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摘要：实践中的课堂有无数个“意外”生成，我们要有怎样的教学理念，让这些“意外”都能生成很美的“结果”呢？本文从具体案例入手，探讨音乐课堂上如何利用温情教育，帮助学生健康成长。
关键词：音乐教学 教学案例 心理教育
引言：理想的课堂中，教师应是怎样的角色，课堂中那些极富“生成”价值的因素与哪些教育理念有密切的关联呢？課堂生成要立足课前预设，教师应更好地对课堂的意外生成进行因势利导，转变角色，做生成资源的创造者。
案例描述 ： 音乐课堂上的“心灵鸡汤”。
什么是理想的课堂？理想的课堂中，教师应是怎样的角色？是传道者，是导演，是编剧，是心理疏导师。而实践中的课堂有无数个“意外”生成，我们要让这些“意外”都能生成很美的“结果”，这真的需要老师有取舍扬弃的智慧，有扬沙拣金的功夫。叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。反思这一教育观点，直到最近的一堂开学课，让我对这一观点有了更深刻的思考。
新学期，我迈着坚定而稳健的步伐走向课堂，心情既高兴又有些忐忑，高兴的是，又看到了这群可爱的孩子，忐忑的是，第一节竟“不敢开唱”，很在乎孩子对我的“欣赏”和“评价”，只想把最好的一面，送给这群天使。望着孩子们一张张期待的小脸，我诚实地说出了我的顾虑，同时也希望在今后的音乐课上，需要同学们齐心协力，共同制定科学合理的音乐课堂制度。我宣布需要部分同学来协助老师，组建管理乐器组、音乐书籍组、电脑多媒体组、音乐纪律组等若干名，并按照表格计划填写时间、名单、相关事宜。
第一个班，我自主挑选了自认为心仪得力的小帮手，结果是有很多孩子很失望，因为老师的主断让他们没有机会为这项工作服务。我意识到问题的原因所在，很快进行方案调整。在第二个班，请孩子们投票选举产生，结果是，有些被选举出的孩子竟不愿意承担这项工作，我再次意识到这一新的问题。到第三个班，在优化前两次的不足之后，再次进行改进。先请同学们自觉报名参加小组，再在自愿报名的同学中，通过投票确定小组名单，得票高的前几名，被推荐为组长，由组长来选择他的组员，并进行相关的工作安排。在今后的工作中，干得好的组将被评选为优秀组，给予音乐方面的奖励。孩子们态度积极、高涨。但有个孩子，虽然积极性很高，竟然没有一位同学选他，选票活动还在热火朝天地进行中，我已经感觉到那个得零票的孩子受伤的表情，泪水从双手蒙着脸的指缝间滑落而下，此时孩子们是那么的高兴，谁也没留意他，而我的心却一阵酸疼，我在想，我是不是做错了？不应该公开选举？我该用什么办法来安抚孩子这颗受伤的心，让他不再感觉自己被这个集体所抛弃，让他以后走进班级时，也会感觉暖暖的。于是，我撒了平生第一次的谎言。我告诉我的孩子们，老师小时候上学时，参加全班活动的选举，跟王梁宝同学一样，也得了零票，一位同学都没选我，我就跟今天的这位同学一样，自卑，伤心，有种不被认可、被抛弃的感觉，但是我又很感激当时的老师，是老师肯定了我，让我感觉自己不是一无是处，只是暂时还不够优秀，请相信我，给我时间，我可以努力做好。我的老师坚定地投了我一票，同学们也都纷纷肯定了我的优点，并中肯地指出了我的不足，都愿意帮我改进。“孩子们，你们猜，那天老师得到多少票呢？”“ 满票呢”！孩子们都激动地说：“老师您现在就是优秀的好老师。”“孩子们，老师今天也要投王梁宝同学一票，说不定，他就是若干年后的朱老师呢！”于是，我期望的一幕真的发生了，孩子们纷纷给王梁宝同学投票，组长都争先恐后地选他入组。我走过去，默默地摸摸王梁宝同学的头，告诉他：“快看看，你得四十多票呢，是全班最多得票！”“老师和同学相信你，经过改进和努力，下次你一定会更优秀的。”
孩子是那么的简单而可爱，一切都像没有发生，彼此的小脸上，都洋溢着幸福的笑容，而且绝对是真诚的。看到孩子们快乐的笑脸，我很是欣慰，情不自禁地为孩子们演唱了一曲《爱的奉献》，听到孩子们的掌声，我感觉这是孩子们新学期送给我的最好礼物。
案例中，我的一场善良而美丽的谎言，好似一碗“心灵鸡汤”，安抚了一个孩子受伤的心灵，点燃了同学之间爱与被爱的火花，灵活处理课堂生成，抓住契机，因势利导，做有效生成的催发者。教育家告诉我们，作为教师要承认差异，尊重个性，善于抓住课堂的生成，尊重学生的理解方式。布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”生机勃勃的课堂离不开动态生成。课堂中那些极富“生成”价值的因素，应是无比可贵的教学资源。“生成资源”不会与时俱来，更不会凭空而至，这种突发而宝贵的资源，常常以常态的形式发生，但往往稍纵即逝。
朝气蓬勃的课堂是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，是师生个性化的创造过程。我们要主动构建生成性课堂教学，因势利导，让课堂生成成为一种习惯，与孩子心灵相融。教师要敞开包容的胸怀，展示足够的智慧，多一点欣赏，多一点等待，科学地对待每一个动态生成，在孩子需要安慰时，端上一碗暖暖的“心灵鸡汤”，和孩子一起在动态生成中享受课堂的美好。
关键词：音乐教学 教学案例 心理教育
引言：理想的课堂中，教师应是怎样的角色，课堂中那些极富“生成”价值的因素与哪些教育理念有密切的关联呢？課堂生成要立足课前预设，教师应更好地对课堂的意外生成进行因势利导，转变角色，做生成资源的创造者。
案例描述 ： 音乐课堂上的“心灵鸡汤”。
什么是理想的课堂？理想的课堂中，教师应是怎样的角色？是传道者，是导演，是编剧，是心理疏导师。而实践中的课堂有无数个“意外”生成，我们要让这些“意外”都能生成很美的“结果”，这真的需要老师有取舍扬弃的智慧，有扬沙拣金的功夫。叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。反思这一教育观点，直到最近的一堂开学课，让我对这一观点有了更深刻的思考。
新学期，我迈着坚定而稳健的步伐走向课堂，心情既高兴又有些忐忑，高兴的是，又看到了这群可爱的孩子，忐忑的是，第一节竟“不敢开唱”，很在乎孩子对我的“欣赏”和“评价”，只想把最好的一面，送给这群天使。望着孩子们一张张期待的小脸，我诚实地说出了我的顾虑，同时也希望在今后的音乐课上，需要同学们齐心协力，共同制定科学合理的音乐课堂制度。我宣布需要部分同学来协助老师，组建管理乐器组、音乐书籍组、电脑多媒体组、音乐纪律组等若干名，并按照表格计划填写时间、名单、相关事宜。
第一个班，我自主挑选了自认为心仪得力的小帮手，结果是有很多孩子很失望，因为老师的主断让他们没有机会为这项工作服务。我意识到问题的原因所在，很快进行方案调整。在第二个班，请孩子们投票选举产生，结果是，有些被选举出的孩子竟不愿意承担这项工作，我再次意识到这一新的问题。到第三个班，在优化前两次的不足之后，再次进行改进。先请同学们自觉报名参加小组，再在自愿报名的同学中，通过投票确定小组名单，得票高的前几名，被推荐为组长，由组长来选择他的组员，并进行相关的工作安排。在今后的工作中，干得好的组将被评选为优秀组，给予音乐方面的奖励。孩子们态度积极、高涨。但有个孩子，虽然积极性很高，竟然没有一位同学选他，选票活动还在热火朝天地进行中，我已经感觉到那个得零票的孩子受伤的表情，泪水从双手蒙着脸的指缝间滑落而下，此时孩子们是那么的高兴，谁也没留意他，而我的心却一阵酸疼，我在想，我是不是做错了？不应该公开选举？我该用什么办法来安抚孩子这颗受伤的心，让他不再感觉自己被这个集体所抛弃，让他以后走进班级时，也会感觉暖暖的。于是，我撒了平生第一次的谎言。我告诉我的孩子们，老师小时候上学时，参加全班活动的选举，跟王梁宝同学一样，也得了零票，一位同学都没选我，我就跟今天的这位同学一样，自卑，伤心，有种不被认可、被抛弃的感觉，但是我又很感激当时的老师，是老师肯定了我，让我感觉自己不是一无是处，只是暂时还不够优秀，请相信我，给我时间，我可以努力做好。我的老师坚定地投了我一票，同学们也都纷纷肯定了我的优点，并中肯地指出了我的不足，都愿意帮我改进。“孩子们，你们猜，那天老师得到多少票呢？”“ 满票呢”！孩子们都激动地说：“老师您现在就是优秀的好老师。”“孩子们，老师今天也要投王梁宝同学一票，说不定，他就是若干年后的朱老师呢！”于是，我期望的一幕真的发生了，孩子们纷纷给王梁宝同学投票，组长都争先恐后地选他入组。我走过去，默默地摸摸王梁宝同学的头，告诉他：“快看看，你得四十多票呢，是全班最多得票！”“老师和同学相信你，经过改进和努力，下次你一定会更优秀的。”
孩子是那么的简单而可爱，一切都像没有发生，彼此的小脸上，都洋溢着幸福的笑容，而且绝对是真诚的。看到孩子们快乐的笑脸，我很是欣慰，情不自禁地为孩子们演唱了一曲《爱的奉献》，听到孩子们的掌声，我感觉这是孩子们新学期送给我的最好礼物。
案例中，我的一场善良而美丽的谎言，好似一碗“心灵鸡汤”，安抚了一个孩子受伤的心灵，点燃了同学之间爱与被爱的火花，灵活处理课堂生成，抓住契机，因势利导，做有效生成的催发者。教育家告诉我们，作为教师要承认差异，尊重个性，善于抓住课堂的生成，尊重学生的理解方式。布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”生机勃勃的课堂离不开动态生成。课堂中那些极富“生成”价值的因素，应是无比可贵的教学资源。“生成资源”不会与时俱来，更不会凭空而至，这种突发而宝贵的资源，常常以常态的形式发生，但往往稍纵即逝。
朝气蓬勃的课堂是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，是师生个性化的创造过程。我们要主动构建生成性课堂教学，因势利导，让课堂生成成为一种习惯，与孩子心灵相融。教师要敞开包容的胸怀，展示足够的智慧，多一点欣赏，多一点等待，科学地对待每一个动态生成，在孩子需要安慰时，端上一碗暖暖的“心灵鸡汤”，和孩子一起在动态生成中享受课堂的美好。