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摘要：随着当今社会不断的高速发展，经济市场当中的竞争也随之空前的激烈。现代社会当中各行各业对于财务会计信息都需要熟练的进行有效的掌握，不仅只是停留在管理方面，而且对于经济知识的专业人才也是同样需要进一步给予有力的把握。然而，高校教师作为社会企业工作岗位当中的财会人员的培养者，其本身的素质水平对于财会人员的能力素质有着直接的影响。由此，我们可以看出高校会计教师的素质至关重要，本文针对高职院校财务会计教师素质进行深入的阐述，与大家共同探讨。
关键词：高职院校；财务教师；素质分析；教学理念
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）06-0-01
高职院校为社会企业招聘提供了优秀的人才输送渠道，不仅有效的培养了一批具有一定深度的理论知识以及拥有较强实践能力的优秀学子，而且高职院校对于学生的培养还注重所学知识在实践岗位当中有效处理问题的能力，以及快速有效的适应社会能力的财会人才，由此我们可以看出高职院校在培养专业财会人才方面有着不可或缺的重要作用。然而，高职院校财会专业人才培养质量的优越与学校任职教师素质以及教学水平有着直接的联系，而且任职教师的素质水平对于高职层次财会专业的全面有力发展，也有着极大的影响力。本文基于此背景，针对高职院校财会专业教师专业素质做出以下详细分析。
一、高职院校财会教师素质现状
(一)传统陈旧的教学理念没有摒弃
其一，目前高职财会专业授课教师普遍没有将过去传统的教学方式进行创新，在教学的过程当中依旧是直接拿来使用，在课堂上教师永远都是处于主角位置，学生只是被动的在课堂上进行机械性的扮演听众进行被动式的戏曲知识。
其二，教师在整体的教学过程当中，对于如何有效完成教学计划尤为重视，但主动性的进行课程与教学的改革则极为少见，没有先进的教学手段导致教学方法显得极其的单调无味。这样对于学生而言，就很容易消除他们的学习积极性，使得部分学生对于本专业的热爱和对学习的热情都相对应的减少。
其三，高职教师在专业的教学过程当中，对于该门课程专业知识的传授较为重视，而且却忽略了这门课程与其它课程以及职业岗位之间的逻辑关系，这样容易导致学生没有清晰的职业意识，而且在学生的思想当中没有明确的职业需求以及期望，造成学生盲目的学习。
(二)专业职业素质不够
高职院校教师的职业发展，普遍都是通过高学历以及较多的科研成果和更高的称职来表达，这样的现状就使得部分教师只会沉浸在自己独立的王国里面，与其他教师之间就缺乏相应的探讨，不愿意主动帮助他人改进教学，导致教师之间的交往较少，在日常生活当中的交际没能够处理好教师与教师之间的关系。并且还有部分教师出现了职业倦怠心理，在工作岗位当中没有积极的工作热情，用低落的情绪去对待教育对象等。
(三)理论知识更新慢
高校的财务会计专业，由于受到社会当中诸多方面影响，导致其科研立项较为困难，然而财会教师在日常实际当中较为缺乏参加财会相关的研讨会，这样就导致高职教师很难在第一时间及时掌握财会学术的最新动态，使得教师从事专业研究的积极性有所下降，而且还会造成高职教师没有较强的研究能力，与财会理论和实践发展的步伐有着一定的距离，甚至在高职院校当中，还有少数部分教师没有按照最新的企业会计制度以及相关的会计准则讲授会计实务。并且还有部分教师，其自身专业结构比较单一，对于相关专业知识的最新发展不仅不是十分的了解，而且与财会专业有着密切联系的金融和财税以及统计等相关知识，教师针对这些理论知识其自身都不完全了解明确，这就反映出了教师本身的理论知识不够完善，在实践教学过程当中无法有效的加以融会贯通，那么就自然更谈不上培养高素质的财会人才。
(四)缺乏财会岗位实践经验
高职院校当中任职的财会教师，其主要来源还是高校，大多数教师都是从专业学习直接向专业教育转型，在实践当中没有从事过具体的财会工作，所以就相应的缺乏一定的实际经验，即使有教师在名义上过参加过实践工作，但是由于财会岗位是企业核心较为敏感的岗位，这样就造成很难真正深入到企业的财会管理岗位尽心细致的工作，这样就无法有效达到提高实践技能的目的。教师自己根本没有财会岗位的实践经验，可想而知，培养学生的动手操作能力也就只能纸上谈兵了。这与高职财会专业学生的实践性培养目标的要求极不相符，严重制约教学质量的提高。
二、对高职院校财会教师素质现状的思考和设想
(一)更新教学理念
高职教育以培养应用型、技能型的普通财会专业人才为教学目标，所以，理论知识以“必须、够用”为度，应该打破按学科体系设置课程的传统，不追求学科体系的完整，而是从职业岗位入手分析，按岗位能力需要开设课程，实施模块化教学。以学生为中心，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐学习过程中掌握知识。通过广泛使用项目导向和情景教学等，不断提高授课技巧，融知识、技能与道德于一体，培养学生各方面的能力，提高学生的综合职业素质。
(二)提升专业素养
高职教师不仅要有精深的本学科学识，广博的相关学科知识，教育教学理论和人文、自然科学的基本素质以及教育方法和技术手段等基本素质，还应该具备过硬的专业职业能力，因此教师必须通过各种途径全面提升自我素养和能力，不但把自己的为人处事和言谈举止时刻置于学生的监督之下，而且在道德品质、知识能力、职业能力等诸多方面通过言传身教去影响和指导学生，造就合格的财会人才。
(三)加强理论学习
首先，高职院校对于财会教师需要进一步加大其外出学习培训的力度，让财会教师参加各种短期培训和学习。由于教师本身自学的效果和力度均有限，高职院校就应当将财会教师外出学习培训的经费进一步给予提升，让更多的财会教师能够有力的参加到国家有关的会计主管部门，有针对性的对会计人员进行一些新会计准则和为财会教师创造一些培训和交流的机会灯光，这样能够有效的将财会教师的理论水平全方位的进行提高。 其次，教师参与提高学历的学习高职院校应当给予积极的鼓励，高职教师只有其自身具备了较高的学历，才能够更好的不断适应现代化教育更新，对于教师整体的认识才会具有广泛性以及综合性，而且高职教师自身具备了高学历，对于参加教育科研的能力也有一定程度的提升加强，从而更好的实现教育最优化效果。
最后，高职财会教师自身还应当树立有效的终身学习理念，对于自我学习以及自我提高和自我完善需要不断进一步加强。而且，对于其自身知识的薄弱方面以及会计学的发展趋势，需要经常阅读和学习财会方面的最新书籍以及杂志，并且不断的钻研财会专业知识。21世纪是信息时代，所以教师还需要有效的利用电脑网络和远程教育手段，丰富自己的知识体系；同时不断学习教育学、心理学知识，更新教育教学理念，改革教育教学方法。
(四)提高实践技能
第一，高职院校应把财会教师财会岗位任职资历列入长效晋升考评制度。该制度要求教师在每十年内必须有两年的财会岗位任职经历，对于刚分到学校的年轻教师必须在五年内实现财会岗位任职。财会岗位任职期间不需要在学校上课，但要写任职工作汇报作为考评依据。这样才能使教师真正融入企业的管理当中，培养和提升财会教师财会岗位的职业能力。
第二，校企结合，开办会计代理记账公司。选择有双师资格、有实践经验的老师为项目负责人，以代理单位的委托需求为项目，把记账公司作为教师的实践基地，让教师从事初始建账、财税咨询、社保代理、工商注册等实践工作。在项目的实施过程中，通过预案、实施、分析讨论、改进实施的程序的不断循环往复，使教师分析问题解决问题的能力得到实际训练，同时在项目完满完成的过程中，教师的组织、规划、独立解决问题的能力和人际交往、合作共事的能力等得到全面提升。
参考文献：
[1]陈江伟.“双师型”师资的“五不”现象及实践能力素质提升途径——以高职院校酒店管理专业为例[J].中国电力教育,2010(32).
[2]林辉山,施复兴,朱晓丹.对高职会计专业“双师型”师资队伍建设的思考[J].十堰职业技术学院学报,2007(03).
[3]李淑娥.高职财会专业学生应掌握的知识点和专业技能[J].天津市财贸管理干部学院学报,2000(01).
[4]汪敏生,邓晓荣,王益宇.互补型双师动态组合——高职师资建设的多视角思考[J].中国高教研究,2007(11).
[5]吴小蕾.高职教育会计专业课程体系研究:来自台湾职业教育的借鉴[J].中国高教研究,2010(05).
[6]郝一洁.商品销售方式对销售收入确认的影响——基于新《企业会计准则》的分析[J].十堰职业技术学院学报,2011(05).
[7]龚丽娜.于“真教”中带动“实学”——高职会计专业实训课程教学思考[J].湖北广播电视大学学报,2009(01).
[8]黄玉洁.现代高职教师应具备较强的沟通能力——参加学院“现代高职教师素质大讨论”有感[J].交通职业教育,2008(02).
[9]胡清华.教书育人,关键在于提高教师素质——论高职教师的素质要求及提高途径[J].警官教育论坛,2006(02).
关键词：高职院校；财务教师；素质分析；教学理念
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）06-0-01
高职院校为社会企业招聘提供了优秀的人才输送渠道，不仅有效的培养了一批具有一定深度的理论知识以及拥有较强实践能力的优秀学子，而且高职院校对于学生的培养还注重所学知识在实践岗位当中有效处理问题的能力，以及快速有效的适应社会能力的财会人才，由此我们可以看出高职院校在培养专业财会人才方面有着不可或缺的重要作用。然而，高职院校财会专业人才培养质量的优越与学校任职教师素质以及教学水平有着直接的联系，而且任职教师的素质水平对于高职层次财会专业的全面有力发展，也有着极大的影响力。本文基于此背景，针对高职院校财会专业教师专业素质做出以下详细分析。
一、高职院校财会教师素质现状
(一)传统陈旧的教学理念没有摒弃
其一，目前高职财会专业授课教师普遍没有将过去传统的教学方式进行创新，在教学的过程当中依旧是直接拿来使用，在课堂上教师永远都是处于主角位置，学生只是被动的在课堂上进行机械性的扮演听众进行被动式的戏曲知识。
其二，教师在整体的教学过程当中，对于如何有效完成教学计划尤为重视，但主动性的进行课程与教学的改革则极为少见，没有先进的教学手段导致教学方法显得极其的单调无味。这样对于学生而言，就很容易消除他们的学习积极性，使得部分学生对于本专业的热爱和对学习的热情都相对应的减少。
其三，高职教师在专业的教学过程当中，对于该门课程专业知识的传授较为重视，而且却忽略了这门课程与其它课程以及职业岗位之间的逻辑关系，这样容易导致学生没有清晰的职业意识，而且在学生的思想当中没有明确的职业需求以及期望，造成学生盲目的学习。
(二)专业职业素质不够
高职院校教师的职业发展，普遍都是通过高学历以及较多的科研成果和更高的称职来表达，这样的现状就使得部分教师只会沉浸在自己独立的王国里面，与其他教师之间就缺乏相应的探讨，不愿意主动帮助他人改进教学，导致教师之间的交往较少，在日常生活当中的交际没能够处理好教师与教师之间的关系。并且还有部分教师出现了职业倦怠心理，在工作岗位当中没有积极的工作热情，用低落的情绪去对待教育对象等。
(三)理论知识更新慢
高校的财务会计专业，由于受到社会当中诸多方面影响，导致其科研立项较为困难，然而财会教师在日常实际当中较为缺乏参加财会相关的研讨会，这样就导致高职教师很难在第一时间及时掌握财会学术的最新动态，使得教师从事专业研究的积极性有所下降，而且还会造成高职教师没有较强的研究能力，与财会理论和实践发展的步伐有着一定的距离，甚至在高职院校当中，还有少数部分教师没有按照最新的企业会计制度以及相关的会计准则讲授会计实务。并且还有部分教师，其自身专业结构比较单一，对于相关专业知识的最新发展不仅不是十分的了解，而且与财会专业有着密切联系的金融和财税以及统计等相关知识，教师针对这些理论知识其自身都不完全了解明确，这就反映出了教师本身的理论知识不够完善，在实践教学过程当中无法有效的加以融会贯通，那么就自然更谈不上培养高素质的财会人才。
(四)缺乏财会岗位实践经验
高职院校当中任职的财会教师，其主要来源还是高校，大多数教师都是从专业学习直接向专业教育转型，在实践当中没有从事过具体的财会工作，所以就相应的缺乏一定的实际经验，即使有教师在名义上过参加过实践工作，但是由于财会岗位是企业核心较为敏感的岗位，这样就造成很难真正深入到企业的财会管理岗位尽心细致的工作，这样就无法有效达到提高实践技能的目的。教师自己根本没有财会岗位的实践经验，可想而知，培养学生的动手操作能力也就只能纸上谈兵了。这与高职财会专业学生的实践性培养目标的要求极不相符，严重制约教学质量的提高。
二、对高职院校财会教师素质现状的思考和设想
(一)更新教学理念
高职教育以培养应用型、技能型的普通财会专业人才为教学目标，所以，理论知识以“必须、够用”为度，应该打破按学科体系设置课程的传统，不追求学科体系的完整，而是从职业岗位入手分析，按岗位能力需要开设课程，实施模块化教学。以学生为中心，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐学习过程中掌握知识。通过广泛使用项目导向和情景教学等，不断提高授课技巧，融知识、技能与道德于一体，培养学生各方面的能力，提高学生的综合职业素质。
(二)提升专业素养
高职教师不仅要有精深的本学科学识，广博的相关学科知识，教育教学理论和人文、自然科学的基本素质以及教育方法和技术手段等基本素质，还应该具备过硬的专业职业能力，因此教师必须通过各种途径全面提升自我素养和能力，不但把自己的为人处事和言谈举止时刻置于学生的监督之下，而且在道德品质、知识能力、职业能力等诸多方面通过言传身教去影响和指导学生，造就合格的财会人才。
(三)加强理论学习
首先，高职院校对于财会教师需要进一步加大其外出学习培训的力度，让财会教师参加各种短期培训和学习。由于教师本身自学的效果和力度均有限，高职院校就应当将财会教师外出学习培训的经费进一步给予提升，让更多的财会教师能够有力的参加到国家有关的会计主管部门，有针对性的对会计人员进行一些新会计准则和为财会教师创造一些培训和交流的机会灯光，这样能够有效的将财会教师的理论水平全方位的进行提高。 其次，教师参与提高学历的学习高职院校应当给予积极的鼓励，高职教师只有其自身具备了较高的学历，才能够更好的不断适应现代化教育更新，对于教师整体的认识才会具有广泛性以及综合性，而且高职教师自身具备了高学历，对于参加教育科研的能力也有一定程度的提升加强，从而更好的实现教育最优化效果。
最后，高职财会教师自身还应当树立有效的终身学习理念，对于自我学习以及自我提高和自我完善需要不断进一步加强。而且，对于其自身知识的薄弱方面以及会计学的发展趋势，需要经常阅读和学习财会方面的最新书籍以及杂志，并且不断的钻研财会专业知识。21世纪是信息时代，所以教师还需要有效的利用电脑网络和远程教育手段，丰富自己的知识体系；同时不断学习教育学、心理学知识，更新教育教学理念，改革教育教学方法。
(四)提高实践技能
第一，高职院校应把财会教师财会岗位任职资历列入长效晋升考评制度。该制度要求教师在每十年内必须有两年的财会岗位任职经历，对于刚分到学校的年轻教师必须在五年内实现财会岗位任职。财会岗位任职期间不需要在学校上课，但要写任职工作汇报作为考评依据。这样才能使教师真正融入企业的管理当中，培养和提升财会教师财会岗位的职业能力。
第二，校企结合，开办会计代理记账公司。选择有双师资格、有实践经验的老师为项目负责人，以代理单位的委托需求为项目，把记账公司作为教师的实践基地，让教师从事初始建账、财税咨询、社保代理、工商注册等实践工作。在项目的实施过程中，通过预案、实施、分析讨论、改进实施的程序的不断循环往复，使教师分析问题解决问题的能力得到实际训练，同时在项目完满完成的过程中，教师的组织、规划、独立解决问题的能力和人际交往、合作共事的能力等得到全面提升。
参考文献：
[1]陈江伟.“双师型”师资的“五不”现象及实践能力素质提升途径——以高职院校酒店管理专业为例[J].中国电力教育,2010(32).
[2]林辉山,施复兴,朱晓丹.对高职会计专业“双师型”师资队伍建设的思考[J].十堰职业技术学院学报,2007(03).
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[4]汪敏生,邓晓荣,王益宇.互补型双师动态组合——高职师资建设的多视角思考[J].中国高教研究,2007(11).
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[7]龚丽娜.于“真教”中带动“实学”——高职会计专业实训课程教学思考[J].湖北广播电视大学学报,2009(01).
[8]黄玉洁.现代高职教师应具备较强的沟通能力——参加学院“现代高职教师素质大讨论”有感[J].交通职业教育,2008(02).
[9]胡清华.教书育人,关键在于提高教师素质——论高职教师的素质要求及提高途径[J].警官教育论坛,2006(02).