们一个加上了萝卜、青菜、蘑菇，一个则放上葱姜，这在大班以前是很少见的。我在全班表扬了他们，更提高了他们的积极性。也更增强了我在日常训练中培养幼儿探索思维能力的信心。
通过组织丰富多彩活动，提高幼儿的知识面。在教学形式上由僵化的教学方式转向生动的活泼的启发式教学，充分发挥幼儿是主体，教师是引导者。以幼儿身体发展为前提，以创新探索为中心的各种能力发展为目的，培养幼儿的探索意识。
二、探索教育内容
内容的创新探索是实施探索教育中的重要一环，幼儿教育的最终目的不仅是为了让幼儿掌握越来越多的知识，而是为了借助知识展开认识和思维的过程，培养幼儿的探索意识，促进幼儿的全面发展，为此，我们以目标为中心，在教育内容的选择上，将视野从教材向外扩展，充分挖掘地方资源，突出教育内容的地方性和开放性。
1、突出地方特色
努力探索农村幼儿教育好办法，充分利用农村自然资源。我们以“搞好探索教育，办出特长教育特色园所，增强幼儿素质”为宗旨，开展了以玩球、玩线等为龙头的“八个一”特色活动，特色教学的开展，不仅能增强孩子的身体素质，还能继承和发扬中华民族的民间艺术和文化，促进幼儿体、智、德的高尚情操。
2、突出开放性，扩展探索教育空间
社会飞速发展，教育服务于社会，教育内容就必须体现时代性。我们利用大自然，社会科学作教材，扩展幼儿的视野。培养幼儿多方面的兴趣。孩子进入大班后，认知发展水平逐渐提高，使幼儿由浅入深，由易到难掌握必要的绘画技能。要尽可能采用一些自由命题作画。如孩子们根据自己的生活经验来命题的：《热闹的马路》、《我喜欢的机器人》、《赛龙舟》等。还可以常常更换作画工具。比如让孩子学一学水粉画。画水粉画要使用毛笔，这就引起了他们对水粉画的兴趣。首先让幼儿认识各种各样水粉颜色，然而用毛笔作画。这种方法有难度，但顺应了幼儿好动、好奇的心理特点。大班男孩多，非常好动，让他们在类似于玩的过程中完成学习任务，这就会使他们感到饶有趣味。从作画过程来看，水粉画的过程也是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、不断探索的过程。刘熙宁很喜欢画马，他心很急，动作很快，画了一匹又画一匹，不一会儿，便有四五匹马连成一群，他又换了毛笔蘸一点红色，又画成了马在沙漠地带奔跑。在整个作画过程中，随着画面的变化，孩子们在不断联想，思维越来越流畅，想象越来越丰富。在不知不觉培养幼儿的探索意识。
三、探索教育的手段
合理安排一日活动。一日活动是根据《规程》精神，全面实施教育的重要手段。幼儿园把探索教育在一日活动中的充分体现。俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美劳区”、“认知区”“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；建构区中，投放各种大小纸盒和卡纸等，美劳区中，投放各种瓶子盖、冰糕棒、纸杯等让幼儿与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦，给幼儿准备了充分展示自己的机会。
四、设计探索活动
我们进行探索教育活动设计的基本思路是：“立足实际，发展优势，做到一日活动系列化、层次化”。让幼儿利用各种感官、空间及时间去开展学习，最大限度地放开孩子的手脚，让幼儿大胆想象。在活动时做到动静结合，集体活动和自由活动相结合，教学活动与生活活动相结合，及时捕捉在幼儿身上闪现瞬间的探索火花，培养幼儿的探索能力。在活动组织上要多样化，游戏化，注重发挥探索教育功能。在教学中，我们将游戏、儿歌、卡片融于一体，锻炼幼儿用脑、口、耳多种感官，培养幼儿的信息能力。民间艺术更是培养探索能力的另一种途径，如：跳绳，小班从初步练习手脚配合协调，学习用绳做游戏。中班在小班的基础上，根据幼儿的年龄特点，本着先易到难的思想。学会双脚跳单脚跳，跑步等动作练习。到大班后有两年的基础，大部分幼儿能自己抡跳绳，同时对幼儿进行绕花跳，带人跳的训练。利用长绳孩子们创造出了多种玩法。再如玩线活动，小班从认线游戏，比较长短，摆线等活动开始，逐渐接触双人玩线，掌握简单的摆线，粘线等。中班在小班的基础上有了一定的基础，增加了一定的难度，花样玩线难度也增加。大班在中班的基础上能够粘贴主题画，完整的玩各种各样的花样。在这些活动中发展了幼儿的探索能力。
通过各项探索活动的开展，教师们不仅得出了经验，并将探索经验思想融入其中，收到了很好的教育效果。
五、想象探索教育环境
首先对室外环境布置提高了品味，富有童趣，富有教育意义，力求墙上的每一幅画都有独特的构思，能引起幼儿的探索与思维。其次，对各班内互动墙饰，要针对孩子的特点，让孩子自己根据生活经验和所学知识进行创造。最后在区角活动中，为孩子投入大量成品与半成品，如废旧的纸盒，报纸，玉米皮，玉米秸，树叶，树皮，还有各种农作物的种子。并且做到定期投放与更改，及时添加，保证幼儿对活动区的常新感觉，使孩子每天都有新创造，新发现。
【关键词】幼儿 探索 活动
我们依据《纲要》《规程》走“面向全体，面向未来，办出特色园所，追求探索创新”之路。教孩子一回，为孩子一生着想，在幼儿全面发展的基础上，培养幼儿的探索思维和创新能力。
一、构建探索活动的意识
在实施探索教育的过程中，我们以《规程》为指导，以科研为手段，以‘强化内涵均衡发展’为目标，努力做到在教学内容上，由封闭式教育转向开放式教育。例如：带领大班孩子绘画时，我就鼓励幼儿想一想：今天画什么？想画什么样子的？画的时候天上有什么？地上又有什么？启发他们多想想。进行自由的探索，允许他们在画中犯错误，如天上有二个太阳，有头与身体不成比例的鱼等。对此我并不指责他们犯了“常识性错误”，而是欣赏，理解他们的“创造性”，“探索性”给予表扬和鼓励。当然，我要他们说一些理由。如天上两个太阳是因为冬天太冷了等。进行表扬是为了提高他们的兴趣，通过几次训练，我惊喜地发现，他们有了很大进步。如在绘画“一锅鱼汤”时，他们一个加上了萝卜、青菜、蘑菇，一个则放上葱姜，这在大班以前是很少见的。我在全班表扬了他们，更提高了他们的积极性。也更增强了我在日常训练中培养幼儿探索思维能力的信心。
通过组织丰富多彩活动，提高幼儿的知识面。在教学形式上由僵化的教学方式转向生动的活泼的启发式教学，充分发挥幼儿是主体，教师是引导者。以幼儿身体发展为前提，以创新探索为中心的各种能力发展为目的，培养幼儿的探索意识。
二、探索教育内容
内容的创新探索是实施探索教育中的重要一环，幼儿教育的最终目的不仅是为了让幼儿掌握越来越多的知识，而是为了借助知识展开认识和思维的过程，培养幼儿的探索意识，促进幼儿的全面发展，为此，我们以目标为中心，在教育内容的选择上，将视野从教材向外扩展，充分挖掘地方资源，突出教育内容的地方性和开放性。
1、突出地方特色
努力探索农村幼儿教育好办法，充分利用农村自然资源。我们以“搞好探索教育，办出特长教育特色园所，增强幼儿素质”为宗旨，开展了以玩球、玩线等为龙头的“八个一”特色活动，特色教学的开展，不仅能增强孩子的身体素质，还能继承和发扬中华民族的民间艺术和文化，促进幼儿体、智、德的高尚情操。
2、突出开放性，扩展探索教育空间
社会飞速发展，教育服务于社会，教育内容就必须体现时代性。我们利用大自然，社会科学作教材，扩展幼儿的视野。培养幼儿多方面的兴趣。孩子进入大班后，认知发展水平逐渐提高，使幼儿由浅入深，由易到难掌握必要的绘画技能。要尽可能采用一些自由命题作画。如孩子们根据自己的生活经验来命题的：《热闹的马路》、《我喜欢的机器人》、《赛龙舟》等。还可以常常更换作画工具。比如让孩子学一学水粉画。画水粉画要使用毛笔，这就引起了他们对水粉画的兴趣。首先让幼儿认识各种各样水粉颜色，然而用毛笔作画。这种方法有难度，但顺应了幼儿好动、好奇的心理特点。大班男孩多，非常好动，让他们在类似于玩的过程中完成学习任务，这就会使他们感到饶有趣味。从作画过程来看，水粉画的过程也是一个画面不断变化的过程，实际上也是幼儿不断想象、不断探索的过程。刘熙宁很喜欢画马，他心很急，动作很快，画了一匹又画一匹，不一会儿，便有四五匹马连成一群，他又换了毛笔蘸一点红色，又画成了马在沙漠地带奔跑。在整个作画过程中，随着画面的变化，孩子们在不断联想，思维越来越流畅，想象越来越丰富。在不知不觉培养幼儿的探索意识。
三、探索教育的手段
合理安排一日活动。一日活动是根据《规程》精神，全面实施教育的重要手段。幼儿园把探索教育在一日活动中的充分体现。俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美劳区”、“认知区”“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；建构区中，投放各种大小纸盒和卡纸等，美劳区中，投放各种瓶子盖、冰糕棒、纸杯等让幼儿与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦，给幼儿准备了充分展示自己的机会。
四、设计探索活动
我们进行探索教育活动设计的基本思路是：“立足实际，发展优势，做到一日活动系列化、层次化”。让幼儿利用各种感官、空间及时间去开展学习，最大限度地放开孩子的手脚，让幼儿大胆想象。在活动时做到动静结合，集体活动和自由活动相结合，教学活动与生活活动相结合，及时捕捉在幼儿身上闪现瞬间的探索火花，培养幼儿的探索能力。在活动组织上要多样化，游戏化，注重发挥探索教育功能。在教学中，我们将游戏、儿歌、卡片融于一体，锻炼幼儿用脑、口、耳多种感官，培养幼儿的信息能力。民间艺术更是培养探索能力的另一种途径，如：跳绳，小班从初步练习手脚配合协调，学习用绳做游戏。中班在小班的基础上，根据幼儿的年龄特点，本着先易到难的思想。学会双脚跳单脚跳，跑步等动作练习。到大班后有两年的基础，大部分幼儿能自己抡跳绳，同时对幼儿进行绕花跳，带人跳的训练。利用长绳孩子们创造出了多种玩法。再如玩线活动，小班从认线游戏，比较长短，摆线等活动开始，逐渐接触双人玩线，掌握简单的摆线，粘线等。中班在小班的基础上有了一定的基础，增加了一定的难度，花样玩线难度也增加。大班在中班的基础上能够粘贴主题画，完整的玩各种各样的花样。在这些活动中发展了幼儿的探索能力。
通过各项探索活动的开展，教师们不仅得出了经验，并将探索经验思想融入其中，收到了很好的教育效果。
五、想象探索教育环境
首先对室外环境布置提高了品味，富有童趣，富有教育意义，力求墙上的每一幅画都有独特的构思，能引起幼儿的探索与思维。其次，对各班内互动墙饰，要针对孩子的特点，让孩子自己根据生活经验和所学知识进行创造。最后在区角活动中，为孩子投入大量成品与半成品，如废旧的纸盒，报纸，玉米皮，玉米秸，树叶，树皮，还有各种农作物的种子。并且做到定期投放与更改，及时添加，保证幼儿对活动区的常新感觉，使孩子每天都有新创造，新发现。