论文部分内容阅读
【摘 要】 幼儿主要是从观察中认识世界，培养幼儿良好的观察能力，对他们认识世界有着极大的帮助，是伴随其一生的重要能力。因此如何在幼儿园教学中培养幼儿良好的观察能力，成为众多幼儿园教师研究的主要课题。对此，通过对培养幼儿观察力的意义及如何在幼儿园教学中培养幼儿的观察能力两方面进行浅析，提出相关建议。
【关键词】 幼儿；观察能力；培养
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
一、培养观察能力的意义
（一）自身发展的需要
幼儿处于生长发育的关键期，在对其进行教育时需要结合实际状况，加深他们对事物的认知能力，这样才能实现幼儿的健康成长。但是在现实中，由于家长与教师对幼儿成长引导不科学，导致部分幼儿没有养成良好的观察习惯，对身边事物比较漠视，无法从生活中获取美好的感受，进而会抑制他们艺术天赋的开发、想象力与创造力的提升。提高幼儿观察能力，能够让幼儿有着更广阔的视野，看事物时可以从多角度入手。除此之外，幼儿观察能力的提升还可以拓宽其思考范围，在学习过程中敢于大胆猜测与想象，能够及时总结分析，从而提高幼儿的智力水平。
（二）多元能力的获得
观察能力是一种综合素质能力。当幼儿的观察力提升后，其敏锐性、探究能力、语言表达能力、解决问题能力等，都有一定的提高。所以，对幼儿观察能力的培养，是多元化的能力体现，对幼儿的成长和今后发展，有着积极而重要的意义。通过培养他们的观察能力，能够实现幼儿思想与行动的有效结合，养成良好的学习习惯，在生活中积极探索身边事物，感受生活带来的美好。
二、培养幼儿观察能力的策略
（一）提升教师专业素养
对于培养者来说，其自身必备的专业素养，也是至关重要的。教师只有对幼儿的状况有更全面的了解，并有针对性地制定培养观察能力的教育教学方案，才能为幼儿建造更好的成长环境。提升教师的整体素质，首先要加大教师的专业培训力度，在培训过程中学习到更多教学方法，掌握不同方法带来的益处，一旦遇到教学问题能够及时处理，以满足不同幼儿的成长需求。其次教师要增强自身的责任意识。幼儿年龄较小，性格活泼，在活动过程中容易出现不安全因素，教师在带领幼儿外出观察时，要有计划和安全措施，如带领幼儿去参观自然博物馆时，首先要做好组织工作，让幼儿懂得排队参观，有秩序的观看。在提升孩子们观察力的同时，确保其人身安全。最后，教师要提高心理分析能力，掌握每一个幼儿的心理状况，从幼儿角度出发制定观察引导策略，激发他们的学习兴趣，达到活动目标。
（二）激发幼儿的兴趣与好奇心
幼儿对周围事物充满好奇心，教师在进行教学时要充分利用幼儿的这一特点，通过观察来满足其好奇心理，帮助他们了解周围事物。只有让幼儿对事物保持有高度的热情，才能让他们用心去感受事物的魅力，使其拥有一双善于发现美的眼睛，感受自然之美，体验人类社会的变化。如春天时，带着幼儿去公园，寻找春姑娘的足迹。在寻找中，幼儿会发现，春天在绿色的枝头、在化冰的小池塘、在花香阵阵的大树下……所以，从兴趣入手来培养幼儿观察能力，可以让幼儿全面深入地认识事物，在观察中勤于动脑，储备更多自然生物知识，为今后的学习提供帮助。
（三）鼓励幼儿多问“为什么”
观察是一种发现。当幼儿好奇心满满时，教师应该鼓励幼儿对自己的发现多问几个“为什么？”当问题出现后，再次引导幼儿带着这样或那样的问题去观察，并找到答案。面对不同性格的幼儿，教师要选择不同的引导方法，逐步提升幼儿对事物的观察与发现能力。在这个过程中，让幼儿养成科学的思维方式，敢于大胆想象、大胆探索、相互交流、拓展视野，领悟更多的知识和生活真谛。
（四）注重观察力的引导
一个人在进行感知时，如果没有明确的目的，那只能算是一般感知，不能称做观察。只有当那种感知活动具有明确的目的时，它才能算是观察。因此，可以说，目的性是区分一般感知和观察力的重要特点之一。教师在提升幼儿观察力的同时需要注重引导方法，给予明确的观察对象和观察要求，带领幼儿正确进行观察，从而提升其观察水平，并形成良好的思维习惯。如果盲目观察，或者不能按照教师要求观察，最终会降低活动质量。比如教师在让幼儿观察驴与马的区别时，先让他们区分两者之间外形上的异同，然后再去探索物种之间的差异，最后在拓展将其与其他四蹄动物进行比较，以拓宽孩子们的学习视野。又比如在春天时，教师可以带领学生去春游，在游玩的过程中引导他们去观察遇到的各种事物，像小草、花朵、小鸟、小鱼等，感受大自然的美丽，提高他们去发现生活之美，增强他们的观察力。
（五）丰富观察力培养的形式
不同性格的幼儿在活动中表现力不同，教师在培养他们的观察能力时需要丰富培养形式，以满足不同孩子的需求，让他们体会到生活的美好，用积极向上的态度面对苦难，增强他们的抗压力，为其今后的成长提供良好环境。教师在活动中可以融入游戏环节，让幼儿在游戏中去发现事物之间的差异，比如在开展“小蝌蚪找妈妈”游戏时，教师可以为幼儿提供不同青蛙、蝌蚪、鸭子等的头饰，然后让孩子们再扮演过程中去发现小蝌蚪与妈妈之间的差别，再逐渐深入认识蝌蚪与青蛙的变化过程，激发孩子们的学习兴趣，最终达到活动目的，让孩子们在观察中学习到更多的知识。除此之外，教师在提升幼儿观察力的同时，还要加强与家长之间的联系，实现家庭与学校之间的配合，为幼儿的学习成长创造更好的环境。同时在家庭与学校的配合下，教师可以及时掌握幼儿的状况，并调整引导方案，找到他们的学习兴趣，提升其整体观察能力。
综上所述，要想提升幼兒的观察能力，就要从幼儿的角度出发，制定出更有效、更科学的教学方法，这样才能达到教学目标。面对不同的孩子，教师要给予细心指导，激发他们的好奇心，增强他们的生活热情，使其拥有一双善于发现生活之美的眼睛，让他们养成良好的观察习惯，为今后的成长、学习提供帮助。除此之外，幼儿园也要加强与家长的沟通，不断丰富课堂形式，在家长的配合下实现园内与园外的观察引导，逐步提升幼儿的观察能力，发展他们的认知能力，为其今后的学习打下基础，最终实现其良好发展。
参考文献：
[1]姚云.当前幼儿观察力的培养及教育应对[J].教育理论与实践，2011（4）.
[2]霍力岩，孙冬梅.在探究活动中培养幼儿的自然观察智力[J].学前教育研究.2005（09）
[3]王海英.引领幼儿开启阅读兴趣之门[J].现代阅读（教育版）.2013（21）
【关键词】 幼儿；观察能力；培养
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
一、培养观察能力的意义
（一）自身发展的需要
幼儿处于生长发育的关键期，在对其进行教育时需要结合实际状况，加深他们对事物的认知能力，这样才能实现幼儿的健康成长。但是在现实中，由于家长与教师对幼儿成长引导不科学，导致部分幼儿没有养成良好的观察习惯，对身边事物比较漠视，无法从生活中获取美好的感受，进而会抑制他们艺术天赋的开发、想象力与创造力的提升。提高幼儿观察能力，能够让幼儿有着更广阔的视野，看事物时可以从多角度入手。除此之外，幼儿观察能力的提升还可以拓宽其思考范围，在学习过程中敢于大胆猜测与想象，能够及时总结分析，从而提高幼儿的智力水平。
（二）多元能力的获得
观察能力是一种综合素质能力。当幼儿的观察力提升后，其敏锐性、探究能力、语言表达能力、解决问题能力等，都有一定的提高。所以，对幼儿观察能力的培养，是多元化的能力体现，对幼儿的成长和今后发展，有着积极而重要的意义。通过培养他们的观察能力，能够实现幼儿思想与行动的有效结合，养成良好的学习习惯，在生活中积极探索身边事物，感受生活带来的美好。
二、培养幼儿观察能力的策略
（一）提升教师专业素养
对于培养者来说，其自身必备的专业素养，也是至关重要的。教师只有对幼儿的状况有更全面的了解，并有针对性地制定培养观察能力的教育教学方案，才能为幼儿建造更好的成长环境。提升教师的整体素质，首先要加大教师的专业培训力度，在培训过程中学习到更多教学方法，掌握不同方法带来的益处，一旦遇到教学问题能够及时处理，以满足不同幼儿的成长需求。其次教师要增强自身的责任意识。幼儿年龄较小，性格活泼，在活动过程中容易出现不安全因素，教师在带领幼儿外出观察时，要有计划和安全措施，如带领幼儿去参观自然博物馆时，首先要做好组织工作，让幼儿懂得排队参观，有秩序的观看。在提升孩子们观察力的同时，确保其人身安全。最后，教师要提高心理分析能力，掌握每一个幼儿的心理状况，从幼儿角度出发制定观察引导策略，激发他们的学习兴趣，达到活动目标。
（二）激发幼儿的兴趣与好奇心
幼儿对周围事物充满好奇心，教师在进行教学时要充分利用幼儿的这一特点，通过观察来满足其好奇心理，帮助他们了解周围事物。只有让幼儿对事物保持有高度的热情，才能让他们用心去感受事物的魅力，使其拥有一双善于发现美的眼睛，感受自然之美，体验人类社会的变化。如春天时，带着幼儿去公园，寻找春姑娘的足迹。在寻找中，幼儿会发现，春天在绿色的枝头、在化冰的小池塘、在花香阵阵的大树下……所以，从兴趣入手来培养幼儿观察能力，可以让幼儿全面深入地认识事物，在观察中勤于动脑，储备更多自然生物知识，为今后的学习提供帮助。
（三）鼓励幼儿多问“为什么”
观察是一种发现。当幼儿好奇心满满时，教师应该鼓励幼儿对自己的发现多问几个“为什么？”当问题出现后，再次引导幼儿带着这样或那样的问题去观察，并找到答案。面对不同性格的幼儿，教师要选择不同的引导方法，逐步提升幼儿对事物的观察与发现能力。在这个过程中，让幼儿养成科学的思维方式，敢于大胆想象、大胆探索、相互交流、拓展视野，领悟更多的知识和生活真谛。
（四）注重观察力的引导
一个人在进行感知时，如果没有明确的目的，那只能算是一般感知，不能称做观察。只有当那种感知活动具有明确的目的时，它才能算是观察。因此，可以说，目的性是区分一般感知和观察力的重要特点之一。教师在提升幼儿观察力的同时需要注重引导方法，给予明确的观察对象和观察要求，带领幼儿正确进行观察，从而提升其观察水平，并形成良好的思维习惯。如果盲目观察，或者不能按照教师要求观察，最终会降低活动质量。比如教师在让幼儿观察驴与马的区别时，先让他们区分两者之间外形上的异同，然后再去探索物种之间的差异，最后在拓展将其与其他四蹄动物进行比较，以拓宽孩子们的学习视野。又比如在春天时，教师可以带领学生去春游，在游玩的过程中引导他们去观察遇到的各种事物，像小草、花朵、小鸟、小鱼等，感受大自然的美丽，提高他们去发现生活之美，增强他们的观察力。
（五）丰富观察力培养的形式
不同性格的幼儿在活动中表现力不同，教师在培养他们的观察能力时需要丰富培养形式，以满足不同孩子的需求，让他们体会到生活的美好，用积极向上的态度面对苦难，增强他们的抗压力，为其今后的成长提供良好环境。教师在活动中可以融入游戏环节，让幼儿在游戏中去发现事物之间的差异，比如在开展“小蝌蚪找妈妈”游戏时，教师可以为幼儿提供不同青蛙、蝌蚪、鸭子等的头饰，然后让孩子们再扮演过程中去发现小蝌蚪与妈妈之间的差别，再逐渐深入认识蝌蚪与青蛙的变化过程，激发孩子们的学习兴趣，最终达到活动目的，让孩子们在观察中学习到更多的知识。除此之外，教师在提升幼儿观察力的同时，还要加强与家长之间的联系，实现家庭与学校之间的配合，为幼儿的学习成长创造更好的环境。同时在家庭与学校的配合下，教师可以及时掌握幼儿的状况，并调整引导方案，找到他们的学习兴趣，提升其整体观察能力。
综上所述，要想提升幼兒的观察能力，就要从幼儿的角度出发，制定出更有效、更科学的教学方法，这样才能达到教学目标。面对不同的孩子，教师要给予细心指导，激发他们的好奇心，增强他们的生活热情，使其拥有一双善于发现生活之美的眼睛，让他们养成良好的观察习惯，为今后的成长、学习提供帮助。除此之外，幼儿园也要加强与家长的沟通，不断丰富课堂形式，在家长的配合下实现园内与园外的观察引导，逐步提升幼儿的观察能力，发展他们的认知能力，为其今后的学习打下基础，最终实现其良好发展。
参考文献：
[1]姚云.当前幼儿观察力的培养及教育应对[J].教育理论与实践，2011（4）.
[2]霍力岩，孙冬梅.在探究活动中培养幼儿的自然观察智力[J].学前教育研究.2005（09）
[3]王海英.引领幼儿开启阅读兴趣之门[J].现代阅读（教育版）.2013（21）