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【摘要】在以往的专业课的教学中，大部分学生觉得有些枯燥和难懂，教学效果往往不好；文章作者经过多年的钳工教学实践和摸索，发现如何激发出学生学习专业理论与实习课的兴趣是很关键的，结合自己的亲身经历，总结出此方面的经验，以供同行有所借鉴。
【关键词】钳工 理论课 实习课 学习兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0027-01
随着我国经济的快速发展，社会对各类高技术、高技能型人才的需求也日益迫切，中职学校正是培养各类技能型人才的重要基地。所以社会对中职学校提出了较高的要求。然而，就读中职学校的学生普遍存在着年龄小、基础知识薄弱，对学习没有兴趣，学不进去。就钳工专业而言更是烦躁，因为钳工和其他专业比钳工实习设备单一，实习环境差，枯燥乏味，劳动强度大，大部分学生是刚刚接触时有新鲜感，经过一段时间的钳工理论与实习操作技能训练后，就产生厌烦情绪，导致教学效果欠佳，影响对高技能型人才的培养。那么如何改变现状？经过多年的教学实践和摸索，发现提高学生的学习兴趣可以从根本上解决此问题。
兴趣是人力求认识某种事物或爱好某种事物所具有的一种积极的心里倾向，它能增强学生的好奇心和学生的求知欲望，能促使学生积极的去进行思维，寻求解决满足认识的需要和方法。那么如何激发学生的兴趣，下面是本人在教学中的体会：
1.明确学习目标，激发学生学习钳工专业课的兴趣
职业学校的主要目标是培养具有动手能较强的专业应用技能型技术人才。然而中职生学习主动性差、文化知识弱、学习盲目，对自己要求不高，甚至有的学生只想混张中专学历及学校能安排就业，所以没有学习兴趣，学习不认真，厌学情绪较大。因此，教师在授课时要经常对学生进行明确学习目的的教育，去帮助学生懂得学习的意义，明确学习的目标，让他们理解所学的专业及就业去向，了解本专业在社会的机械制造业的重要地位和需求，了解本专业的工作内容和性质，使他们清楚社会发展对自己提出要掌握专业知识的要求。从而激发学习的兴趣，提高教学效果。
2.灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣
人在轻松时大脑才能形成兴奋中心，思维才能变的迅速敏捷，因此，要使学生感到学习是一种乐事，就必须设计良好的教学方案和营造良好的课堂氛围，合理的选择教学方法， 适当运用和有机地结合。使教学方法变的灵活多样，改变以往钳工专业理论课抽象、难懂和各项实训操作单一、枯燥的教学方法。千方百计的调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，促进学生主动学习，变被动接受的客体为主动学习的主体。
2.1 激发学生的好奇心
好奇心是人们探索事物本能的一种表现，是对某方面产生浓烈的兴趣想去了解。在进行钳工理论教学时， 教师要利用学生生活实例和心理需求来直观的引入教学 ，如：在讲装配知识时，就可利用日常生活常见的（螺栓、螺母的固定连接， 运输机带传动，自行车的链传动） 等一些生活实际中常见的机械设备的实例来引入课堂，利用学生了解的实物来激发学生的兴趣讲解固定连接，传动机构的装配技术要求和装配要点及装配方法。让学生带着好奇心来学习装配知识，也能让学生感到易学易懂，激发兴趣，提高教学效果。
2.2让学生亲身经历操作
在进行实习课教学时，实习教学的主要目的是让学生参加实践活动，培养学生的操作技能及提高动手的能力，利用手工工具来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与实践学习的过程，以提高基本技能的训练。如：学生在锉削，锯割，钻孔等基本功练习时。往往因练习消耗的体力大，实习条件差，练习的动作机械，简单枯燥乏味，所以失去练习的热情和学习兴趣。这时我们就可以通过展示往届学生所制作完成的手工工具，（手锤、卡钳、划规、手虎钳等）来促进学生产生很多的疑问，羡慕和成就的感觉，有的学生就会问手锤的腰孔和圆弧都是怎么加工出来的。带着这些疑问，就促使他们也想亲自动手操作的念头，这时就向学生介绍制作的工艺，所需要的各项操作方法及各项精度要求，并指导学生完成制作手锤的任务。这时就把单一枯燥的基本功操作训练与制作手锤相结合，这样既巩固了各项基本功练习，又加工出精美的手工工具。使学生获得自豪感和成就感，从而在技能形成的过程中激发了学生的学习兴趣。
3.多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣
在中职学校多媒体技术，已广泛应用于教学中，它能将文字、图片、动画、视频、声音集于一体，为教学创设一个生动有趣的教学情境，丰富了课堂内容。对钳工专业它把抽象的内容简单化、隐性内容显性化 ，能把机械设备的形状、传动原理、加工工艺及各项基本操作方法通过图片、视频等制作课件展示在学生面前，化解了重点及难点，通过优美的音乐、色彩、動画增加了教学的趣味性。因此调动学习的积极性，有了感性实物就很容易使学生掌握知识、调动学习兴趣，从而提高教学效果。
4.培养学生的创新意识，激发学生的实习兴趣
创新意识是人根据个体的发展需要引起的，创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造设计活动中有一种意向，愿望和设想。表现出一种积极性和富有成果性。
学习兴趣是学习中最现实、最活跃的心理因素，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣和强烈的求知欲是学生学习成功的重要因素。所以在教学过程中，要不断改进教学内容和教学模式，明确学习目标，提高学生学习的积极性和主动性，激发学生学习专业知识的兴趣，让学生从被动接受知识转变为主动去掌握专业技能知识，从而提高专业理论与技能的教学效果。
【关键词】钳工 理论课 实习课 学习兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0027-01
随着我国经济的快速发展，社会对各类高技术、高技能型人才的需求也日益迫切，中职学校正是培养各类技能型人才的重要基地。所以社会对中职学校提出了较高的要求。然而，就读中职学校的学生普遍存在着年龄小、基础知识薄弱，对学习没有兴趣，学不进去。就钳工专业而言更是烦躁，因为钳工和其他专业比钳工实习设备单一，实习环境差，枯燥乏味，劳动强度大，大部分学生是刚刚接触时有新鲜感，经过一段时间的钳工理论与实习操作技能训练后，就产生厌烦情绪，导致教学效果欠佳，影响对高技能型人才的培养。那么如何改变现状？经过多年的教学实践和摸索，发现提高学生的学习兴趣可以从根本上解决此问题。
兴趣是人力求认识某种事物或爱好某种事物所具有的一种积极的心里倾向，它能增强学生的好奇心和学生的求知欲望，能促使学生积极的去进行思维，寻求解决满足认识的需要和方法。那么如何激发学生的兴趣，下面是本人在教学中的体会：
1.明确学习目标，激发学生学习钳工专业课的兴趣
职业学校的主要目标是培养具有动手能较强的专业应用技能型技术人才。然而中职生学习主动性差、文化知识弱、学习盲目，对自己要求不高，甚至有的学生只想混张中专学历及学校能安排就业，所以没有学习兴趣，学习不认真，厌学情绪较大。因此，教师在授课时要经常对学生进行明确学习目的的教育，去帮助学生懂得学习的意义，明确学习的目标，让他们理解所学的专业及就业去向，了解本专业在社会的机械制造业的重要地位和需求，了解本专业的工作内容和性质，使他们清楚社会发展对自己提出要掌握专业知识的要求。从而激发学习的兴趣，提高教学效果。
2.灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣
人在轻松时大脑才能形成兴奋中心，思维才能变的迅速敏捷，因此，要使学生感到学习是一种乐事，就必须设计良好的教学方案和营造良好的课堂氛围，合理的选择教学方法， 适当运用和有机地结合。使教学方法变的灵活多样，改变以往钳工专业理论课抽象、难懂和各项实训操作单一、枯燥的教学方法。千方百计的调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，促进学生主动学习，变被动接受的客体为主动学习的主体。
2.1 激发学生的好奇心
好奇心是人们探索事物本能的一种表现，是对某方面产生浓烈的兴趣想去了解。在进行钳工理论教学时， 教师要利用学生生活实例和心理需求来直观的引入教学 ，如：在讲装配知识时，就可利用日常生活常见的（螺栓、螺母的固定连接， 运输机带传动，自行车的链传动） 等一些生活实际中常见的机械设备的实例来引入课堂，利用学生了解的实物来激发学生的兴趣讲解固定连接，传动机构的装配技术要求和装配要点及装配方法。让学生带着好奇心来学习装配知识，也能让学生感到易学易懂，激发兴趣，提高教学效果。
2.2让学生亲身经历操作
在进行实习课教学时，实习教学的主要目的是让学生参加实践活动，培养学生的操作技能及提高动手的能力，利用手工工具来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与实践学习的过程，以提高基本技能的训练。如：学生在锉削，锯割，钻孔等基本功练习时。往往因练习消耗的体力大，实习条件差，练习的动作机械，简单枯燥乏味，所以失去练习的热情和学习兴趣。这时我们就可以通过展示往届学生所制作完成的手工工具，（手锤、卡钳、划规、手虎钳等）来促进学生产生很多的疑问，羡慕和成就的感觉，有的学生就会问手锤的腰孔和圆弧都是怎么加工出来的。带着这些疑问，就促使他们也想亲自动手操作的念头，这时就向学生介绍制作的工艺，所需要的各项操作方法及各项精度要求，并指导学生完成制作手锤的任务。这时就把单一枯燥的基本功操作训练与制作手锤相结合，这样既巩固了各项基本功练习，又加工出精美的手工工具。使学生获得自豪感和成就感，从而在技能形成的过程中激发了学生的学习兴趣。
3.多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣
在中职学校多媒体技术，已广泛应用于教学中，它能将文字、图片、动画、视频、声音集于一体，为教学创设一个生动有趣的教学情境，丰富了课堂内容。对钳工专业它把抽象的内容简单化、隐性内容显性化 ，能把机械设备的形状、传动原理、加工工艺及各项基本操作方法通过图片、视频等制作课件展示在学生面前，化解了重点及难点，通过优美的音乐、色彩、動画增加了教学的趣味性。因此调动学习的积极性，有了感性实物就很容易使学生掌握知识、调动学习兴趣，从而提高教学效果。
4.培养学生的创新意识，激发学生的实习兴趣
创新意识是人根据个体的发展需要引起的，创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造设计活动中有一种意向，愿望和设想。表现出一种积极性和富有成果性。
学习兴趣是学习中最现实、最活跃的心理因素，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣和强烈的求知欲是学生学习成功的重要因素。所以在教学过程中，要不断改进教学内容和教学模式，明确学习目标，提高学生学习的积极性和主动性，激发学生学习专业知识的兴趣，让学生从被动接受知识转变为主动去掌握专业技能知识，从而提高专业理论与技能的教学效果。