物理概念是构成物理规律，建立物理公式，完善物理理论的基础和前提，是整个物理知识体系的支撑点.所以物理概念教学成为物理教学的核心.物理课程标准将“过程与方法”作为物理课程的三个分目标之一，并在初中和高中物理课程标准中分别明确提出了关于过程与方法的6条和5条具体目标，如通过初中物理的学习要求学生有初步的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力. 全文查看链接 　　科学方法体现在探索知识中，不亲身经历这种过程，是很难发现其关键所在，所以要让学生通过探究知识的过程，潜移默化地学习科学方法.如“加速度”一节教学中，教师按照教材列举几个速度变化不同，发生速度变化时间相同或不同的实例，给学生分析、比较提供了一定感性材料.此情景中的加速度实际是指平均加速度，而随后的匀变速直线运动中的加速度实际是指瞬时加速度，“微元方法”在此可以稍作简介，随后贯穿在运用速度-时间图象求加速度的环节之中给学生进行应用中的讲解.再如在讲解热现象的概念时，要想抓住其本质特征，需引入微观模型的科学方法.从微观模型的角度来诠释热运动的本质，即它是大量分子永不停息的无规则运动；又因分子的数量大，仅用力学方法是无法研究清楚的，应该再引入统计方法. 全文查看链接