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本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《语音意识对学习者早期英语读写技能影响的实验研究——以甘肃省通渭县思源实验学校为例》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0233。
小学英语课程已经开设了十几年，虽在听说读写上取得了不错的成绩，但是对语音意识的培养一直不够重视，导致很多小学生在英语读写时屡屡出现发音不准、词汇拼写错误等问题，阻碍了小学生英语水平的提升。为了夯实小学生的英语学习基础，语音意识训练就被提上了日程，且需要小学英语教师在教学中一以贯之，融合在各种创意读写活动中，其具体做法如下：
一、营造氛围：和谐相处，保持平等沟通
宽松的学习氛围是语音意识训练的重要前提。小学生刚刚开始接触一门外语，常常会胆怯、羞涩、不敢开口，如果教师比较严厉，学生就容易紧张，可能会支支吾吾，甚至根本不张嘴。因此，英语教师在语音训练时必须要给学生营造一个宽松的学习氛围，一方面要和学生和谐相处、平等沟通，认真倾听学生的发言，对的及时表扬肯定，错的耐心细致纠正，时刻管理好自己的表情和神态，态度诚恳、微笑面对学生，杜绝皱眉头、撇嘴角、拉脸子，以免给学生带来紧张、厌烦、抵触等负面情绪;另一方面，教师要正视学生的个别差异并正确对待，学生的学习能力、习惯和学习方法不同，导致学习结果也不同，教师要允许学生力有不逮或学有反复，科学引导、多方鼓励，使学生发掘自己的成长空间，充满信心并努力学习。
二、强化基础：识记字母，练习对应发音
语音是英语学习的地基，只有做好语音意识训练，才能准确拼写、准确发音，进而流利阅读、顺畅写作、高水准地表达交际。因此，教师必须要把语音意识训练的基础打牢、夯实。在具体的教学实践中，我首先给学生出示四张单词卡片（正面是单词，背面是图画），例如bag、bus、book、blue，让学生一一诵读、识记，当学生基本掌握后，提问：“这四个单词有什么共同点？”学生稍一观察就能发现，每个单词里都有一个字母“b”;然后就将字母“b”和其对应的发音| b |教给大家，并引导学生找到更多带有字母“b”的单词，进一步巩固字母与发音之间的联系;最后再次强调字母“b”的发音动作，纠正学生的发音错误，帮助学生掌握正确的发音方法，夯实基础。通过这样几个步骤，学生对字母及其对应的发音就能够熟练掌握，为以后的训练打好基础。
三、创设活动：有趣读写，训练音素意识
当学生基本掌握字母和对应读音之后，就要开始训练学生的音素意识。教师可以创设多种有趣的读写游戏，让学生积极参与这些活动，在游戏中训练音素意识，潜移默化中掌握语音知识。例如，学习了“bag”中各个字母的读音后，我说：“同学们，下面你们跟随老师一起发音，做个组合小游戏。| b |、| b |、| b |，| |、| |、| |，|g|、|g|、|g|，组合起来|b g|、|b g|、|b g|。”学生在跟读三遍之后，就能自己做口头练习。教师要给学生留足口头练习的时间，并走动巡视，发现学生的错误，要及时纠正。然后进行下一步“删除音素”练习，即将bag中的字母“b”删除，剩下的怎么读。我先带着大家读完整的音节|b g|、|b g|、|b g|，不断重复中学生自然发出| g|，就这样掌握了删除一个音素后的发音方法。在丰富多彩的读写游戏中，学生的注意力更集中，也容易接受这样的音素练习，进而取得事半功倍的训练效果。
四、坚持原则：正确发音，顺应学习规律
小学生学习英语必须要顺应学习规律，即从易到难、从简单到复杂。例如，在进行音素计数练习时，首先从bag、big、bus、cat等简单音节开始，逐渐扩展到4、5、6个音节，既让小学生有个适应的过程，避免出现畏难情绪，又让学生比较扎实地掌握基础知识。其次，教师的发音必须要正确。教师对单音的发音必须要十分准确、没有一点瑕疵，缓慢地说、清楚地说，确保学生能够听清。再次，训练要有趣味性。一味重复发音很容易让学生产生腻烦感，所以语音意识训练要采用游戏等方式进行，使其充满趣味性。
语音意识训练对小学生的英语读写影响较大，需要教师加以重视。但语音意识训练非一朝一夕之功，需要教师将其例行化、常態化，长期坚持落实到日常教学中，创设多种活动循序渐进地推进，必能帮助学生形成良好的英语语音意识，夯实英语学习基础。
作者单位 甘肃省通渭县常河学区
小学英语课程已经开设了十几年，虽在听说读写上取得了不错的成绩，但是对语音意识的培养一直不够重视，导致很多小学生在英语读写时屡屡出现发音不准、词汇拼写错误等问题，阻碍了小学生英语水平的提升。为了夯实小学生的英语学习基础，语音意识训练就被提上了日程，且需要小学英语教师在教学中一以贯之，融合在各种创意读写活动中，其具体做法如下：
一、营造氛围：和谐相处，保持平等沟通
宽松的学习氛围是语音意识训练的重要前提。小学生刚刚开始接触一门外语，常常会胆怯、羞涩、不敢开口，如果教师比较严厉，学生就容易紧张，可能会支支吾吾，甚至根本不张嘴。因此，英语教师在语音训练时必须要给学生营造一个宽松的学习氛围，一方面要和学生和谐相处、平等沟通，认真倾听学生的发言，对的及时表扬肯定，错的耐心细致纠正，时刻管理好自己的表情和神态，态度诚恳、微笑面对学生，杜绝皱眉头、撇嘴角、拉脸子，以免给学生带来紧张、厌烦、抵触等负面情绪;另一方面，教师要正视学生的个别差异并正确对待，学生的学习能力、习惯和学习方法不同，导致学习结果也不同，教师要允许学生力有不逮或学有反复，科学引导、多方鼓励，使学生发掘自己的成长空间，充满信心并努力学习。
二、强化基础：识记字母，练习对应发音
语音是英语学习的地基，只有做好语音意识训练，才能准确拼写、准确发音，进而流利阅读、顺畅写作、高水准地表达交际。因此，教师必须要把语音意识训练的基础打牢、夯实。在具体的教学实践中，我首先给学生出示四张单词卡片（正面是单词，背面是图画），例如bag、bus、book、blue，让学生一一诵读、识记，当学生基本掌握后，提问：“这四个单词有什么共同点？”学生稍一观察就能发现，每个单词里都有一个字母“b”;然后就将字母“b”和其对应的发音| b |教给大家，并引导学生找到更多带有字母“b”的单词，进一步巩固字母与发音之间的联系;最后再次强调字母“b”的发音动作，纠正学生的发音错误，帮助学生掌握正确的发音方法，夯实基础。通过这样几个步骤，学生对字母及其对应的发音就能够熟练掌握，为以后的训练打好基础。
三、创设活动：有趣读写，训练音素意识
当学生基本掌握字母和对应读音之后，就要开始训练学生的音素意识。教师可以创设多种有趣的读写游戏，让学生积极参与这些活动，在游戏中训练音素意识，潜移默化中掌握语音知识。例如，学习了“bag”中各个字母的读音后，我说：“同学们，下面你们跟随老师一起发音，做个组合小游戏。| b |、| b |、| b |，| |、| |、| |，|g|、|g|、|g|，组合起来|b g|、|b g|、|b g|。”学生在跟读三遍之后，就能自己做口头练习。教师要给学生留足口头练习的时间，并走动巡视，发现学生的错误，要及时纠正。然后进行下一步“删除音素”练习，即将bag中的字母“b”删除，剩下的怎么读。我先带着大家读完整的音节|b g|、|b g|、|b g|，不断重复中学生自然发出| g|，就这样掌握了删除一个音素后的发音方法。在丰富多彩的读写游戏中，学生的注意力更集中，也容易接受这样的音素练习，进而取得事半功倍的训练效果。
四、坚持原则：正确发音，顺应学习规律
小学生学习英语必须要顺应学习规律，即从易到难、从简单到复杂。例如，在进行音素计数练习时，首先从bag、big、bus、cat等简单音节开始，逐渐扩展到4、5、6个音节，既让小学生有个适应的过程，避免出现畏难情绪，又让学生比较扎实地掌握基础知识。其次，教师的发音必须要正确。教师对单音的发音必须要十分准确、没有一点瑕疵，缓慢地说、清楚地说，确保学生能够听清。再次，训练要有趣味性。一味重复发音很容易让学生产生腻烦感，所以语音意识训练要采用游戏等方式进行，使其充满趣味性。
语音意识训练对小学生的英语读写影响较大，需要教师加以重视。但语音意识训练非一朝一夕之功，需要教师将其例行化、常態化，长期坚持落实到日常教学中，创设多种活动循序渐进地推进，必能帮助学生形成良好的英语语音意识，夯实英语学习基础。
作者单位 甘肃省通渭县常河学区